1、华南虎教学设计一、导入课文1、师板书“虎”字，学生交流由此字引发的联想和想象。2、导入本课：同学们勾画出老虎的威风凛凛，但这“森林之王”也有“虎落平阳”的时候。当叱咤风云的老虎成为笼中的囚徒，它将怎样对待自己的命运？二、整体把握生听读课文，概括：这笼中虎以怎样的态度对待自己被囚禁的命运？三、细致品读1、读老虎的灵魂抓住上一环节出现的矛盾开展课堂辩论活动，深入把握老虎的灵魂。屏显：课堂辩论：这只笼中虎是否屈服自己囚禁的命运要求：观点鲜明，有理有据地运用诗中的重点词句深入理解老虎的内心和灵魂。准备：用自己喜欢的方式读课文，在相关诗句旁批注对老虎个性、内心、灵魂的理解。学生辩论时，老师相机引导，突出
2、禁锢自由的老虎之间激烈的矛盾冲突。板书：虎笼渴望自由 禁锢自由2、读作者的情感（1）请作者对上一环节的辩论进行裁判。默读，生从诗中找到相关诗句明确作者对笼中虎的情感。（2）师补充介绍诗人当时的境遇、思想。屏显：诗人曾说：“这只老虎与我当时的境遇何其相似啊！”（3）师朗诵最后一节前两行“我终于明白我羞愧地离开了动物园。学生先静默一会儿体会此处作者隐去的复杂情感，再讨论：“我”终于明白了什么？（4）有感情地齐读最后一节诗，师小结：诗人以虎喻人，在笼中虎的形象中蕴含诗人的人生思索。屏显：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。3、读自己的感悟（1）师生共同情感朗读最后一节诗后，
3、师：你真正读懂了这只笼中虎吗？它使你联想到什么人？比如耳聋的贝多芬要“紧扼住命运的咽喉”。（2）如果你就是这只笼中虎，你会对自己的说些什么？学生静默一分钟与自己的灵魂对话。四、读写结合1、本课小结屏显：这首诗具有深厚的象征色彩。象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢笼中的华南虎，代表不屈的生命，执著的灵魂；与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。通过两者之间的激烈冲突，表现诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。2、试用象征手法写一首诗。五、结束语老师把这首诗改写了一下，与大家分享。师朗诵屏显：我就是那只老虎不幸做了猎人的俘虏在这狭小的牢笼做着悲壮的困兽
4、犹斗在漫长的白天我高傲地背对笼外的一切只有在短暂的黑夜我才梦着那遥不可及的自由他们铰掉我趾爪以为这样可以把我征服我用同样破碎的牙齿把它们和着热血吞下无尽的悲愤屈辱在牢狱的墙壁上我用自己破碎的趾爪刻下血淋淋的控诉抗争是我活着的理由我不能忘了我是一只老虎备教手记：这首诗具有深厚的象征色彩，而象征意义一般是广泛而丰富的，因此象征意义的掌握比较困难，容易造成理解的不确定性。设计教学时我紧扣“笼中虎”这一特殊境遇下的老虎形象，抓住“笼”与“虎”的激烈冲突，引导学生抓住重点词句深入领会笼中虎心中的孤独、屈辱、渴望通过课堂辩论活动，抓住矛盾，突出冲突，准确且有趣地把握这只笼中虎的形象；再引导学生结合诗人当时境遇及思想来品味诗中的留白“我终于明白了”，深入细致地感受作者的复杂情感；在此基础上准确把握笼中虎的象征意义，最后介绍象征手法并要求学生试用这一手法写一诗做到读写结合、理论联系实际。
