1、孙权劝学教学设计教学目标、熟读全文，复述课文内容大意。、揣摩文中重点语句的含义。、品味鲁肃、吕蒙对话，并体会通过对话表现人物特点的作用。、领悟读书有益于人的发展的道理。教学重难点品味对话，并说出其中表现出的人物形象特点。教学课时一课时。教学过程一、导入同学们都知道历史上的“三国鼎立”吧！曹操、刘备、孙权，可谓水火不容。但是曹操又说“生子当如孙仲谋” ，孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课孙权劝学 。 （板书课题）二、背景简介、请学生谈谈自己了解的资治通鉴 。、教师明确作家、作品。 （多媒
2、体显示图片、文字资料） 。三、正音正确朗读课文、指名试朗读课文。、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿） 。、多媒体显示需要注意读音的字词。、齐读。四、解释正确理解课文、根据课文注释，自主解读课文。、小组合作学习，提出疑难字词，互助解决（教师适当点拨指导） 。、多媒体显示重点字词，指名翻译。、归纳总结文言现象（古今异义：博士、往事、但、孤）五、研讨深入理解课文、人物权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？（亲近、关心，有长者之风）找出从侧面描写吕蒙读书长进很快的文字。（及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才
3、略，非复吴下阿蒙！” ）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？（调侃语气；对自己的长进颇为自得。 ）（二）词语解释下面两个成语吴下阿蒙：比喻学识尚浅。刮目相待：表示用新眼光看人。下列加粗的词表示什么语气？孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气，可译为“吗” ）但当涉猎，见往事耳。 （限制语气，可译为“罢了” ）大兄何见事之晚乎！（感叹语气，可译为“啊”或“呢” ）（以上问题由学生小组讨论解决，教师进行适当点拨指导。 ）六、拓展初步体会道理、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示？（学生自由发言，教师点评。 ）、搜集有关“读书
4、学习”名人名言。示例：读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少。少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲，白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦说乎？行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。知识就是力量。书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。七、作业深入体会道理孙权劝学和伤仲永两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待” 。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然” “不使学” ，后变得平庸无奇。请以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。
