1、教学设计关于义务教育课程标准实验教科书四年级上册搭石一课的教学设计2010 年 11 月 6 日关于义务教育课程标准实验教科书四年级上册搭石一课的教学设计国培班 GPY080 杜守申内容分析：搭石是人教课标版四年级上册第六单元中的一篇讲读课文。本单元教材以“爱”为主题，有古诗二首 搭石 跨越海峡的生命桥 卡罗纳 给予是快乐的五篇课文组成的。 搭石语言质朴，意境优美，洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中的精神。文本的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕
2、幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习感受美作者从不起眼的事物中发现美。学情分析：本课安排在四年级上册第六单元，由于本组课文在理解上的难度不大，可以让学生以读入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生通过文本想象画面，解读文本，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会文本表达的方法。一、课题：义务教育课程标准实验教科书四年级上册搭石二、教学目标：1以随文识字为主要方式认识本课 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。通过边读边想象画面、联系上下文、创设
3、情境、联系生活体验等方法，理解等重点词句的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、教学重难点：1体会作者是怎样通过不起眼的事物中发现美的。2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。四、教学策略:语文课程标准强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。因此我让学生边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解等重
4、点词句的意思。进行拓展延伸，激发想象。五、教具学具准备：生字卡片以及多媒体课件。六、教学流程：第一课时（一）怡-激发情趣，引入新课。请大家自己读一读课题，你有什么问题吗？板书课题，齐读课题。梳理学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。（预设学生可能会问：什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）（二）疑-初读课文，质疑解难 。请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。一读：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。二读：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。三
5、读，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。1、小组对读课文，互相欣赏、评价。2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3、当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用查字典、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。联系上下文理解文中一些词语意思。（预设、谴责：指责、责备、埋怨。、俗语：大家都熟知而且常用的话。、协调有序：有规律、有顺序。、人影绰绰：形容人影在画面上一漾一漾的情景。、理所当然：认为应该是这么做，这样做是很正常的事情。、汛期：指江水定时性的上涨时期。等）4、大家都读过课文了，课文有没有给我
6、们解释什么是搭石呢？通过感知全文，找出相关段落地句子，解决“什么是搭石？”体会句子中词语的准确运用，解决“怎样搭石？”出示图片帮助理解学习课文第一自然段，解决“为什么要搭石？” “谁在什么地方搭石？”初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。（三）议-自由读文，感悟文本 。1、学生自由读第一自然段。2、读了本段，你明白了什么？你有哪些问题？找出文中的词语理解体会。（人们是怎样挑选、摆放搭石的？家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 ）3、 “平整方正”是为了让人们按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了从中
7、感受乡亲们的善良、质朴。（四）移-迁移学法，步步深入 。1、总结学法，迁移运用。学生自由读第二、三、四自然段。你明白了什么？你有哪些问题？找出文中的词语理解体会。2、学生发表看法。“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？3、学生交流。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。（五）绎-强化训练，注重效果 。1、你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。（播放背景音乐：爱的奉献）2、布置作业：（1） 、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。（2） 、朗读课文。第二
8、课时（一）怡-巧妙搭桥，复习导入。这节课我们继续学习搭石这篇课文，同学们从中读懂那些内容？（二）疑-再读课文，提出疑问 。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感，请划出来读一读，好好体会。1、交流反馈，随着学生的回答，相机出示。2、出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”3、读段落想象：上了年岁的人为什么会这么做呢？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？4、
9、你有什么感受？（指名说感受， 抓住重点词语“无论 、只要、 一定、 踏几个来回 、直到”）5、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生读出自己的体会来。）（三）议-小组交流，议论体会 。1、听读，说说你看到了什么，听到了什么？（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）2、真是给人画一般的美感，谈谈你从什么地方感受到美？（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。理解俗语“紧走搭石慢过桥” 。进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读
10、，读中体会美好情感。刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？4、（课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？（四）移-迁移运用，步步深入 。1、 “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。谁能用书上关联词（“无论只要直到才”）说说这件事。（小组交流）2、归纳小结：对，像同学们刚才所说的都是理所
11、当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。3、生齐读第 5 自然段。了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？还赞美搭石的什么？乡亲哪些美好的情感？谁能用自己的话说一说。全班感情读。在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的
12、写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带，体现了乡亲们心灵美。请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读，（1）你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴几个一起读，或者去读给后面听课的老师听听，让我们一起从朗读中来感悟美吧！（生自由读自己喜欢的句子。 ）作者从平凡的搭石中发现了这么多的美，其实我们生活中到处都存在着美，你们发现了吗？播放课件，生自由说。（五）绎-强化训练，注重效果 。1、积累优美句子，进行背诵训练。2、布置作业：（1） 、读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美。（2） 、小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写写平凡事物中的“美”。附：板书设计：摆 奉献 和谐搭石 走 礼让 敬老景物美 心灵美七、教后反思：八、教学效果评价:
