1、 笔算三位数乘二位数 说课稿陈业川一、 说教材。、说教学内容： 教材第例及做一做，练习七第题。三位数乘两位数的笔算。它是在学生已掌握笔算两位数乘两位数的基础上进行教学的。例 1 教学三位数乘两位数的一般笔算方法，使学生掌握三位数乘两位数的笔算算理和一般方法，并能将一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。先介绍“ 速度” 概念，根据学生已有的生活经验，使学生学会用复合单位表示物体的运动速度，并自主概括出速度、时间和路程之间的关系。、教材分析。本课选择以简单行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的
2、关系作铺垫。让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有展示14512 的具体计算过程，只出示 14512 的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳 14512 的具体步骤，知道应先算1452，再算 14510，注意两部分积的相同数位对齐，最后相加便得结果，这样列竖式算比较方便。多项计算技能交互使用。对于如何计算 14512，教材展示了口算、笔算和用计算器验算三种算法，引导学生综合应用口算、估算、笔算、用计算器算等多项计算技能，自主选择合适的算法。、说教学目标。知识与技能目标：1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。2
3、、培养学生类推迁移的能力和口算的能力过程与方法目标：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法情感、态度和价值观目标：培养学生认真计算的良好学习习惯。、说教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。、教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算，二、说教法、学法： 1放手让学生自主建构笔算乘法的认知结构。本学段所学内容，是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。因此，教学时，应密切关注学生已有的知识经验和认识发展水平，应为学生提供由旧知迁移到新知的广阔背景。如教学时，引导学生回忆两位数乘两位数或三位数乘一位数的笔算和估算，想一想列竖式后，应先算什么、再算什么比较方便合理；
4、想一想如何根据具体情境取因数的近似值，才可能使计算结果既接近准确数又灵活方便。使学生在利用旧知解决新问题的过程中，加深对乘法运算意义的理解，提高乘法笔算、估算的计算技能，提高用乘法解决具体问题的能力，形成笔算乘法的良好认知结构。2注意书本知识与生活常识的结合。本小节教学的重点之一，是使学生理解常见的数量关系，理解速度、时间和路程三者关系，速度时间路程。这部分知识在学生生活中蕴藏着丰富的教学资源。教学时，应将书本上的例题与学生生活中的实例有机结合起来，让学生从自己熟悉的物体简单运动的常识出发归纳出速度、时间和路程之间的关系，为课本第页的教学做好准备。在学法上，主要采用了自主探索、动手实践，观察发
5、现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动地、富有个性地学习。让每一位学生经历“14512”的计算过程。首先请学生估一估14512 的大致范围，然后尝试列竖式算出 14512 的结果。并对照自己估算情况，算一算估算值与准确值的误差，是否合乎实际，这对提高学生估算的准确率很有帮助。练习时，应关注平时计算错误率较高的学生，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。反馈时，可让学生用自己的话说一说“14512”的计算过程。说过程时，应说以下几点：先算什么；再算什么，积的书写位置怎样；最后算什么。学生梳理计算步骤的过程，就是归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程，它使学生懂得应如何有序的进行操作和思考，如何有条理地去解决某一个具体问题。四、 说教学流程。、创设情境，老师谈话（能激发学生学习兴趣的话题）二、探究新知、教学例， 怎么计算出准确的结果？四人一组讨论一下。小组代表汇报。师板书： 师复述算理。小结：位数乘两位数笔算的方法是什么？师生归纳打开课本第页看例。三、应用新知：免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。好研网
