1、1四年级数学上册旋转与角的教案郑井小学 郭 琼三维目标 1. 通过教学操作活动，认识平角和周角，学生能够说出生活中的平角和周角。2. 通过教学，知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各种角之间关系。3. 培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。教学重点 认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系。教学难点 理解各种角的形成过程和它们之间的关系。教学过程一、铺陈渲染，激起兴趣1师：我们来玩一个搭小棒游戏。大家拿出四根小棒，看看能搭成什么图案。2学生自己发挥，并与同桌讨论交流。3师：如果去掉一根小棒，现在能搭成什么图案？4学生尝试。会发现能搭成一个三角形。5师：如果再去掉一根小棒，会成
2、什么图案？（角）6师：你还记得我们学过哪些角吗？今天这节课，我们将继续学习有关角的知识。2二、情境体验，认知发现1回顾一下，我们学过有关角的哪些知识？2学生自由回答。 （角的组成、角的分类）3请学生到黑板上画角，并标出角的名称。 （锐角、直角、钝角）4转一转，认识各种角。（1）师：请大家拿出活动角，固定其中一边，转动另一条边，观察旋转过程中所形成的各角，有什么发现，并与同桌交流角的形成过程。（2）学生动手操作，教师巡视。让学生体验角的大小是在变化的，角的名称也在发生变化。（3）让学生在投影仪下展示其过程。边展示边说一说角的变化。（4）当教师转到平角时，提问学生，这时，它跟前面的几个角相比，有什
3、么不一样？学生自由回答。教师揭示：像这样角的两条边成一条直线且方向相反的角，数学上称之为平角。举例说说生活中的平角。（5）提问：当在旋转的过程中，会使两条边重合，这时，角怎么样了，大家有什么想法。学生可能理解这不是角了，已经没有角了。教师说明：像这样把角的一条边旋转一周，与另一条边重合在一起的角，数学上称之为周角。教师再演示其形成过程。3（6）区分 0 度角和周角的关系。让学生说说它们之间的区别。小结：周角是转一圈得到的，它最后才重合。但是前面的重合不是我们旋转得到的，所以 0 度角不是周角。5动手摆一摆。你能用手中的三角板摆出平角、周角来吗？学生动手操作，并把摆好的角举起来。加深对平角、周角
4、的认识。三、自主抒发，互动交流1平角、周角和直角的关系。师：在摆的过程中，你发现了平角、周角和直角之间的关系了吗？小组活动，互动交流，汇报结果。师生小结并板书：1 周角=2 平角、 1 周角=4 直角、1 平角=2 直角、2理解各种角之间的大小关系。让学生给这些角排排队。 板书：周角平角钝角直角锐角3生活中的周角和平角以及锐角、直角和钝角。找一找，说一说生活中哪些地方有平角和周角以及锐角、直角和钝角。再观察书上的几幅图，它们是按什么旋转的。四、妙笔点睛，精确整合1说一说每个钟面上时针和分针组成的角分别是什么角。4学生说每个钟面上时针和分针组成的角时，只要说出最小的夹角是什么角即可。2.闯关游戏：第一关：连线题。第二关：选择题。第三关：动手题。分别画出锐角、直角、钝角，平角和周角各一个。学生动手操作，小组展示交流。第三关：小小设计师。用锐角、直角、钝角，平角和周角以及学过的其它图形设计一幅美丽的图案，画出来并给你的画取个好听的名字。学生动手操作，最后展示交流。五、诗化慨括，积累运用1跟我做，运用你的身体来表示所学的各种角 。 2. 诗化慨括 ，深化巩固 两张硬纸条，一端一钉连，一边转一转，小角变大角，各角排排队，锐直钝平周。 板书设计 1 周角=2 平角、 1 周角=4 直角、1 平角=2 直角周角平角钝角直角锐角
