1、页 1 第5.1风筝（20）每课一练（新人教版七年级上）一、基础知识积累与运用1填空：本文选自 ，作者 ， 代伟大的 家、 家、 家。原名 ，浙江 绍兴人。他的小说集有 、 、 。散文集有 ，散文 诗集有 ，杂文集有 等。2抄写下列词语，加点字注音，画线词解释：伶仃 丫叉 瑟缩 虐杀 造诣 不堪 荡漾 嫌恶 傲然 肃杀 苦心孤诣 恍然大悟 笑柄 3指出下列句子的表达方式：（1）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中。（ ）（2）我是向来爱放风筝的，不但不 爱，并且嫌 恶他，因为我以为这是没有出息孩子所做的玩艺儿。（ ）（3）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾
2、见他在后园里拾枯竹。（）4指出下列句子的修辞方法：（1）还有寂寞的瓦片风筝，没有 风轮，又放得很低，伶仃地显出可怜模样。（ ）（2）而我的心也仿佛几时变了铅块，很重很重地堕下去了。（ ）（3）我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。（ ）（4）我听得津津有味，什么“ 宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功 ”，真是好听极了。（ ）阅读第一部分（1、2 段），回答下列问题1概括第一部分大意。2第一段是什么描写？其作用是什么？3在肃杀的严冬，见到“远处有一二风筝浮动”本应感到春的暖意，而作者为什么会感到“ 惊异和悲哀”？4“孩子们的天上的点 缀”是指什么？5选文运用了什么表达方式？6写记叙文景和情是不可缺
3、少的，选文就是由景入题，即由北京的 引出了对故乡的 的描写。7“悲哀”在全文中的作用是什么？阅读第二部分（311），回答下列问题1概括选文大意。2“我”对“放风筝” 是什么态度？为什么？小兄弟又是怎样的态度？说明了什么？3第三段中对小兄弟的描写运用了哪些描写方法？ 其表达作用是什么？4概括第四自然段的记叙要素： 时间、地点、人物、事件。5、第四段对“我 ”运用了 、 描写，表 现了我 。对小兄弟用了 、 描写，写出他的性格特征是 。6用自己的话概括第四段的事件。7第四段中表现小兄弟情态的两个 词是 、 ；表现我的情态的两个词是 、 。8联系上下文回答，弟弟为什么要“偷着做”风筝？这说明了什么？
4、9、“我”损坏了弟弟的风筝，表 现“ 我”什么特点？弟弟对于这一幕是什么样的表情和心理？10、“然而惩罚终 于轮到我了”中“惩罚”指什么？11“我”知道对不起弟弟时，最想做的一件事是什么？弟弟的态度怎样？“我”的心情如何？12、从选文看，“我” 是怎样一个人？表达的感情是怎 样的？13“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”中的“不幸”应该怎样理解？14第 11 段表达了“ 我”怎样的思想感情？阅读第三部分（12），回答：1、为什么说“悲哀 ”是“无可把握的”？2如何理解“四面又明明是 严冬，正 给我非常的寒威和冷气 ”？阅读全文后，思考并回答：1冰心读书的感受是快乐的，而“我”读完书和冰心有
5、什么不同感受？是什么原因呢？页 2 第2本文是散文诗集 中的一篇，你还知道这部诗集中的哪些篇目？3风筝与线的关系你是怎样的 认识的？你能从其他角度思考 风筝的含义吗？哥哥的行为你又如何认识？4文中除了表达对弟弟的感情外，还发出了什么呼吁？5课后练习一6课后练习二7课后练习三参考答案第一部分：1、由景入题，即由北京冬天的风筝引出对故乡春天的描写，引出作者回忆“风筝事件”。 2、环境描写 渲染肃杀气氛，奠定全文感情基调。 3、惊异的是故乡的春天似乎在这异地的冬天重现了，悲哀的是记忆里发生在风筝上对小兄弟精神虐杀这件事构成了悲剧。 4、风筝 5、描写 6、冬天的 风筝 春天 7、奠定全文感情基 调。
6、第二部分：1、叙述风筝事件的 经过。 2、不 爱放，嫌 恶 我以为这是没出息的孩子所做的玩艺（受封建思想影响，误认为放风筝是玩物丧 志，是可鄙的，受封建长幼有序礼教的毒害，误认为“我”不让小兄弟放风筝是天经地义的）。 最喜欢风筝 儿童天真好玩的心理 3、神态、动作 突出了小兄弟对风筝的入迷 4、时间：有一天 地点：堆积杂物的小屋 人物：“我”和弟弟 事件： “我”发现弟弟偷偷制作风筝， “我”毁坏风筝（起因：似乎多日不很看见他了我恍然大悟 经过：“ 我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝 结果：得到完全 胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里）。 5、动作 心理 粗
7、暴 神态 动作 聪明、动手能力强 6、风筝事件 7、惊惶、绝望 愤怒、傲然 8、弟弟知道“我”不会同音他做风筝，同时他自己也认为行 为不当，所以只能 偷着做。 这说明儿童有天真好玩的心理，这是他们的天性。 9、粗鲁、蛮横；苍白脸色 悲伤、失望等。 10、暗示此时我已为少年时的浍受到心灵的惩罚。 11、“我”向弟弟道歉，而弟弟全然忘却，“ 我”心理更加悲哀、沉重。12、作者是 严于解剖自己，为人严肃认真，知错就改的人；对冷酷现实的憎恶。 13、写出了“我”中年时读了儿童教育的书籍后，认识到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使” ，对当年自己毁掉弟弟未完成的 风筝感到深深的懊悔。 14、自己
8、对弟弟的管束简直是精神虐杀，而弟弟却全然忘却，“ 我”无从求得心情轻松，所以只得沉重，表达了悲哀的心情。阅读第三部分：1、“我”沉重的心情因无法补过，而一直沉重下去，这种悲哀是意想不到的，所以说是“无可把握的悲哀”（存疑）2、不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉，虐 杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐 杀者忆全然忘却，觉悟者永远无法补过。（应该也暗示当 时的社会环境：对军阀统治下政治气候的感受）阅读全文：1、“我”读完书后感到一种不幸，因 为我认识到“ 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，我虐 杀了弟弟的风筝梦。 2、野草 题辞、秋夜、影的告 别、求乞者、我的失恋、复仇、复仇（其二）、希望、雪、风筝、好的故事、过客、死火、狗的驳诘、失掉的好地 狱、墓碣文、颓败线的颤动、立论、死后、这样的战士、聪明人和傻子和奴才、腊叶、淡淡的血痕中、一觉 3、开放题 4、重 视儿童的教育。 567 见教师用书。清高鼎村居：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
