1、发展心理学,张静 2011年3月 ,第一节 概述,发展心理学的研究对象 发展心理学简史 发展心理学研究方式 心理发展的理论问题,发展心理学的研究对象,研究对象 个体从出生衰亡一生全程的心理发展现象 内涵 广义：种系发展、种族发展和个体心理发展 狭义：个体心理发展 基本性质：(1)(2)(3)(4)(5) 研究任务：(1)(2)(3)(4),发展心理学简史,科学儿童心理学的诞生 1882 普莱尔(科学儿童心理学的奠基人) 儿童心理学 从儿童心理学到发展心理学 1957 标志：美国心理学年鉴用发展心理学取代儿童心理学,发展心理学研究方式,横断研究(最常用) 概念 优点 缺点 纵向研究 概念 优点
2、缺点 横断研究和纵向研究结合的交叉设计 兼有两者的优点,心理发展的理论问题,遗传与环境在心理发展中的作用 单因素论 遗传决定论：高尔顿 环境决定论：华生 二因素论 观点：共同决定 代表人物：施太伦、吴伟士 相互作用论 观点：心理起源于动作 代表人物：皮亚杰,各主要学派的心理发展理论,皮亚杰的认知发展理论 图式、同化、顺应 影响因素：成熟、经验、社会环境、平衡 儿童心理发展阶段、儿童道德认知发展阶段 艾里克森的人格发展八阶段论 核心：心理社会危机 八个阶段的名称、年龄段、主要任务、良好人格品质 班杜拉的社会学习理论 新行为主要的代表性理论 三元交互决定论、观察学习 维果斯基的文化历史发展理论和心
3、理发展观 心理的实质 心理发展观：从低级向高级转化的标志 心理发展与教育的关系 柯尔伯格的道德发展理论 道德两难故事 三水平、六阶段,第二节 婴儿期的心理发展,婴儿期的动作发展 婴儿期的认知发展 婴儿期的社会性发展 婴儿期的心理卫生,婴儿期的动作发展,年龄范围：0-3岁 关于动作发展的一些说法 动作发展对心理发展的意义 动作发展的规律性 从整体到分化 从不随意到随意 具有一定的方向性和顺序性：头尾、近远、大小 主要动作的发展 手的抓握动作：重点、意义 独立行走：意义,婴儿期的认知发展,感知觉发展 习惯化范式 习惯化 去习惯化 优先注意范式 指标 偏好 深度知觉：视崖、具有深度知觉的时间 记忆的
4、发展 6-12个月开始“认生” 思维的发展 典型特征：直觉行动思维及其特点 言语的发展 理论：后天学习论、先天成熟论、环境和主体相互作用论 婴儿言语的发展：语音、词汇、句法,婴儿期的社会性发展,概念 情绪的发展 笑：自发性、无选择、有选择 恐惧：本能、与知觉经验相联系、怕生、预测性恐惧 气质 容易型、困难型、迟缓型 社会性依恋 依恋 依恋的发展阶段：无差别、有差别、特殊情感联结 依恋的类型：安全、回避、反抗 自我意识的发展 概念 威廉.詹姆斯：主体我、客体我,婴儿期的心理卫生,保证婴儿充足的营养和睡眠 关注婴儿的情感需要 反应性 情绪性 社会性刺激 不同态度对待不同的气质类型 容易型 困难型
5、迟缓型,第三节 幼儿期的心理发展,幼儿的游戏 幼儿期的认知发展 幼儿期的社会性发展 幼儿期的心理卫生,幼儿的游戏,年龄范围：3-6岁，以游戏为主导 游戏的理论 精力过剩论、精神分析论、练习论、重演论、娱乐论、认知论 游戏的发展 婴儿游戏的特点 象征性游戏 主要特点 儿童游戏的特点：规则性游戏 游戏的社会性发展：独自、平行、联合 游戏对儿童心理发展的意义,幼儿期的认知发展,言语的发展 词汇的发展 口头言语发展的关键期 词类的扩展：名词、动词、形容词、数词、量词 语法结构的发展 口语表达能力的发展 记忆的发展 无意识与有意识、机械与意义、形象与词语 记忆策略的形成 概念、能运用的策略 思维的发展
6、主要特征：具体形象思维及其主要特点 提问类型的变化,幼儿期的社会性发展,自我意识的发展 自我评价 自我控制：运动、情绪、认知活动、延迟满足 道德行为的发展 亲社会行为 攻击行为：工具型攻击、敌意型攻击 性别角色社会化 精分的观点 同伴关系的发展 幼儿友谊建立的基础 同伴交往的作用 第一反抗期：3-4岁时出现,幼儿期的心理卫生,组织多种游戏活动 鼓励孩子与同伴交往 培养良好的生活行为习惯 培养其独立性,第四节 童年期的心理发展,童年期的学习 童年期的认知发展 童年期的社会性发展 童年期的心理卫生,童年期的学习,年龄范围：7-12岁 以学习为主导 学生学习的一般特点 以学习间接经验为主 必须在教师
7、的指导下进行 具有一定程度的被动性和强制性 学习兴趣的发展 对外部感兴趣对内部感兴趣 不分化分化 游戏因素的作用逐渐减弱,童年期的认知发展,记忆的发展 记忆广度已接近成人水平 主要特点 记忆策略 复述 组织：归类、系列化 元记忆 弗拉维尔的划分、记忆监控的概念 思维的发展 基本特点 思维形式的发展特点：概括能力的发展、推理能力的发展 新的思维结构的形成 掌握守恒 思维具有可逆性 补偿关系认知 逻辑推理规则的掌握；类别体系化、序列化,童年期的社会性发展,自我意识的发展 自我描述 自我评价的特点 亲子关系的发展 关系的变化 三阶段模式 同伴关系的发展 影响儿童是否受欢迎的基本因素：本人的社交能力
8、伙伴集团形成：依从性、平行性、整合性 友谊的发展 儿童对友谊认识的发展 影响儿童选择朋友的因素 欺负与被欺负 竞争假设、外部特异性假设、依恋理论、心理理论,童年期的心理卫生,学会学习 培养良好的品行,第五节 青春期的心理发展,生理发育与心理发展的矛盾性 青春期的认知发展 青春期的社会性发展 青春期的心理卫生,生理发育与心理发展的矛盾性,年龄范围：11、12岁-15、16岁 生理发育高峰 特点：身心发展不平衡 心理发展的矛盾性特点 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 心理断乳与精神依赖之间的矛盾 心理闭锁性与开放性之间的矛盾 成就感与挫折感的交替,青春期的认知发展,记忆的发展 记忆容量 主要特
9、点 自觉运用意义记忆，有效运用机械记忆 记忆效果达到最佳 有效运用各种记忆策略 思维的发展 形式运算阶段 思维的特点 建立假设和检验假设的能力 思维形式与思维内容分离,青春期的社会性发展,自我意识的发展 第二次飞跃 具体表现 情绪变化的特点 不能自我控制的情绪波动 青春期躁动 第二反抗期 独立自主的要求 主要表现形式 形成原因 人际关系的发展 同伴关系：范围、异性关系 与父母的关系：看到父母也有很多缺点 与教师的关系：开始对老师品头论足,青春期的心理卫生,进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备 尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期 正视反抗期 正常现象 反抗期中矛盾的焦点 帮助
10、要点 教给青春期少年儿童情绪控制的方法，消除不良情绪,第六节 青年期的心理发展,青年期的一般特征 青年期的认知发展 青年期的社会性发展 青年期的心理卫生,青年期的一般特征,年龄范围：17、18岁-25岁 生理发育和心里发育达到成熟水平 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 开始恋爱、结婚,青年期的认知发展,智力的发展 流体智力 晶体智力 思维的发展 辩证的、相对的、实用性的思维形式成为主要 二元论阶段 相对性阶段 约定性阶段 能结合个人的实际情况具体问题具体分析 并不严格按照逻辑法则进行,青年期的社会性发展,自我意识的发展 自我接纳、自我否定 人生观和价值观的确立 概念、类型、影响因素 亲
11、密感的建立 社会关系的变化 与家人、朋友的关系 职业的适应 影响职业选择的因素 类型 人格的变化,青年期的心理卫生,树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折 增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展 提高人际交往能力，积极适应社会变化,第七节 中年期的心理发展,中年期的生理变化 中年期的认知发展 中年期的社会性发展 中年期的心理卫生,中年期的生理变化,年龄范围：35或40岁60或65岁 身体变化 更年期 概念 年龄 女性更年期 男性更年期,中年期的认知发展,感知觉变化 记忆的发展变化 表面细节记忆下降 意义或主题的记忆并没有下降 创造力的发展 自然科学和数学的创造力在青年期达到高峰 人文科学
12、的创造高峰在中年期甚至老年期,中年期的社会性发展,自我意识的发展：更积极、更满意 人格的变化 内省日趋明显 性别角色日趋整合 心理防御机制日趋成熟 为人处世日趋圆通 职业的发展 工作满意度、工作绩效 人际关系的变化 最复杂 同事领导的关系 父母的关系 子女的关系 朋友的关系,中年期的心理卫生,劳逸结合，避免心理疲劳 培养豁达的人生观，战胜中年危机 正确处理家庭和工作的关系,第八节 老年期的心理发展,老年期心理变化观 老年期的认知变化 老年期的社会性变化 老年期的心理卫生,老年期心理变化观,年龄阶段：60岁以后 丧失观 心理健康、经济基础、社会角色、生活价值 毕生发展观 心理发展贯穿人的一生 不
13、同心理机能发展的形态和变化速率也有差异 心理发展总是由生长和衰退两方面结合而成的 心理发展有很大的个体可塑性 影响心理发展的因素很多 成熟、社会历史文化、非规范事件,老年期的认知变化,总的特征：认知活动的退行性 感知觉的退行性变化 记忆的年老变化 总的趋势：随年龄的增长而下降 解释 加工过程速度变慢 工作记忆容量变小 思维的年老变化 比青年人表现出更多的智慧,老年期的社会性变化,退休前后的生活变化 期待期 退休期 适应期 稳定期 人际关系的变化 夫妻、子女、朋友 人格的变化 不安全感、孤独感、适应性差、拘泥刻板，速度减慢、趋于保守、回忆往事 死亡的来临 否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受,老年期的心理卫生,提前做好退休后的生活准备 生命不息，活动不止 保持良好的人际关系 坦然面对死亡,THANK YOU!,
