1、 一、教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言；4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。二、教学重难点重点：目标 1、2、3、4难点：目标 2、3、4三、教学用时：3 课时四、课型：讲读课五、教学步骤第一课时1、创设情景，导入新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天
2、 。 （板书课题。学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。教师简介作者） 老舍于 1929 年离英回国，1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡” 。 济南的冬天是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)2、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节济南这个特定环境的冬天。 3、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
3、4、理清文章脉络： 问题：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ （学生独立思考，举手发言；教师结合学生回答内容及课文内容进行评价订正归纳小结）明确：天气 雪后山景 水上景 5、分析第 1 自然段： 作者用了什么写法突出济南的冬天的特点？是什么？ 明确：对比写法：北平（多风） 济南（无风声） 伦敦（多雾） 济南（无重雾） 热带（日光毒、 “响亮” ） 济南（无毒日） 特点：“温晴”推论：“宝地”6、朗读第 2 自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇” ，转到写冬天的山。 7、提问：济南的这些小山有什么地理特征？明确：小山把整个济南围了个圈儿，
4、只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 8、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒” 、“睡” 、“醒” ，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心
5、理活动。9、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。 10、布置作业：背诵课文第 3 自然段。 巩固生字生词。第二、三课时1、背诵第 3 自然段，思考课文按怎样的顺序描写雪后的山景，找出表示变化的词。 明确：按照空间（方位）顺序，从山上、山尖、山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 2、 “最妙的是下点小雪呀” ，雪后山景“妙”在何处？ 明确： （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花 ”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边” ，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣” ，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2
6、）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 3、提问：这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 明确：（1）比喻：用“日本看护妇”比喻顶雪矮松；用“花衣”比喻雪色、草色相间； （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣” “更美的山的肌肤” “那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 4、如何理解“更美的山的肌肤”？明确：理解为春天来临后满山的花草，叫人希望看见满山的花草，表现作者对春天的憧憬和人们对春天的期盼。5、朗读第 4 自然段，想想这一段
7、怎样写城外的远山。 明确：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞” ，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点“水墨画” 。 6、 “这是一张水墨画”中的“这”指的是？明确：城外山坡上卧着的小村庄。7、朗读第 5 自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 明确： “绿萍” “冒着热气”水的暖；“水藻” “拿出” “终年贮蓄的绿色”水的绿（由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 ） ； “垂柳” “照个影儿”水的清、亮。8、 “这块水晶”的这指的是？“空灵”如何理解？明确：作者描写澄清的河水，
8、“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中、半空中、天上” ， “自上而下”全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块“空灵”的蓝水晶。而且作者视线由下而上仰视：展开想像的翅膀，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。 “空灵”灵活而不可捉摸，这里指透明。9、提问：这段文字运用什么修辞手法？ 明确：（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 ”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”也突出水的多情，把水人格化，充满春意。（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝
9、水晶”突出水的清亮的特征。 10、提问：本文的写景抒情有什么特点？ 明确：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。 （l ）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人 ”“对于一个刚由伦敦回来的人” ，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。 （2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界？” “最妙的是下点小雪呀！” “这是张小水墨画。 ”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。 （3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇” ， “山尖全白了，给蓝
10、天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 6、小结 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围；接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地” ，这是贯串全文的主线；再接着写济南冬天的山景和水景；篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用
11、上十分讲究，清新朴实。 作为“语言大师”的老舍先生，不仅写文章，更为我们描绘了一幅幅形象生动的图画，谁能为文中的几幅景色取个简洁的名字？明确：小山摇篮图（阳光朗照下的小山） 温暖如春雪霁初晴图秀丽如画空灵水晶图山明水净7、作业布置1、完成课后练习二2、抄写生字词，并积累文中自己认为写得好的词语、句子；附：板书设计济南的冬天老 舍分总 济南的天气：对比北平冬天多风 无风声伦敦冬天多雾 无重雾热带日光毒、响亮无毒日济南“温晴”“宝地”老城：暖和安适地睡着小山：围护人们地神态、感受济南的全景雪后山景山上顶雪矮松山尖白雪山坡雪色、草色山腰夕照薄雪“秀气”温暖如春秀美如画山明水净水上景总：城外小村庄“水墨画”绿萍冒着热气水藻拿出绿色垂柳照个影儿暖、绿、清总：由河水自上而下“蓝水晶”分分
