1、第四节评价诗歌的思想内容和观点态度,红叶题诗唐僖宗时的一天傍晚，年轻的于佑在城墙下漫步。时值“西风吹渭水，落叶满长安”的深秋，他呆呆立了片刻，颇怀莫名的伤感，在御沟的流水中洗手。御沟中浮着的落叶在清冽的水中缓缓流出，他忽然发现一片较大的红叶上面有墨印，他随手拾起来。使他意外的是红叶上题着一首诗：“流水何太急，深宫尽日闲。殷勤谢红叶，好去到人间。”墨痕未干，字迹姗姗清秀。他也在红叶上题诗两句，置于御沟上游的流水中：“曾闻叶上题红怨，叶上题诗寄阿谁？”没想到后来竟然与那宫女成为夫妻。,课堂考点探究,课后题组精练,第四节评价诗歌的思想内容和观点态度,课前初试真题,课前初试真题,1(2010年高考重庆
2、卷原文见第二节)词的上阕说“侬也替江愁”，下阕说“毕竟笑山孤”。“愁”与“笑”是否矛盾？为什么？(4分)答：_,解析：解答此题要联系本诗主旨，分析上下阕所体现的作者的情怀，不难得知作者的情绪变化，然后结合诗句内容作答。答案：不矛盾。从“愁”到“笑”，表现了作者主观感受的变化。作者先为群山重叠似乎要截住江流而愁，然后，又为青山毕竟截不住江流而喜，故笑。,2(2010年高考湖南卷原文见第二节)简析下片中作者抒发的思想感情。(3分)答：_,解析：下片中，作者以酒为伴，随遇而安，不贪图物质享受，不计个人荣辱得失，四海为家，乐观旷达。答案：下片紧扣江行特点，抒发了自己只需以酒为伴，生活上别无奢求，乘风顺
3、流、随意飘荡、处处为家的旷达自适的情怀。,3(2010年高考四川卷原文见第二节)本词隐含了怎样的伤感之情？(4分)答：_,解析：体会思想感情，既要立足诗歌文本本身(下片“真香妙质，不耐世间风与日”)，又要知人论世(注解提示了相关背景)，还要了解一点我们的文化传统(如自屈原离骚开创的香花美人之喻的文化传统)。答案：既有对自然“风与日”摧残百花的伤感，又有对社会“风与日”摧残香花所喻君子的伤感。,课堂考点探究,一、把握思想情感把握评价诗歌的思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，站在一个高度上进行客观具体的分析评价。把
4、握评价思想情感常见的设题模式有：(一)结合XX句子，分析诗(词)人的思想感情。(二)XX句诗(词)蕴含了诗(词)人什么样的情感？(三)这首诗(词)体现了作者什么样的思想情感？(四)作者为什么要写X X两物？作者借这两物抒发了一种什么样的情怀？,(2010年高考全国卷原文见第三节)这首诗表现了作者什么样的心情？答：_,【解析】注释点出此诗作于作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州之时，可知作者仕途失意，对前途充满忧虑。尾联“酒阑无奈客思家”写酒兴已阑，思家之念油然而生。此句是全诗的关键，一个“客”字便是梦的缘由，梦的主旨，梦的归宿。李后主有“梦里不知身是客”，欧阳修何尝不是愁肠百结。客愁贯穿于全诗始
5、终，令人抑郁不展，魇魔难去，“何日是归年”呢？作者仕途失意，无可奈何之意，急切返乡之情尽在其中。【答案】表现了：因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；希望脱离官场返回家乡的心情。,(2010年高考北京卷)读下面这首诗，然后回答问题。古风(其三十九)李白 登高望四海，天地何漫漫。 霜被群物秋，风飘大荒寒。 荣华东流水，万事皆波澜。 白日掩徂晖，浮云无定端。 梧桐巢燕雀，枳棘栖 鸾。且复归去来，剑歌行路难。,【注】徂晖：落日余晖。枳棘：枝小刺多的灌木。 鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。答：_,【解析】诗歌开头四句，乃登
6、临所见之秋景。茫茫天地间，但见严霜覆万物，西风吹荒野，道不尽景象的浩大空洞与苍凉萧索。这景象，既是大自然深秋的画面，又是社会冰冷的写照。诗人丰富而不幸的人生际遇，怎不令人痛感“荣华东流水，万事皆波澜”呢？而这种际遇实因“白日掩徂晖，浮云无定端”所致。“徂晖”即落日之余晖，这里暗喻朝政不明。“浮云”喻谗毁他的恶势力，诗人感叹身世，并从自身的不得志中，看到了“梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾”的社会现象，这是多么强烈的对比啊！,诗人极欲改变这种对比，但又无能为力，因而只有“且复归去来，剑歌行路难”，以示对社会不公的抗议了。“剑歌”，指孟尝君食客冯欢因未被重用曾弹剑而歌意欲离去之事。它们已成为封建社会失意者的
7、精神武器。诗人即以此为武器，准备拂袖而去。【答案】 对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满。对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的激愤。,技巧点拨1解题方法：(1)看标题。借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想情感。如：春夜喜雨表达欢愉喜爱之情，(喜)。枫桥夜泊表达羁旅愁思，(愁)。悯农表达对农民艰辛的同情，(怜) 。(2)看作者(知人论世)。了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。,(3)看序注。一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调，有助于把握诗歌的思想情感。如：姜夔扬州慢序中说：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千
8、岩老人以为有黍离之悲也。”小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确的概括。(4)找诗眼。诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现，我们要抓住这些关键字。,(5)品意象。诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。只有领悟“意象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。2答题步骤：(1)根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。(2)揭示情感。采用的作答形式是“描写了，抒发了”。,二、评价观点态度作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感
9、悟的倾吐，等等。所谓“评价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者是否有益的启示，在今天有什么现实意义，等等。有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。评价观点态度常见的设问方式有：,(一)诗人对XX事件的评价客观吗？你是如何理解的？(二)你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。(三)这首诗体现了X X什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。,(2010年高考江西卷原文见第一节)诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾？为什么？答：_,【解析】首先应否定。“故园”既然“无兵马
10、”，那么“愁”什么呢？这就是诗句的内涵。结合注释与历史背景，可知宋朝南北分裂，国土沦丧。综合起来，就可得出答案。【答案】不矛盾。因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。,(2010年高考湖北卷原文见第三节)对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。答：_,【解析】二者都是直接抒情，要抓住感情侧重点来分析。“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，侧重点在旧愁与新恨，旧愁何其深重，新欢又何其有限。旧愁未消，反加上了难以负荷的思
11、念愁苦的新恨归去。而“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，强调了感情的坚贞与长久。【答案】范词重点强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。秦词重点强调感情的坚贞与长久：虽然相逢短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。,技巧点拨1解题方法：作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题，一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离篇”的基本规律。因此，由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的“面”，指的是作者的观点态度；这里的“点”，则主要包括以下内容的“关键点”：,(1)关键词。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。如宋祁木兰花中名句“红杏
12、枝头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露出来了。又如2008年高考江苏卷登金陵凤凰台(李白)“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的“愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也为我们的答题明确了方向。,(2)关键句。指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子，它体现了作者的观点。如王昌龄芙蓉楼送辛渐中的“一片冰心在玉壶”，就表明了作者高洁的志向；朱熹观书有感中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”，就阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这样的诗句在诗
13、中都具有画龙点睛、明示作者观点态度的作用。,(3)常用来评价作者观点态度的词语。喜爱、向往、追求、同情、厌弃、憎恶、不满、痛恨、指责、揭露等。2答题步骤：(1)概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。(2)用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。,三、概括内容主旨“诗歌的内容主旨”是指诗歌中描写的人、事、物的总和，是诗人写作的主要用意或目的。分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件等因素，综合观照，这样才能顺利地解读诗歌，领会诗作的内容，体味作者的创作意图。“概括诗歌的内容主旨”常用的设问方式有：(一)这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？(二)这首诗的主旨是
14、什么？(三)这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？,(2010年高考辽宁卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。雨陈与义 潇潇十日雨，穗送祝融归。 燕子经年梦，梧桐昨暮非。 一凉恩到骨，四壁事多违。 衮衮繁华地，西风吹客衣。,【注】陈与义(10901138)：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年(1118)，当时作者正闲居京城等候授职。 祝融：火神，这里指夏季。四壁：家徒四壁，指穷困。衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。第二联两句诗是什么意思？表达了作者什么样的感情？答：_,【解析】第二联中“燕子”和“梧桐”两个意象应引起重视。秋天就要到了，燕子也该回到南方过冬了
15、，但雨却阻断了行程。细腻的感受为作者捕捉，也暗含作者自身的感情。另一形象是“梧桐”，使人很容易想到李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏这次第，怎一个愁字了得”。“梧桐”也成了文学作品中“愁”的象征，雨后梧桐更是不同。作者捕捉这两个形象的变化，表达了自己的怀旧、失落之意。,【答案】秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。,(2010年高考安徽卷原文见第三节)诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨？请结合全诗作简要分析。答：_,【解析】本题考查诗人为何有“寂寞壮心惊”的感慨，实际上是对作品思想内容的鉴赏评价。结合注释
16、了解到本诗写作时间是763年，安史之乱刚刚平息，但“边隅还用兵”，吐蕃回纥乘虚而入，战乱再起。战火已烧至“雪岭”一带，注释告诉我们“雪岭”在成都西，作者曾居住在成都草堂。此时严武已去世，杜甫的生活失去依靠，他又开始了漂泊生活。位卑未敢忘忧国的诗人考虑的不是自己的生计问题，而是面对“天地日流血”的战乱，发出“朝廷谁请缨”的疑问并由此产生“寂寞壮心惊”的感慨，这样再概括出答案就容易了。,【答案】边境发生战事，时局艰危，朝廷中无人为国分忧；岁末暮年，漂泊异地，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境、报国愿望的难以实现形成巨大反差。,技巧点拨1解题要点：(1)要知人论世
17、。分析作品思想内容时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作以南唐降宋为界分为前后两个阶段，降宋前，南唐政治稳定，经济、文化基础较好，李煜过着纸醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描写帝王的享乐生活，表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的极乐；降宋后，李煜过着“此中朝夕，只以眼泪洗面”的屈辱生活，作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主。感情真挚沉痛，凄怆动人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一番开阔的境界。,如：王安石的孤桐，诗歌的主题是什么？孤桐天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。分析：要理解
18、诗歌的主题，就必须结合王安石的生平经历。了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题了。,王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，“孤桐”即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到种种打击，但他志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不惜粉身碎骨。,(2)要结合时代特点。诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌会在同时期的文学作品上都打上印记。比如，宋末元初和明末清初这两个历史阶段：一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微；另一方面异族入侵，民族矛盾激化，这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦。或抒写自己怀才不遇、忧国忧民的情怀；或抒发驱逐
19、异族、建功立业的雄心。因此我们读宋诗、宋词和清诗，总感觉少了唐诗的雄伟气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。,(3)要利用暗示信息。理解古诗词的思想内容要充分利用诗词本身的暗示信息，这些暗示信息可以是诗歌的标题，可以是诗前的小序，也可以是诗后的注解。这些内容，有的给我们提供了创作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感基调。这些对理解作品的思想内容都是至关重要的，因而解读诗词时必须细心阅读，充分利用。,2答题步骤：(1)确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。(2)具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容，作答形式是“XX句(联)写了XXX”。(3)揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。3鉴赏诗歌情感的答题模式。这首诗通过对情景的描写，对原因的阐释，对场景(画面)描绘，从而表达出诗人的情感。,课后题组精练,本部分内容讲解结束,点此进入课件目录,按ESC键退出全屏播放,谢谢使用,
