1、第十三课 风雨课型：自读课 课时：一课时 学习目标：1掌握字词，有感情的朗读课文，把握文章内容。2感受风雨的特点，学习修辞手法的妙用，体会文章的语言魅力。3体会作者在文中表达的思想感情，培养学生热爱自然，热爱生活的情感。重点难点：品味文章充满活力的语言。自主预习：1给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。偌大（ ）刹那（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ）绒被（ ） 锥形（ ） 房yn（ ）nng固（ ）2按课文内容填空。一头（ ）了牵绳的羊从栅栏里（ ）出来，四蹄在（ ）着，忽地（ ）在一棵树上，又直（ ）了四蹄滑行，末了还是（ ）在一个粪堆旁，失去了白的颜色。3. 指出下列句子运用的修辞手法。（1）树
2、林子像一块面团了。（ ）（2）池塘里绒被一样厚厚的浮萍。（ ） （3）有一只精湿的猫拼命的跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。（ ） 4下面一句话属于一般性的描写，请发挥你的想象，增加一些词语或句子，使用夸张、拟人的手法，使其传达出一种炎热难耐的意境。盛夏的中午，太阳发着光，树上的蝉儿鸣叫着，小草立在路边。盛夏的中午， 。活动展示：活动一：检查预习并导入新课。活动二：整体感知1学生自由地放声朗读课文，注意字音，停顿，情感。2文章抓住了哪些事物来表现风雨呢?3跳读课文，寻找自己喜欢的或者感受最深的句段品读。活动三：合作交流质疑解难，品读说悟1. 最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”，为什么
3、？请简述理由。2作者写“风雨”主要运用了正描写还是侧面描写？试说明。3. 如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”4作者通过什么来写景？写景的层次又是怎样的呢？5. 找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。活动四：互动探究这是一篇笔触细腻的写景状物散文。题为“风雨”，但全文不着一“风”一“雨”字，而风狂雨骤的画面却跃然纸上，宛若频闪的电影特写镜头一样，令人眼花缭乱。试着简单赏析一下这种写景的层次。活动五：拓展提升古人写风雨，多从听觉入手，因为文人嘛，刮风下雨就躲在房间里了，于是就“风声，雨声，读书声，声声入耳”了，于是“听”出来的名句就
4、多了。如“夜来风雨声，花落知多少”，你还知道哪些“听风听雨”的诗词名句呢？说出来和大家一起分享吧！达标练习：烈日和暴雨下（节选）老舍云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟 着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四
5、下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。 1本段主要描写的是“雨”。作者从“_”到“雨点”、到“_”、到“_”，一步步写出了雨由小到大的全过程。2这段景物描写是通过祥子的感觉来描述的，角度很多，有笔觉有视觉，有听觉。下面的句子各是从什么角度来描写雨的?请写在括号内
6、：(1)几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。 ( )(2)辨不清哪是树，哪是地，哪是云。 ( )(3)四面八方全乱，全响，全迷糊。 ( )3所有的景物描写都有一个突出的中心内容，本段主要描写暴雨，但描写过程中作者通过其他物体来衬托暴雨来临之前、之中的恶劣环境。下面哪一项所列举的物体比较全面地反映出了这种环境? ( )A云、水面、树、房子、天空、闪电、雨B云、地、天空、房子、尘土、树、雨C云、地、天空、树、房子、尘土、风D天空、地面、云、风、树、房子、尘土4下列对本段的分析，哪几项是恰当的?(多项选择) ( )A从被暴雨折磨的祥子的角度，正面描述暴风雨的猛烈，语气带着强烈的感情色彩。B写景是为了写人，这段景物描写写出了人物活动的环境气氛，为下面的情节发展作了铺垫。C这段景物描写与前文烈日下的景物描写形成反差，说明天气变化之快，使拉车的承受不了这气温的瞬变。 D这段景物描写虽然与前文的烈日形成对比，但反映出同一种主题，那就是在旧社会不管天气如何变化，对劳动人民来说都是一场灾难。
