1、济南的冬天教案（新人教版七上）4教学目标：1.有感情朗读课文，整体感知课文内容。2.通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。3.体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。设计理念：强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。教学过程：一、新课导入同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受？请试着用一个描绘的词来形容。 （预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢？下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的济南的冬天！二、整体感知1.作者介绍请
2、同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。（预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家” ，小说代表作有骆驼祥子、 四世同堂 ，话剧代表作有龙须沟 、 茶馆 。 ）2.字词积累济南（j） 澄清（chng ）发髻（j） 贮蓄（zh）镶（xing ） 着落（zhu ）着急（zho） 空灵：清静透明。先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。3.教师配乐范读，学生解决以下问题：（1）文章按照怎样的结构来写济南的冬天？（预设：总分总。总写“济南真得算个宝地” ；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、
3、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。 ）学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。三、研读赏析1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。（1）ppt 显示的一段话。如下：首先把济南与_相比，突出济南冬天_ 特点，接着把济南与 _ 相比，突出济南冬天_特点，最后把济南与_相比，突出济南冬天_特点，这主要运用了_手法。（预设：北平、没有风声的、伦敦、响晴、热带、温晴、对比。 ）“完成一段话”的设计，主要是要学生明确“对比”的手法。（2）济南总得特点是什么？（ 预设：温晴。 ）此处学
4、生可体会几个字词：（1） “济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？ “济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。 （2） “响晴”和“温晴”有什么区别？“响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼，而“温晴”有温暖之意，给人一种温暖的感受。2、研读第二段：指定学生朗读，提示注意“温晴”的特点，思考探究，完成以下问题。（1）想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。（预设：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇” ，转到写冬天的山。 ）（2）通过朗读，比较体会下面两组句子的表达效果。 （体会比喻、拟人的修辞手法）第一组
5、： 甲：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？乙：一个老城，有山有水，受着阳光的照射，暖和安适，真是个理想的境界。（预设：甲句中有“晒” 、 “睡” “唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安适” 的理想境界。 ）第二组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低说：“你们放心吧，这儿准保暖和。 ”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和（预设：用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一
6、圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮” ，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。 ）（3）生活在这样的济南，人们的心理感受怎样，请用文中的话回答。（预设：“面上含笑” ， “有了着落，有了依靠” ， “并不着急” ，体现了对济南冬天的依恋，喜爱之情。 ）学生通过品读“阳光照射下的小山”部分，对作者的“热爱，一往情深”的情感有了新的认识。在这种认识的基础上，请同学有感情朗读，以情感知，以情带读，以情悟理。从而达到“回归工具性，提升
7、人文性”的目的。3、自由赏析，合作交流从第 3、4、5 自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味，可结合以上方法，找出关键字词，体会妙在何处？（有感情朗读你喜欢的句子，思考体味，然后四人小组讨论交流。）预设：第三段：（1） “看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。（2） “这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤” ，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。（3）把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼
8、之欲出。（4）画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。第四段：（1）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。第五段：（1）拟人手法， “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 ”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副
9、和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。（2）比喻手法， “整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。通过学生自己寻找优美的句子，结合以上方法加以揣摩，并大胆表达，这一设计是为体现“以教师为主导，学生为主体”的新理念，不但培养学生独立思考，积极表达的能力，还活跃课堂氛围，提升学生的自主意识。四、小结请学生结合自己的所得，畅谈“学习了济南的冬天 ，我得到了什么感受” 。“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，虽然教师在教学设计中突出了重点，突破了难点，但在一堂课的听讲
10、之后，学生结合自身的知识背景，以及知识需要，会产生多元的心灵触动。而那一点收获，正是一堂课的成功之处。请学生谈谈他们新产生的认识，一方面能使教师清楚地掌握学生的学习情况，另一方面检测教师的教学情况，以做调整，及时反思。教学反思：本教学设计本想根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴” ，以提升人文性的原则。亦即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。但由于教学内容过于充实，略微面面俱到的讲析，整堂课的重难点不能较明显突出，有点本末倒置。 济南的冬天是是一篇情辞并茂的写景散文，作者把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，而这种特点，需要通过不断的朗读揣摩加以突破，而本教案设计的“朗读”环节，只停留于表面，学生不能从读中体悟作者的情感。所以，本教学设计可以从两方面加以修正，一是明确教学重点，二是务实朗读环节。
