1、1德育社会资源的开发与利用张艳红 （东北师范大学马克思主义学部 吉林 长春 130024）摘要：德育社会资源泛指广泛存在于社会上，一切有利于提高人的思想道德、塑造人的美好心灵、形成科学世界观的资源。依据类别，可将其分为社会人力资源、景观资源、精神文化资源。这些资源中蕴含着巨大的德育价值，因此要充分开发利用这三类资源中蕴含的德育因素，使其充分发挥其德育价值。关键词：社会资源，开发，利用德育社会资源泛指广泛存在于社会上，一切有利于提高人的思想道德、塑造人的美好心灵、形成科学世界观的资源。德育社会资源是丰富多彩的，有可供开发利用的爱国主义、革命传统及生产劳动教育基地，有反映建国以来特别是改革开放以来
2、伟大建设成就的具体生动的现实教材，还有大量可以利用的校外文化教育阵地等。依据类别，归纳起来可分为社会人力资源、景观资源、精神文化资源三个方面，它们都是德育的潜在资源，将其开发出来变为现实的教育力量，无疑有利于青少年思想道德的形成和发展，同时也是发挥社会资源德育效能的重要途径。充分发挥德育社会资源的作用，既是学校德育工作的重要组成部分，也是实施学校、家庭、社会“三位一体”共同实施对学生进行思想道德建设工程的有机组成部分。一、开发利用社会人力资源社会是由人组成的，德育是由人来进行的，人力资源是社会中最为重要的德育资源。实践证明，社会丰富的人力资源是进行德育的重要优势。首先，社会的各类专业人才可以为
3、学动员、唤醒最大程度的社会成员关心和支持德育，使他们能自觉注意自己的精神面貌、言行生提供各种专业教育，这些专业教育中蕴含着理想、信念、品德、人生、事业、成才、爱情等有关道理，可以引起学生情感上的共鸣、心灵上的悦纳、思想上的认同、行为上的效法，并逐步转化为自身的觉悟和能力，进而一步步迈向自己的目标；第二，社会中的人力资源还包括行政组织和一些有一定社会影响的群众组织，这些组织能够利用它们的组织系统和社会影响为德育做出贡献。因此，要通过多种渠道广泛宣传、强化人们对德育社会资源的认识，举止时时处处对学生的影响，成为德育的积极参与者。同时充分挖掘社会人力资源的潜力，通过多种形式加强学校与社会人力资源的联
4、系，为学生了解社会生活、认识各种社会现象、培养道德鉴别能力，提供有利的外部环境。其中，社会人力资源中对学生思想道德形成影响作用最大的是家长和社区名人能人两大资源。（一） 开发利用家长资源2家长对学生思想道德的形成和发展具有导向作用和潜在影响。家长是学生教育的第一任教师。家庭德育对学生思想道德发展的作用是不言而喻的，一个和睦、幸福、文明上进的家庭，能够给孩子构成积极向上的健康气氛，使孩子受到好的熏陶和感染；同时家长自身的知识、品德、情趣、性格、修养、仪态、言谈、举止等对学生的思想品德会产生一定的导向和潜移默化的深刻影响。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。 ”家长的一言一行，往往给孩
5、子留下终身影响，发挥着积极重要的作用。在孩子的眼里，父母树立的榜样是具体生动的，是看得见摸得着的，是亲切感人的，因此极易被学生学习和接受。开发利用家长资源就是要使家长对德育的影响作用得到最大程度的发挥。首先，要重视家长文化资源的开发。有研究表明，家长参与德育的程度和家长学历、文化程度、工作性质、年龄、性别等都有一定关系，其中最重要的因素是家长的文化程度。家长的文化程度越低，忽视德育的家长就越多。同时学校也要教育家长学习教育学、心理学和生理学等知识，使家长掌握教育原则，懂得教育方式方法，了解孩子心理活动的规律，了解孩子营养、保健、生长规律等。许多资料表明，平时家长重视学习文化知识，孩子在家庭中就
6、能受到良好影响和教育。其次，重视家长特长资源的开发利用。家长中不少人具有各种特长与才能，可以根据教育需要，请他们来学校讲课或表演。如有的家长擅长音乐，可以聘请他们做学校文艺活动的顾问或指导；有的家长是技术高超的工匠，可以聘请他们给学生讲解建筑知识；有的家长是模范人物，可以聘请他们做校外辅导员或请他们做报告；有的家长是摄影师，可以聘请他们建立校外兴趣小组，等等。家长特长资源的开发，一方面可以使家长参与到学校日常工作中扩大学校教育资源，另一方面也可以增强家长在孩子心目中的榜样的力量。最后，重视家长管理能力资源的开发。 “家长参与”学校教育是当今国际教育发展的主要趋势。在我国“家长参与”仅仅限于家长
7、会、家长学校、社区教育委员会等形式， “家长参与”的程度也仅限于家长参与学校的一些日常活动。对于家长来说，家长参与学校管理是更为重要的家长资源发挥效能的方式之一。家长参与学校管理就是邀请家长参与到学校日常管理、甚至学校教育决策中来，例如：邀请家长共同制定孩子的个性培养计划，邀请家长参与制定学校教育计划等。家长参与学校管理一方面可以使学校教育面向社会办学，另一方面可以使家长更加清晰的掌握学生的思想状况，并及时做出相应调整，使家长和学校共同为学生思想道德发展负责。当然，家长自身也要严格要求自己，注意树立良好的道德形象，如热爱劳动、自强自立、勤俭持家、艰苦朴素、尊重老人、尊重子女、邻里和睦，家长以身
8、作则，努力规范自己的行为，用自身的优良品质去陶冶孩子，使他们能成为诚实正直、品德高尚、勤奋好学的人。（二）开发利用社区名人能人资源改革开放时代，要促进学生的思想道德建设，只靠学校的“小气候”是难以奏效的，必须得到社会的支持和配合，形成一体化的社会环境，尤其要朝“学生思想道德社区化建设”的大方向发展。社区环境对于学生来说，是最直接、最具体可感、生动形象的社会氛围，它间接地反映国际社会和整个国家的信息，它对人的影响往往超过国际社会或整个国家。社区名人能人是社区精神的直接代表，社区名人能人身上集中体现了所在社区的信仰、价值观和精神风貌。学生思想道德的可塑性大，模仿性强，富有理想，有上进的愿望，他们愿
9、意模仿身边名人能人身上的那些在他们看来很有意义，能增强其自尊心、自信心和自豪感的模范行为，这些真、善、美的东西必然会激励他们去求真、求善、求美，激励他们像榜样那样去认识和处理问题，像榜样那样爱憎分明，像榜样那样克服困难，勇往直前。因此，对于社区名人能人资源的开发利用就是要开发利用名人能人的榜样激励作用，可以3将社区名人能人请进学校作讲演、报告、座谈或者聘请他们做校外辅导员。同时，社区中还有许多离、退休老同志，他们绝大多数德高望重、经验丰富，本身就是一种很好的榜样，是培养教育青少年的一支重要依靠力量。可以将这些离退休老同志组织起来，成立以他们为主的“关心下一代协会” ，充分发挥他们的余热，造福后
10、代，协助学校开展教育活动，指导学生的校外生活，对学生开展爱国主义和革命传统教育.二、开发利用景观资源景观资源实际上起到的是环境育人作用。自然景观、人文景观、名胜古迹、建设成就等能使学生感受美，理解美，提高识别美丑的能力，对其思想品德产生潜移默化的影响，从而使其能够自觉调节和控制自身的行为举止。页：3在一些中小学进校门处有“整容镜” ，镜侧墙壁上常张贴或书写一些“格言” 、 “校训” 、 “簌言” ，称之为镜裁。据著名教育家张伯等先生说:“在校门侧墙，悬一大镜，镜上横匾，锈有藏言，稗学生出入，知所警惕” 。潇言是:“面必净，发必理，衣必整，纽必结; 头容正，肩容平，胸容宽，背容直;气象 :勿傲、
11、勿暴，勿怠;颜色: 宜和，宜静，宜庄。 ”张伯等先生的学生和助手、著名学者黄任生曾说，这个镜簇，实际上起了积极作用，收到了良好的教育效果，环境的陶冶作用是至为明显的。 1（一）开发利用自然资源自然景观如山川河流、花草树木、森林等风景名胜是德育资源的重要组成部分。孔子是一位提倡游览育人的教育家，也是旅游修养的身体力行者。他说， “知者乐水，仁者乐山。” (论语 雍也)这是说山水审美愉悦同道德修养、人格升华有密切联系，这也是最早提出的山水游览塑造人格、培养道德的思想。他曾率学生周游列国，在许多名山大川中辗转，领略自然风光，寄寓情志，抒发自己的怀抱。他们在游览中， “比德” 、 “观礼” 、 “托物
12、言志”，这些活动带有浓厚的移情色彩，有熏陶身心，净化性格的作用。在大自然中塑造人格、净化人格的思想被后人所继承，成为人们修养理想人格的重要内容和途径。自然景观提供了生动而直接的教学材料，构成了环境育人和生态育人的重要物质基础。那寥廓的苍穹，奔腾不息的江河，繁密茂盛的林木，高山、大海、旭日、彩云，淡雅与浓丽，朦胧与开朗，低回与崇高，幽深与旷远万千气象浑然一体，对学生来说，可以精神愉悦，得到美的享受；可以开阔胸襟，陶冶性情；可以唤起对生活的热情，激发对人生、对祖国山水的热爱；可以开拓视野，启迪艺术的创造实践证明，景观资源以其优美的环境而为学生所喜爱，所以能够取得良好的环境育人的实际效果。自然景观对
13、思想道德的形成与发展确有潜移默化的影响。但是投入自然的怀抱，不一定就能发现、感受和欣赏自然美。在开发利用自然景观资源对学生进行思想道德教育的过程中，要重视以下几点：第一，重视自然景观形态美资源的挖掘。形态美是自然景观美感的首要因素。形态美包括色彩美、动态美和听觉美等方面。色彩是构成客观世界美的最普遍因素，是最易于被人直观、感受的美，太阳的火红，天空的蔚蓝，草原的碧绿，稻麦的金黄，棉堆的雪白，煤层的乌黑，鲜花的万紫千红无一不给人以美的享受。自然景观的动态美主要由流水、波涛、飞瀑、溪泉、烟岚、云雾以及树木花朵的摆动和摇曳等呈现。清泉叮咚、惊涛拍岸、百鸟鸣唱、飞瀑落潭、寂夜虫鸣、北风呼啸、林涛怒吼等
14、，以其不同的声响表现出了自然景观的听觉美。在欣赏自然景观时，要教育学生注意从色彩方面进行观察，从动态方面进行体验，从听觉方面进行聆听，仔细感受自然景观从形态方面给学生带来的震撼。第二，重视自然景观形式美资源的开发。形式美在景观美因素中更具有决定性意义，4因为自然景物总是以它的感性形式直接唤起人们的美感，给人以强烈的印象。自然景观的形式包括对称、对比、比例、均衡、节奏、多样统一等，这些因素都是欣赏美时所要运用到的一些欣赏技巧。因此，可以聘请专家进行专门知识讲座，也可以在美术课程当中注意加强在这方面的训练，培养他们的审美技巧，给他们以知识的陶冶，努力提高他们的文化艺术素质。他们获得的技巧、知识愈多
15、，愈全面，发现和感受自然美的能力也就提高得愈快。第三，教育学生善于对自然景观展开丰富的联想和想象。自然景观之所以美，正是由于人们以自然形象，或者说以自然物所固有的某些特征为基础，突破时间和空间的限制，进行联想和想象的结果，联想和想象使自然景观获得了生命力。在欣赏自然景观时，要教育学生展开丰富的想象力，对自然景观进行丰富的联想，使自然界中那些美好的形象充满人的情感，变得更加绚丽多姿，从而加强他们的审美体验。（二）开发利用我国的建设成就中国的建设成就是最为鲜活有力的思想道德教材，故宫、天安门、长江大桥、京九铁路、雄伟的大厦、美丽的公园、宽敞的街道、崭新的工厂无不彰显劳动人民的伟大智慧，它们是对学生
16、进行辩证唯物主义教育的良好资源，尤其是改革开放（特别是十四届三中全会以来）所带来的巨大成就更是对学生进行理想信念教育的活教材。改革开放以来，我国国民经济持续快速健康发展，社会主义民主政治和精神文明建设成效显著，国防和军队建设迈出新步伐，人民生活总体上达到小康水平，对外工作开创新局面，党的建设全面加强我国的各个领域、各个方面都发生了翻天覆地的变化，人民生活水平得到极大提高，到处呈现出一派欣欣向荣的景象。1.利用改革开放以来的伟大成就对学生进行爱党爱国教育改革开放以来，中国的各方面建设都取得了重大的历史性成就。十八大报告指出：“经过九十多年艰苦奋斗，我们党团结带领全国各族人民，把贫穷落后的旧中国变
17、成日益走向繁荣富强的新中国，中华民族伟大复兴展现出光明前景。我们对党和人民创造的历史伟业倍加自豪，对党和人民确立的理想信念倍加坚定，对党肩负的历史责任倍加清醒。十七大以来，我们胜利完成“十一五”规划，顺利实施“十二五”规划，各方面工作都取得新的重大成就。经济平稳较快发展。改革开放取得重大进展。农村综合改革、集体林权制度改革、国有企业改革不断深化，非公有制经济健康发展。现代市场体系和宏观调控体系不断健全，财税、金融、价格、科技、教育、社会保障、医药卫生、事业单位等改革稳步推进。开放型经济达到新水平，进出口总额跃居世界第二位。人民生活水平显著提高。民主法制建设迈出新步伐。文化建设迈上新台阶。社会建
18、设取得新进步。国防和军队建设开创新局面。港澳台工作进一步加强。外交工作取得新成就。党的建设全面加强。”新时期最鲜明的特点是改革开放。从农村到城市、从经济领域到其他各个领域，全面改革的进程势不可当地展开了；从沿海到沿江沿边，从东部到中西部，对外开放的大门毅然决然地打开了。这场历史上从未有过的大改革大开放，极大地调动了亿万人民的积极性，使我国成功实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折。今天，一个面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东方。 新时期最显著的成就是快速发展。我们党在实施现代化建设中战略，带领人民艰苦奋斗
19、，推动我国以世界上少有的速度持续快速发展起来。我国经济从一度濒于崩溃的边缘发展到总量跃至世界第四、进出口总额位居世界第三，人民生活从温饱不足发展到总体小康，农村贫困人口从两亿五千多万减少到两千多万，政治建设、文化建设、社会建设取得举世瞩目的成就。中国的发展，不仅使中国人民稳定地走上了富裕安康的广阔道路，而且为世界经济发展和人类文明进步作出了重大贡献。 ”勿庸置疑，这些成绩的取得，都是中国共产党领导全国各族人民为建设有中国特色社会主义共同理想奋斗5的结果。在具体事教学当中，可以把改革开放带来的巨大变化作为一本活生生的教材展现给学生，可以采取聘请专家教授作经济发展形势报告、组织学生到大型现代企业参
20、观、举办纪念党的生日征文等活动，让学生切实感受到改革开放带来的新气象、新形势，领悟到这些成绩的取得是党的英明领导的结果，从而坚定对党的领导的信赖和对党的热爱。2.利用改革开放以来的伟大成就对学生进行坚定社会主义信念教育党的十八大报告指出：“回首近代以来中国波澜壮阔的历史，展望中华民族充满希望的未来，我们得出一个坚定的结论：全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴，必须坚定不移走中国特色社会主义道路在改革开放三十多年一以贯之的接力探索中，我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，既不走封闭僵化的老路、也不走改旗易帜的邪路。中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国
21、特色社会主义制度，是党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展。 ”正是因为我们党始终坚持建设有中国特色社会主义道路不动摇，始终坚持社会主义方向不动摇，所以才在国际风云变幻不定的今天，取得了举世瞩目的成就。在建设成就资源的开发利用中，教师可以采用比较、案例分析、图片展示、多媒体辅助等教学方法，向学生分析中国巨大成就取得的原因，也可以通过聘请专家、实地考察、观看展览等方式加深学生对改革开放成就的印象，从而使学生坚定对社会主义的信念，坚定对马克思主义的信仰，坚定对建设有中国特色社会主义的信心。三、开发利用社会精神文化资源精神文化是人类的精神生活过程和精神生产的观念
22、形态的成果。按照恩斯特卡西尔的观点，人的活动与一切动物活动的重要区别之一，正在于人的活动总是发生在符号空间，即符号化的人类文化空间，而在这种特有的文化空间中，人必然是受其感染、熏陶而内化的人。对于学生来说，他们是在作为隐性课程的社会文化和道德环境中生活，必然受到社会文化的影响和作用，并在不知不觉中进行着文化心理积淀，形成个人文化，进而潜在地支配着他们的行为，影响着他们的道德判断、道德选择和道德评价。因此，要开发社会精神文化中的积极因素，要用有序代替无序，用安宁代替急躁，用高雅代替平庸，用健康代替粗野，要充分认识到精神文化资源对学生思想道德的制约和影响作用。社会精神文化资源主要表现为社会的道德风
23、尚资源。这种道德风尚既包括中国几千年以来流传下来的优良道德传统，也包含目前社会上所倡导的道德风尚。道德风尚实际上也是一种隐性课程，对德育存在潜移默化的影响。见义勇为，拾金不昧，艰苦奋斗、勤俭节约，团结互助，国家兴亡，匹夫有责都会成为德育的潜在资源。社会道德风尚的核心是社会价值观念。社会价值观念是为社会所认同的理性价值判断，是人们应该共同遵循的价值思维模式，是社会规范的核心内容，它决定着德育的内容、方式和方向，在德育中起着关键作用。事实上，德育的根本任务就是使学生树立正确的社会价值观念，使他们的言行符合社会规范。社会主义市场经济的建立，既为社会主义道德注入了新的内容，同时也给学校德育带来了极大挑
24、战。学生由于缺乏社会生活经验，对社会的复杂性缺乏切身感受，对许多问题的看法很容易偏激，甚至容易接受社会上错误价值观念的引导，如“以自我为中心” 、 “一切向钱看”等。因此，对于学校德育来说，一方面要用正确的社会价值观念教育学生，如集体主义观念、合理利己与义利统一观念、既讲竞争和效率又讲共同富裕的观念、以劳动作为价值标准的观念、个性自由而全面发展的观念等等。另一方面，在方法上不能采取简单说教，硬性灌输的方法，而要晓之以理，动之以情，不仅要使他们知其然，而且还要使6他们知其所以然，通过对现在社会上不同价值观的比较，引导他们追求正确的价值观念，激发他们追求上进的热情，使社会正确的价值观念转化为他们自
25、己的理想和信念。 在新的历史条件下，要教育学生做一个高尚的人、一个纯粹的人、一个有道德的人、一个脱离了低级趣味的人、一个有益于人民的人。 当然，社会德育资源的有效开发和利用，与教师的高度重视、社会的大力支持、社区成员的积极参与是分不开的。为此，必须建立社会德育资源开发的有效机制，确立德育社会化建设的总目标，即在改革开放的社会大环境中，有目的、有计划、有组织、综合而有效地运用影响学生身心发展的各种社会因素，变单一的学校教育为社会教育、家庭教育同学校教育紧密结合的德育，扩展学校德育的时空范围，优化社会德育环境，形成有利于学生健康成长的社会、学校、家庭德育一体化新局面。本文系教育部 2012 年度人文社会科学青年基金研究项目“思想政治理论课教学资源开发与利用的优秀经验总结与现存问题调查分析” （项目编号：12YJC710085） 、东北师范大学2015 年度教师教学发展基金项目“思想政治理论课有效教学研究”的阶段性研究成果（项目编号：15B2XZJ011）参 考 文 献1张师帅 田超.依托大学校园文化建设，促进高校德育工作的开展.合肥工业大学学报，2012（2）
