1、用心 爱心 专心 1吉林省长春市 104 中学 2012-2013 学年七年级语文上册乡愁教案 新人教版学科 语文 年级 学校课题 乡愁 课型 讲读 设计人 姓 名教 学目 标情感目标 ：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感， 并立志刻苦学习，以报效祖国。重点 反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。难点 体会诗的意境，培养学生阅 读鉴赏诗歌的能力。教学资源 课前准备教学课件、朗读录音。教 学 过 程 及 学 生 活 动 差 异 个 性 设 计用心 爱心 专心 2课前讲话：童年趣事一、导入：每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对
2、故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句， 哪位同学愿意把自己搜集来的诗句为大家展示一下呢？ 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 （李白） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维） 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波
3、江上使人愁。 （崔颢） 今天，我们一起走进乡愁 ，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！二、走进作者，了解背景余光中：台湾当代诗人，评论家。祖籍福建永春，1928 年出生于江苏南京，1947 年入金陵大学外语系（后转入厦门大学） ，1949 年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。 1953 年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星 ”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。 余光中是个复杂而多变 的诗人，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。80 年代后，他开始认识到自己民
4、族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆 ”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹。 一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。 60 年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有 人们争诵一时的 “当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。 ”70 年代初创作 乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“ 随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整 20 年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了
5、20 分钟便写出了 乡愁 。 ” 著有诗集舟子的悲歌 、 蓝色的羽毛 、 钟乳 石 ， 万圣节 、 白玉苦瓜等十余种。 两名同学课前讲话，三位同学对讲话内容进行点评请举手的同学把搜集到的有关乡愁的诗句写在黑板上 。其他同学自由出生朗读。 （尽量照顾基础差的学生，调动 他们的积极性）学生小组内讲解自己了解到的作者相关的知识，并互相补充。学生认真听朗读，体会作者的情感对读得好的同学给以掌声鼓励同学听后点评朗读，教师评价并交代朗读的注意事项对朗读有进步的同学给予掌声鼓励教师提示：可从整体结构、构用心 爱心 专心 4三、深情地朗读： 1.听读。播放乡愁的配乐朗读。教师提示：要把一首诗歌读好，必须在理解
6、内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗 透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。2. 试读.学生选一段展示朗读才艺，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：要读出节奏；要读出重音；要读出感情。幻灯片出示：本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。3.练读、展示。学生自行练读，然 后点学生读。 4.赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。四、细腻地品读。 1、简析课文，教师示例。 课前提示说，“余光中的乡愁，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表
7、现在哪里等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的乡愁诗美在 ,例如 。” 教师先示范一例：余光中的乡愁诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同， 字数相同。 2、学生发言，教师评点。 (从赏析的角度，语言的表达等方面) 3、教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”) 幻灯片出示：（1）从整体结构上，（2）从构思立意上，（3）从词句运用上 ，（4）从思想感情上， 五、优美地解读； 诗歌的语言言简而意丰，这首乡愁诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，
8、就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。1、诗人是以什么顺序来组织材料的？以时空变化为线索，也是以个人 的成长经历贯穿全诗，从少年到白头，“乡愁”一直伴随左右，这是多吗深切的情感！思立意、词句运用、思想感情等角度 。 学生讨论这篇文章美在哪里（可找中等程度学生先答，其他学生进行补充）教师小结，归纳整理读、赏结合的方式，在读中赏，赏中读，结合具体语句回答相应问题分组交流，互评互荐。请举手同学先发言，其他同学补充。尽量照顾中等程度偏下的学生用心 爱心 专心 12、诗人通过哪些意象来表现乡愁的？这些意象的运用有什么效果？邮票、船票、坟墓、海峡3、诗人通过四种意象刻画了哪四种离别？母
9、子别、夫妻别、生死别、故国别4、如何理解“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”？六、结束语： 1通过补写，大家更好的了解了诗歌所包含的感情，让我们再一次通过朗读吟诵，感受海外游子浓浓的乡愁吧。 2听啊，这样一曲时时在耳边萦绕的旋律，正是余光中作词，罗大佑谱曲并演唱的乡愁四韵，让我们静静地聆听一分钟吧。 七、布置作业：学习乡愁的写法，以童年为题创作一首小诗。分组交流，合作完成。 （要求 A层学生能够独立分析出答案，其他层次学生在同学的启发下，老师的引导下也能分析到位。 ）调动学生的想象力，仿照乡愁创作一首小诗板 书 设 计乡愁余光中小时 邮票 爱意浓浓现在 海峡 借物抒情后来 坟墓 情思绵绵长大 船票
