1、第 1 页 共 3 页 安徽省灵璧中学语文：18 短文两篇蝉贝壳第一课时 教案 （人教版七年级上）知识与能力：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。过程与方法：1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感教学难点：1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感教学方法：朗诵；自主、合作、探究教学课时：2 课时教学过程：第一课时 一、情境导入:大自然中有太多的生命让我们感动不已！植根于淤泥中的夏荷，竟能出于淤泥而纤尘不染；细细黑黑的萤火虫，竟能
2、在茫茫黑夜里发出耀眼的光芒；贫瘠的沙漠中竟能有如此灿烂的生命；幼嫩的小草竟能拥有海一样浩瀚的气势；枝头轻吟的小鸟，雨后潮涌般的春笋，夏日里知知不休的鸣蝉，海边精美的贝壳这无数弱小而美丽的生命，在带给我们感动的同时，也引起了我们对人生更深刻的思考。今天，就让我们走进这其中的两个弱小的生灵，去聆听他们的生命最强音。二、作者简介：蝉选自承教小记，小思；席慕容，生于 1943 年，台湾女诗人。三、初读课文，弄清字词收敛（lin）：本课指收拢。聒聒（u）：持续嘈杂，本课指不停地叫。第 2 页 共 3 页 宽恕（sh) ：宽容饶恕。短暂（zn） 颤(chn)动一丝不苟：（gu）形容办事认真， 连最细小的地
3、方也不马虎。卑（bi）微：卑贱微小，地位低下。上苍：上天。把玩：拿在手中玩赏。四、再读课文，合作探究1、全班齐读。过渡：在读的过程中，请注意这样一个问题：作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？2、在读贝壳的过程中请大家注意，作者对贝壳是种怎样的感情？麻雀虽小，五脏俱全，这虽然是一篇小的哲理散文，但是文章的结构脉络也是比较清晰的。文中是一条非常鲜明的线索就是作者的感情变化。作者对蝉的感情有什么变化？目光首先停留在课文第一、二自然段。首先作者表达了对蝉的一种什么感受？一个字来概括。对是“烦”。烦它什么呢？它的“知知不休的叫声”。就在我们记忆中涌现知知不休的叫声出
4、现的时候，并试图带着这种感觉读到结尾时，却发现作者感情发生了变化，这时他对蝉的情是什么呢？用一个词概括，对了，是宽恕。从哪里能看出来呢？“忘却恼人的聒聒”。为什么作者的感情会发生变化呢？（整理出下面的板书）知知不休的叫声 抑烦蝉 特殊的生命经历 思考忘却恼人的聒聒宽恕 扬3、在对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出文章的主旨，那么蝉主旨是什么呢？大家可以从原文中找出一些标志性的句子。第 3 页 共 3 页 为了延续生命，必须好好活着。哪管 90 年，90 天，都不过要好好的活过。不管生命如何短暂，必须要好好地活着。3、大家读完贝壳了，贝壳的主旨又是什么呢？我们一起来分析一下贝壳。作者刚刚拿到手上的时候，觉得贝壳是什么？然后作者由贝壳联想到了什么？由贝壳里的生命又想到了什么？这就是作者的写作思路。（整理出下面的板书）艺术品、宝贝 喜爱 贝壳脆弱卑微的生命 赞叹贝壳 精致、仔细、一丝不苟“我”自己更精致、更仔细、更加一丝不苟 立志 人生
