1、11.1 怎样才叫做功教案一、教学目标(一）知识与技能1、知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。2、理解功的计算公式 W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。（二）过程方法经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。（三）情感态度与价值观通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。二、教学重难点教学重点1、知道力学中的功的含义2、理解力学中做功的两个必要的因素。教学难点理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算三、教学过程新课导入：多媒体出示两幅图片，
2、两个人用了力，很累，做了工，但从物理学角度说这两个人没有做功。引入本节内容，怎样才叫做了功？新课讲解：（一）怎样才叫做功活动 1 找找共同点“活动 1”让学生通过观察两种情况做功时的共同点，建立功的概念。教材这样安排，一是为了避免抽象的说教，而通过联系生产和生活实际使学生感到亲切，从而激发学生主动探究的兴趣；二是渗透了科学方法。在教学中学生一般只注意到“物体移动了一段距离” ，而忽视“物体移动的距离是在力的方向上”这一特点，建议老师要有目的地引导学生回答下列问题：（1）这两幅图中同学的活动有什么共同点？（答：物体都移动了一段距离。 ）（2）物体为什么会移动一段距离？（答：都受到了力的作用。 ）
3、（3）移动的距离和力之间有何关系？（答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。 ）（4）综上所述，怎样才叫做功？（答：物体受到力，并沿这个力的方向移动一段距离。）得出机械功的初步定义后，学生即可说出做功的两个必要的因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。此时可引导学生分析教材图 13-1 做的功等于零的道理。让学生明确：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可” 。如果只有作用在物体上的力，而没有物体在该力的方向上通过的距离，这个力就没有对物体做功。初中学生对知识的接受，在很大程度上依赖于表象，所以建立功的概念，只让学生观察活动 1 中的两幅图是不够的，为此教材又安排了“活动 2”。
4、活动 2 力对物体做了功吗“活动 2” 的目的是将“功”的概念运用到实际场景中，用功的两个必要因素判断力对物体是否做功，以加深对功的概念的理解。（a）小鸟将虫子从地里叼起来的过程中，小鸟对虫子施加了力（方向向上） ，虫子从地里被叼出来的距离和该力的作用方向一致，所以，小鸟对虫子做了功；（b）人将油桶沿斜面向上推，人对油桶持续用力，力的方向沿斜面向上，油桶在上升的过程中沿斜面移动的距离和该力的作用方向一致，因此，人对油桶做了功；（c）杠铃被举在高处静止不动，尽管运动员对杠铃始终施加力，但由于杠铃没有移动距离，因此，运动员对杠铃施加的力没有做功。然后让学生联系生活，列举更多做功和没做功的实例，以丰
5、富学生的认识。教师也可以提供一些实例，让学生分析（如能播放一些生活实际场景的录像片，效果更好） ，以下例子可供参考：（1）手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？为什么？（答：木块受到手的拉力和重力的作用；两个力对木块都没有做功，因为虽然有力作用在木块上，但木块并没有在这两个力的方向上移动距离。 ）（2）放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力对小车做功了吗？为什么？（答：拉力对小车做了功，重力对小车没做功。因为小车受到了水平向前的拉力，又在拉力的方向上通过了一段距离，所以拉力对小车做了功。而重力在竖直方向，小车的移动是水平方向的，不是在重力方向
6、上移动的，所以重力对小车没做功。 ）（3）工人推动小车在水平地面上前进。当工人停止用力后，小车还能向前运动一段距离，在这段距离上，工人还对小车做功吗？为什么？（答：不再对小车做功，因为此时小车虽然依靠惯性向前运动，它在水平方向上已不再受到拉力的作用，所以工人对小车不再做功。 ）在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功的情况，加深学生对做功的两个必要因素的理解：（1）物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程，也就是没有力做功（ F=0） ；（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零（ s=0） ；（3）物体受力方向和物体运动的方向垂直（ F 与 s 的方向垂直） 。（二）怎样测算功关于功
7、的计算公式、单位，可以直接告诉学生：既然物理学中规定“作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力对物体作了功” ，因此， “功的大小”就由力和物体移动的距离决定，由此引出功的计算公式，并介绍功的单位。也可板画图13-1，引导学生通过回答下面的问题，讨论总结功的计算公式： （1）如图所示，水平面上的木块，受到水平方向的拉力 F，使小车在力的方向上通过了一段距离，拉力对木块做功了吗？（2）假设在甲这种情况下，木块受到的拉力为 1N，通过的距离是 s，拉力对木块做了 1 份功；那么，在乙、丙两种情况下，拉力 F2分别做了多少份功？将结果填入下面的表格：小车受到的拉力 小车沿力的方向
8、通过的距离 拉力对小车所做的功1N s 1 份功2N s2N 2s（3）分析表格数据，可知功的大小与力的大小和距离的大小有什么关系？（答：力越大，使物体移动的距离越远，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。 ）（4）如果用 W 表示功，用 F 表示力，用 s 表示物体在力的方向上通过的距离， （同时板书三个字母及对应的物理量名称） ，则功的大小可表示为 W=Fs。关于功的单位焦（J） ，要让学生弄清其来历，并尝试解释 1J 的物理含义（用 1N 的力使物体在力的方向上通过 1m 的距离，所做的功为 1J） 。为了提高学生的兴趣，还可让学生按教材图 13-5 所示
9、的方法把两个鸡蛋（或两个钩码）匀速举高 1m，计算做的功，让学生对 1 焦耳功的大小形成感性认识。还可用多媒体课件播放有关焦耳在物理学方面的贡献和事迹，组织学生阅读，激发学生学习物理的兴趣，激励他们发奋学习，刻苦钻研。活动 3 怎样正确地测算功“活动 3” 的目的是帮助学生理解功的计算公式。通过对错例的分析、讨论，学生会发现：（1）2000N 的重力并没有对车子作功。因为重力的方向是竖直向下的，而车子是在水平方向上移动。（2）要计算人拉车的力所做的功，就要用拉力的大小乘以车子在拉力方向上通过的距离。已知车子沿拉力的水平方向前进了 5m，所以还需要知道拉力的大小。“例题”通过具体实例，让学生练习运用公式计算功。该题的关键是要让学生明确：利用公式 W=Fs 计算功时，力 F 和移动的距离 s 要对应，即距离 s 必须是沿着力 F 的方向通过的距离。(三）机械功原理机械功原理是机械的重要定律，是能量守恒在机械中的体现。学生在八年级已学过简单机械，这里可适当结合滑轮或杠杆，说明使用机械只能省力或省距离，但不能省功，让学生对机械功原理有初步的感性认识。
