1、页 1 第课 题备课日期 年 月 日 课 型 教读课有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清结构，展开合理联想和想像。知识与技能朗读合作探究过程与方法增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学 目标 情感态度与价值观教学重点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。教学难点 通过朗读体会诗歌的韵律美教学方法 合作探究法、朗读法教学用具 多媒体课时安排 两课时教 学 内 容 设计与反思板书设计:页 2 第教 学 内 容 设计与反思一、复习导入:木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好”同学们听了歌曲，也会
2、想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。 二、讲授新课:感知内容 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (过渡)化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自
3、由朗读，并在朗读中思考问题。 问题组(大屏幕投影出示)： a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了作者怎样的思想感情? c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确： a本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 b诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c诗歌分为三层：1?2 节通过发问，引发联想；3?6 节具体抒写，无限遐思；7 节回应发问，照应开头。 学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 4、研读赏析 教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还页 4 第应学
4、会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 自主探究 (大屏幕出示问题组，学生思考并体味) c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e 题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍
5、贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 学法指导 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。 简单的内容归结、板书： 发问想像?遐思飞跃?回答呼应 神奇景色?人类伟大?赞美科学 合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、页 3 第探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么? a质疑交流 研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 三、课堂小结:四、课堂练习:展示自己搜集的材料，做口头介绍。五、布置作业:参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感 六、教学效果追忆:
