1、页 1 第七上化石吟教学设计张锋教学目标： 有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 理清结构，展开合理联想和想像。 增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点： 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 课前准备： 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 教学内容： 化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界
2、，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 教学设计： 一课时 一、精心导入： 可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。 也可用音乐导入：木鱼石的传说 “有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌 它诉说善良讲述美好” 同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢 ?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。 ”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们共同研读一首科
3、学抒情诗 化石吟 。 （出示课题及学习目标。 ） 二、感知内容： 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (老师过渡) ：化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 问题组(大屏幕投影出示)： a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了作者怎样的思想感情? c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨
4、论时要给予充分的时间。讨论后交流。明确： a本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。 b诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c诗歌分为三层：12 节通过发问，引发联想；36 节具体抒写，无限遐思；7 节 回应发问，照应开头。 三、研读赏析 教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的页 2 第主旨。 自主探究： (出示问题组，学生思考并体味) 问题组 ：研读 36 节，思考下列问题。 a “你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码” 一句? c
5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。 ） e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 （以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e 题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 ） 教师提示 ：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码” ，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。 “刻下道道皱纹” 写的是化石，这是一种比喻，
6、人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗? 其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 学法指导： 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。 （内容归结、板书）： 发问想像遐思飞跃回答呼应 神奇景色人类伟大赞美科学 合作探究： 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢? 除课文之外，还能想像些什么 ? 四、拓展延伸 1、教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 2、学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。 五、作业：1、练习：一、二、2、查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感六、教后反思：
