1、,指导二年级学生有效预习识字的策略研究汇报人：时 间：2017年6月,一、研究背景及课题的提出,小学二年级学生还处于低年段，自觉性比较弱，自我约束力不够强，而这个年段的识字量比较多，识字还是低年段的学习重点。培养学生的自主学习能力，让学生学会自主识字预习，指导学生进行有效识字预习可以帮助学生掌握比较科学的识字预习方法，提升学习效率，减轻学生的负担，进而帮助学生形成主动积极的预习态度以及良好的预习习惯，提升自主学习能力。从而改变那种传统的课堂接受式学习方式，让学生学会学习。,二、研究目标,根据小学二年级学生的特点，进一步改进指导学生识字预习的方式，提高学生自主认读生字、理解生字含义的能力，以及正
2、确理解文章的内容、情感及表达的方法。,三、研究内容,1、识字预习有效性的现状分析。 2、识字预习内容的设计。 3、识字预习方法指导。 4、预习习惯的培养。,第一阶段：准备阶段（2016年9月2017年1月）课题申报，确定研究内容和方向。 第二阶段：实验阶段（2017年2月2017年5月）课前、课中、课后识字预习内容与指导方法的探究与调整。涉及相关的记录，积累并整理相关资料，将研究的文章在网站上发表。 第三阶段：总结阶段（2017年5月2017年6月）整理和分析相关资料，跟踪调研，经验推广，准备课题研究成果集，结题验收。,四、课题研究过程,1 准备阶段,课 题 申 报,1 准备阶段,预 习 时
3、间 表,2 实验阶段,第 九 周 预 习 时 间 表,2 实验阶段,学生自主交流识字预习方法 如：加一加 、 减一减、 换一换、生活中识字、组词法。,2 实验阶段,教师课中进行识字预习内容与方法的指导。如想象画面法、随文识字、偏旁归类识字、猜谜语、说句子、做动作等。,【案例】一、 创设情景，激趣导入 今天老师带小朋友们进入“谚语王国”，开心吗？ （点评：通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地走进识字五。） 二、初读谚语，趣味识字预习 1、学生自由读文：借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。 2、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字好
4、办法。 3、趣味识字： 归类识字：“谋、说、话”“折、搓、把、提”“焰、掐”。生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字） 猜字谜识字：“某个人在说话，说什么，想办法”（谋）“小狗旁边一条虫”（独）玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字） 随文识字：出示文章，指名读。 说说你记住了哪些字？怎么记的？相机区别形近字。 如：斤近折 挑桃 根跟很 独虫 容谷 易意 三、读中感悟，巩固识字 1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？ 2.学生小组练读，互纠。 3.指名读，集体正音。 4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语） a.
5、 “人心齐，泰山移。”,1.指名读. 2.出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？ 3.讲愚公移山的故事，说说你有什么感受？ 4.再读第一句。“人多计谋广，柴多火焰高。”A 指名读，分排读，齐读。B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，记准字形。C联系生活实际，理解这句话的意思。D再读谚语。 “一根筷子容易折，一把筷子难折断。”1.说说你明白了什么？2.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。3.男生女生合作读，齐读。4.巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折
6、”为什么是提手旁？“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。” 1.自由读，指名读。 2.出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事）再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。-指导读出气势“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 1. 指名读，你喜欢哪个词？ 2. 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！,3.指名读，齐读。 四、整体感知，加强理解 1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式） 2. 读了这些谚语，你明白了什么？（根据回答板书：团结力量大）-是啊，生活
7、在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。 五、巩固识字，指导书写 1. 谚语王国有许多生字朋友，大家还认识它们吗？ 2.请大家仔细观察这个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？你是怎么记的？你要提醒大家注意什么？(先让学生观察字形，总结出注意点)如：“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。 “独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。 “满”是左右结构，不是上下结构。 观察“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置，重点指导。 本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左窄右宽。 3.教师在黑板田字格上示范书写，强调注意点。
8、4学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。 5.把书写较好的进行展示、评价。 6.在本子上练习书写，并组一个词语。 六、拓展延伸 同学们，你们觉得谚语王国有趣吗？课后大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。,3 总结阶段,微课教研组结题记载表,1.教师课中传授方法：提出识字预习要求一字 组二词和换偏旁必做拓词造句选做； 2.学生间接传授识字预习方法：及时推广并检 查，优生带动； 3.分层设计 ，难易搭配：将识字预习和课文预习 分为必做和选做，对于优生要求全做； 4.预习量适中， 减轻负担：制作每日预习时间表 进行调查并及时调整
9、。,五、课题研究策略,教师课中传授方法,教师课中传授方法,学生间接传授识字预习方法,分 层 设 计难 易 搭 配,六、课题研究的成果和对现在教学的意义,1.提高了学生的学习效率。通过利用预习量化表在全班范围内对学生的课前预习所用时间进行跟踪调查，百分之七十的孩子完成生字预习的必做项目，大约5到10分钟即可，完成课文预习的必做项目，20分钟左右即可。,预 习 时 间 表,2、善于创设自主课堂，激发学生语文学习的兴趣。在课堂上，除了交流必选项目外，还通过课堂评价、指导引导、奖励机制等鼓励孩子多进行拓展预习，提升学习语文的能力。,星级评价激励方式，老师评、家长评、学生自评,3、提供展示机会，使学生找到自我学习的乐趣。,4、培养了学生语文学习兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。在期末检测中字词积累部分的得分率高。,七、分析与思考,1、由于学生学习能力的不同，他们给自己定的目标不同，对识字预习的运用能力不同。另外有些学生是有了识字预习的兴趣和习惯，但还有一部分学生是冲着奖励预习的，今后在评价奖励机制方面需要更加完善。 2、课题研究的时间不足，研究组成员对教育教学理论还有待提高。 3、教师还要努力拓展专业知识，仔细研究教学方法,谢谢大家! 欢迎批评指正!,
