1、斑 羚 飞 渡教案教学目标1、运用梁启超读书法学习分析课文2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。过程方法自主、合作、探究教学重点引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。2、对“爱”的再理解、再认识。教学过程一、创设情景，导入新课。1、教师讲故事导入：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含
2、着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。2、简介作者沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952 年 10 月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979 年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王” 。小说圣火获 1990 年世界儿童文学和平奖。 第七条猎狗获中国作协首届儿童文学作品奖。 一只猎雕的遭遇获第二届全国儿童文学优秀作品二、词
3、 语 积 累对峙 逞能 湛蓝 缥渺 斑斓 甜腻 娴熟 悲怆 迥然不同 参差不齐 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然 进退维谷 磐石 骚动 山涧 炫目 蹿跳 戛洛山 斑羚三、鸟瞰、整体感知1、本文是什么文体？ 小说（动物小说）2、这篇文章的 “主人公”是“我们狩猎队”吗？ 不。是斑羚。 “我们”只是见证人。3、 本文具体写了哪几只斑羚？其中哪个是主要的？ 一只老斑羚（坠崖的斑羚） 一只身材特别高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（镰刀头羊） 灰黑色母斑羚 老斑羚里走出的一只公斑羚（老公斑羚） 半大的斑羚“镰刀头羊”是主要的（第一号“人物” ）4、 用简短的话概括本文所写的事件（课文中有作者提示） 一群斑羚
4、面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。 在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。 5、 这篇文章赞扬了一种什么精神？（课文中有作者提示） 赞扬“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”的精神。 赞扬在面临种群灭绝的关键时刻，为了赢得种群的生存机会“从容地走向死亡”的精神。 赞扬在生死存亡关头勇于献身的精神。 四、 解剖：阅读各段1、 阅读飞渡前个段落（1） 、第二段运用了哪几种表达方式？ 描写、说明（2） 、第二段运用第二自然段起什么作用？ 为下文情节的发展作铺垫（3） 、从哪些文字描写可以看出这群斑羚已陷入绝境？ （4） 、文
5、章怎样细致描绘这群陷入绝境的斑羚？ （5） 、老斑羚、镰刀头羊用自己的表现给人留下了一笔精神财富，你能详细说明吗？（6）文章哪些语句体现了我对羚羊的情感？这些语句用了什么表达方式？2、 阅读“斑羚飞渡”部分（1） 用一两个词语概括“斑羚飞渡”的情景 悲壮、感人 令人类汗颜（2） 镰刀头羊“咩咩”发出吼叫是什么意思？请你把 “羊语”翻译成汉语回来危险！听我命令老少分别列队！下面按年龄排队年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路！（3）镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声镰刀头羊的这次的“咩”是什么意思？请你再“翻译”一下。为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊
6、只能舍弃自己的生命了！包括我自己在内。（4）接受老斑羚“生命的救助”的小斑羚并没有表现出一点感激，只是“兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了” 。这不是太无情、太不懂事了吗？它们可能认为，为种群做出牺牲，是理所当然、义不容辞的；它们可能根本不认为那是什么“奉献”和“美德” ，也不必感激。获救者将来也会义不容辞地为下一代斑羚做“桥墩”。这正是斑羚的伟大和感人之处。3、 阅读结尾部分（1） 、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。（2） 、我十分注意盯着那群注定要
7、送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（3） 、 “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。（4） 、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。这几句属于什么描写？起什么作用？ 侧面描写（也是神态描写） 。 烘托斑羚精神感人给人，甚至给狗以震撼。（5） 、它走了上去，消失在一片灿烂中。 在这句话里， “灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?不仅指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
8、五、 会通1、 彩虹的描写有什么含义？第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。 ”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。 ”烘托飞渡的壮美气势，渲染了飞渡的悲壮美;第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。 ”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。 2、 请找出文中对镰刀头羊的描写，并分析其特别含义。 （1） 、第 4 段：“镰刀头羊神态庄重地沿
9、着悬崖巡视了一圈表示自己也无能为力。 ”（2） 、第 6 段：“突然，镰刀头羊咩咩发出一声吼叫透露出某种坚定不移地决心。 ”（3） 、第 8 段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。 ”（4） 、第 1617 段：“这群斑羚不是偶数消失在一片灿烂中。 ”镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念,有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。3、 谈谈你对镰刀头羊的评价 富于智慧 以身作则 临难从容 王者风范4、 在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? 充当的是一个不光彩的野生动物的
10、猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。六、体验反思 沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。 ” 1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？出示资料：1994 年 12 月 8 日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走” ，而这些领导同志还真的先走了这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了 288
11、名中小学生和 37 名老师，而领导无一人受伤。 2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神 ）教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？ （屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料） （板书：珍视生命，保护动物）5、学生总结本课的收获
12、。 （或者提出不懂之处）七、拓展延伸推荐阅读沈石溪刀疤豺母我遇到了一群金背豺，首领是只脸上有一道深深伤疤的雌豺。它们虽然被列为珍稀动物，却因为捕杀牛羊维生，而被当地牧民视为恶魔，并全力赶走它们。就在牧民们欢天喜地庆祝豺群撤离时，一场生态失调的灾难已然降临！牧民们走投无路之际，只有想方设法请回豺群，但被迫流落异乡的刀疤豺母，愿意带着豺群回来吗？结束语同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把动物世界拍摄者金沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。 ”学生齐读。八、布置作业1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。2、课后收集有关动物的感人故事，介绍给同学们。3、完成练习。
