1、物体的质量导学目标1.初步认识质量的概念。2.知道质量是物体的基本属性。3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。重、难点教学重点：质量的概念，质量单位，用天平测量质量。教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项。器材准备托盘天平、砝码等导学过程一、新课导入：明确两个概念：物体和物质。物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体；物质：则是指组成这些物体的材料。例如：一把椅子和一张桌子。1椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。2椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。那么下面我们再来
2、观察几组物体，请同学们注意比较(课本插图)。 二、新课导学(一)物体的质量1质量的概念通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组的两个物体含有的物质多少明显不同。比较： (1)两个物体都是由同种物质组成，有什么不同？(所含物质的多少不同)(2)再将3组物体综合起来，能得到什么结论？(组成物体的物质有多有少)质量的概念：物体所含物质的多少。2质量是物体的一种属性通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。(抽象概念的方法)(二)质量的单位：要衡量质量的大小，首先要规定一个标准单位。阅读有关千克的规定和单位换算关系。1质量的主单位：千克(kg)2介绍它的由来：最初的规定3千克原器4
3、质量单位的感性化：通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较，来帮助学生形成较为具体的认识。(三)学习使用托盘天平1认识托盘天平的结构及各部分的作用。认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘天平，认识各主要部件的名称。利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。2学习使用托盘天平的方法和注意事项。(1)对照托盘天平实物，阅读托盘天平使用说明书(摘要)。(2)尝试调节天平的横梁平衡。(3)练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判断错误所在，并提出正确操作方法。如： 天平没有放在水平台上； 调节天平平衡时，游码未归零； 加减砝
4、码用手拿取； 超过量程； 物体放在右盘，砝码放在左盘。使用托盘天平测量固体和液体的质量。活动1：测固体的质量活动2：测液体的质量(4)交流，了解学生对托盘天平的掌握程度。使用托盘天平时，关键的步骤有哪些？ 如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调节平衡螺母？如果指针偏右呢？判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来？怎样快速判断横梁是否平衡呢？你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的？你是怎样读取待测物体质量的？(四)其它一些测量质量工具：课后调查这些测量工具的使用方法，学习通过互联网或产品说明书获取相关信息。五、信息浏览：物体的速度接近光速时质量会变得极大的。小结1.质量的概念。2
5、.质量是物体的基本属性。3.质量单位。4.正确使用托盘天平测质量。课堂练习1调查各种球类的标准质量，填写在下表中。乒乓球 羽毛球 网球 垒球 排球 篮球 足球2填上合适的单位：(1)你同学的质量大约为60 。(2)我们所用的物理课本的质量约为200 。(3)体育课上，我们投掷的铅球的质量约为4000 。(4)一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为4.2 。3如图所示，甲为商店里使用的台秤，其工作原理与天平相同。现用该台秤称某物体的质量，通过在砝码盘中添加槽码，移动游码使秤杆平衡，所加的槽码和游码的位置如图乙所示，该物体的质量为 。若把该物体带到太空，它的质量将 (选择“变大”、“变小”或“不变
6、”)。4在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体质量时，通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点，这时应该( )A把横梁右端螺母向右旋出一些B把横梁右端螺母向左旋进一些C把天平右盘的砝码减少一些 D向右移动游码5一架托盘天平，由于更换了其中一个托盘，称量前无法把天平调节平衡，即使把平衡螺母旋到最右端，指针最终也只能指着分度盘中央左边一个分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的使用方案。方案一： 。方案二： 。6学习了“质量”后，小明有一个疑问：物体的质量与其形状是否有关呢？为此，他设计了一个实验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被研究的物体，将橡皮泥捏成各种形状，用天平分别称出其质量，并记录数据于下表中。橡皮泥形状 长方体 圆柱体 圆环形 碎块橡皮泥质量 m/g 28 28 28 28(1)小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料，你认为选用这种材料对他的实验操作有什么好处？(2)由小明的实验，你得出的结论是 。(3)表格中，并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出，但仍然能由此得出结论，这种研究问题得出结论的方法叫做( )A类比法 B综合法 C归纳法 D等效法
