1、华南虎教案【教学目标】知识与能力：1品析诗句的深刻含义，理解华南虎的象征意义。2学习诗歌精练的语言，提高语感能力。3培养初步的诗歌鉴赏能力。过程和方法：联系时代背景，在诵读中感悟，把握诗歌的内涵。情感态度和价值观：使学生懂得：在悲怆和困厄中，应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。【教学重难点】教学重点：1品析诗歌语言。2理解华南虎的象征意义。教学难点：把握诗歌的内涵。【课时安排】一课时 【教学流程】教师指导1创设情景，导入课文。2指导诵读，初步感知。3引导品析，理解诗意。4点拨探究，把握主旨。一、创设情景，导入课文教师活动1播放介绍虎的影碟资料。2提问：虎被誉为百兽之王，谈谈你心中虎的形
2、象。3肯定学生发言，自然导入：诗人牛汉笔下的华南虎不只是描绘了华南虎本身，更重要的是给华南虎赋予了特定的象征意义。下面，我们一起来品味这首耐人寻味的诗歌。二、指导诵读，初步感知教师活动1播放朗读带，要求学生边听读边在书上做出重读标识。学生活动1进入情景，激发兴趣。2认真诵读，感知诗味。3感悟词句，自主探究。4合作交流，领悟内涵。学生活动1学生观看影碟。2学生自由发言。3学生聆听，猜想。学生活动1学生听读，勾画。2再播放朗读带，要求学生小声跟读。3请学生大声朗读课文。4出示投影片，指导学生读准下列字音。栅（zh）栏 斑斓（ln）抽搐（ch） 咆(po)哮 不羁（j）理解下列词语在文中的含义：叽叽
3、喳喳、呵斥、劝诱、石破天惊、抽搐5请学生正音释义，提出朗读中的疑难问题。6指导齐读课文，要求注意朗读的语气、轻重和感情。7要求学生谈谈多次朗读课文后对诗人笔下这只老虎的印象，尽量用诗中的词句表达。8在学生发言的基础上，指导勾画出以下诗句，初步感知课文。“背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落” ， “你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？” 、 “你的每个趾爪全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血” 。“灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑” 。三、引导品析，理解诗意教师活动1出示投影片，引导学生品析加点的词句，理解诗意，培养学生对诗歌语言的感情能力。（1）笼里的老虎/背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一
4、个角落。 （2）笼中的老虎/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗/是屈辱的心灵在抽搐吗？2学生小声跟读。3学生大声朗读。4学生看注释，查工具书。5学生发言、评议。6学生朗读。7学生自由发言。8学生讨论、勾画。学生活动1学生合作探究，在引导下明确：（1） “安祥”一词透露出华南虎对“观众”以及“观众”所代表的生存形式的轻蔑，全句表现了华南虎高傲不羁的性格。（2） “梦见了苍苍莽莽的山林”表现华南虎向往自由，追求独立。 “屈辱”有二层含义，浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而屈辱，深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到屈辱。（3）我看见铁笼里/灰灰的水泥墙壁上/有一道道的血淋淋的闪壑
5、。2引导学生把握诗中华南虎的形象特点。华南虎：高傲不羁，向往自由，勇于抗争。四、点拨探究，把握主旨教师活动1要求学生带着对虎的敬赞之情大声朗读课文。2点拨诗歌鉴赏的有关方法：抓重点词理解内涵，联系写作背景把握诗人情感。3介绍这首诗歌写作背景。这首诗写于 1973 年 6 月，正是“十年动乱”期间。诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次他去桂林，在动物园见到了这只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只虎的形象把诗人的情思强烈地触动，诗人回到干校后，就写下了这首华南虎 ，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。4指导学生再读诗的最后一节，探究重点词
6、句的深意。（1）我终于明白/我羞愧地离开了动物园（我明白了什么？我为什么会“羞愧”？）（2）我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛（“火焰似的”强调的是什么？）5引导学生归纳华南虎的象征意义。明确：华南虎代表着不屈的生命、执著的灵魂，象征了诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望，曲折反映了人类的理想和追求。6请学生再读诗歌，理解文中“观众” 、 “铁笼”和“我”的内涵。（3）表现华南虎不屈服于被困，勇于抗争的性格。2学生发言、交流。学生活动1学生朗读。2学生笔记。3学生聆听受感染。4学生探究、明确。（1）明白了被人类囚禁的是一个不屈服，不苟活的高尚的生命；明白了这个“不羁灵魂” 。（2）强调华南虎对
7、自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。5学生思考，讨论。6学生朗读、思考，交流明确：“观众”是没有独立人格和自我意识的一个群体，冷漠、市侩。7请学生熟读背诵全诗，加深对课文的理解。“铁笼”是禁锢自由、代表邪恶的工具。“我”代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。7学生熟读背诵。五、本课总结这首诗以被囚在牢笼中的华南虎代表着不屈的生命、执著的灵魂，象征了作者自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。启迪人们在充满诱惑的社会中不屈服、不迷失、追求精神自由和人格独立。六、板书设计七、作业设计1阅读鉴赏，完成课后练习三。2选择某个特定的事物，赋予其深意，写一首小诗。【资料宝藏】1作
8、者简介牛汉，原名史成汉，1923 年生，山西定襄县人。40 年代开始创作诗歌，是“七月诗派”的重要成员。1955 年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。 “文化大革命”期间，又被关入“牛棚” ，从事强制性劳动。70 年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有华南虎 悼念一棵枫树 半棵树等。已出版诗集彩色的生活 祖国 爱与歌温泉 海上蝴蝶及自选集蚯蚓和羽毛等。2人虎奇遇一天，前苏联猫科动物研究家维克托从猎户口中得知，距西伯利亚原始森林附近的拉佐村两公里处发现了老虎的足迹，他兴奋得连武器都忘了带就追踪考察去了，当老虎出现时他大为震惊，就在老虎逼近时，他猛然想起一位老猎人的话：猝然遇虎别吃惊
9、，哄虎如猫或有救。于是维克托对虎挥动双手喊道：“大猫，别过来，我不会伤害你，快离开吧!”老虎似乎听懂了他的话，逐渐放慢了脚步。他继续与虎“谈话”：“大猫，你聪明、漂亮、强壮，我不是你的敌人，离我远点吧” 。老虎竟连一点恶意的表示也没有了。写作背景诗人牛汉 1955 年由于胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁，释放后实际上丧失了用自己的名字发表作品的权利。 “文革”开始后，他被戴上“现行反革命”的帽子下放到地处鄂南的咸宁向阳湖劳动改造。但这些并没有使他失去创作的欲望，相反，逆境生涯反而激发起了他更加强烈的生命意识。华南虎一诗写于 1973 年 6 月，正是“十年动乱”期间。当时诗人在湖北咸宁文化部
10、干校劳动改造。作者趁干校放假，私下游了趟桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首华南虎 。作者在虎的身上发现了极可贵的性格，诗作塑造了一个悲壮而崇高、痛苦而不屈服的形象，具有强烈的象征意味。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在逆境中不屈的人格和对自由的渴望。展示的是十年动乱的特定时空，那是一个囚禁生命、戕害生灵的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。在诗作中，诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的肌体被囚禁的华南虎。4
11、特色品评牛汉善于写在生命的扭曲中不屈的灵魂。 华南虎为华南虎构筑的，也是一个扭曲生命的象征。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。这既是现实性的描述，又是超现实的喻指。诗人把环境典型化，把虎人化，以此来写一个不屈的生命，来展示一个执著的灵魂。虎，在这里成了生命与灵魂的符号，铁笼恰是邪恶与困厄的象征，正是它扭曲了原本属于旷野、属于深山、属于野性的生命；也正是在这扭曲中，这生命才爆发出更大的能量，显示出更顽强的意志，更崇高的灵魂。生命之火在暗夜中显示出更加灿烂的光彩；灵魂之光在苦难中得到令人惊异的升华。诗人把充满哲理的思索和充满激情的想象，把自己的人生
12、体验，影印到处于困厄之中的华南虎身上，控诉了制造苦难历史的十年浩劫，嘲讽了冷漠与麻木的“围观者” ，颂赞了顽强的生命，同时也倾诉了自己炽热的情感。（在线课堂胡良君 刘连菊）5教学实录片断（第 4 环节“质疑问难” ）师：前面我们了解并体会了诗歌的思想情感。诗歌的语言是含蓄的语言，还有很多需要大家细细体会之处。请大家质疑问难，找找自己疑惑的地方。生 l：第二节中对观众的描写为什么是“胆怯而绝望” 、 “可怜而可笑”?生 2：华南虎的心灵为什么感到“屈辱”?生 3：最后“我”为什么“羞愧地离开了动物园”?生 4：怎样理解最后一节诗的描写?生 5：前面写我没有看见华南虎斑斓的面容和火焰似的眼睛，后面
13、又写看见了火焰似的斑纹和眼睛，是真的看见了吗?还是仅仅在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色?生 6：这首诗仅仅是写一只老虎吗?在华南虎的形象中蕴涵着诗人怎样的思想感情?师：带着这样一些问题我们开始第一次合作，在自主解读中，答难释疑。生 7：我回答第二个问题，华南虎是兽中之王，现在却被关在笼子里被人戏弄、羞辱、折磨，它感到尊严被践踏，自由被剥夺，因而感到屈辱。生 8：我回答第一个问题，观众只敢对笼中的被铰掉趾爪的老虎随意呵斥羞辱，所以他们是胆怯的，可怜而可笑的。生 9：我补充第一个问题，观众怎样做，是羞辱，是残害，是劝诱，都无法使华南虎屈服，所以他们感到绝望，他们所做的一切只是徒劳，只是衬托了华南虎的高
14、贵和不屈，因而这些人让老虎蔑视，觉得他们是一群可怜而可笑的小丑。师：是的，这是一只身陷困境的老虎，这是一只不屈的老虎。然而，诗人所描绘的仅仅是一只老虎吗?这里老师介绍一点背景知识。这首诗作于 1973 年 6 月，正是十年动乱期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“文革”中，被关入“牛棚” ，从事强制性劳动)。生 10：我回答第四个问题。在华南虎的面前“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命。“我”听到的，看到的是对自由的火一般的渴望，是在逆境中不屈的精神。 “我”为这种精神所折服，而“我”作为可怜而可笑的观众之一来观赏老虎，在这个“不羁的灵魂
15、”面前感到自己人格的卑微，心灵的堕落，因而“我”感到羞愧。生 11：我认为华南虎的形象象征着一种精神，是对自由的追求和不屈的斗志。生 12：我认为这首诗表现的是诗人自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。师：说得都不错，诗人在华南虎的形象中蕴含了中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。还有一个问题：怎样理解最后一节的描写?我们先来有感情地朗读这一节。（生感情激昂地朗读了最后一节诗)生 13：这节诗的开头：“我终于明白” ， “终于”应该重读，这句话读时声音要延长，要读出“我”在华南虎面前醒悟的意思来。生 14：“我终于明白”后面的省略号表明了“我”明白的东西很多，要读得深沉一些。师：可以讨论一下， “我”终于明白了什么?生 15：“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服的高尚的生命。生 16：“我”还明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、胆小可怜；“我”更明白了在困境中，人应该不畏苦难，勇于抗争，维护尊严，保持高尚的人格。师：我们又一次品读了这首诗。有感情地齐读全诗，再次体会。(生有感情地朗读全诗) （金牌教案史绍典）
