1、租船教学设计教学内容：北师大版小学数学二年下册第一单元第五节。教材分析：本节教学内容借助师生出游租船的情境，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教科书安排了三个问题帮助学生学习解决有余数除法的实际问题，其中，第二个问题是最核心的环节，利用直观的画图、列表等策略帮助学生理解答案的由来；第三个问题沟通实际问题与有余数除法之间的联系，帮助学生学会列式解决问题。学情分析：学生已经理解了余数的意义，能准确地计算有余数除法，并能解决商几余几的问题。设计理念：教师引导学生在独立思考、小组交流中，学习生活数学。教学要求：1. 能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略，知道同
2、一个问题可以有不同的解决方法，并运用有余数除法解决简单的实际问题，发展应用意识。2. 引导学生经历从现实生活中收集、思考并解决问题的过程，灵活应用有余数除法解决问题。3. 感知余数在生活中的应用，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：运用有余数除法解决问题。教学难点：运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。教学方法：引导发现法、小组合作、讲解法。教学过程：一、 谈话导入同学们，我们已经学习了有余数除法，那它在生活中有着怎样的应用呢，这节课我们就来研究。 （板书课题：有余数除法的应用）二、 揭示任务通过这节课的学习，同学们要能应用用余数除法的知识解决生活中的一类问题。三、 引导探究1.
3、 出示主题图，引导学生观察。（1） 同学们在做什么？从图中知道了哪些数学信息？（2） “限乘 4 人”是什么意思？教师要引导学生用自己的语言解释对这条数学信息的理解。“限乘 4 人”就是说每条船上可以做 1 人、2 人、3 人、4 人，最多可做 4 人，但不能超过 4 人，不然就不安全了，在全班交流的基础上，还可以组织同桌之间复述对它的理解。（3） 根据信息，提出问题。“至少”是什么意思？为什么问“至少要租几条船？”2. 解决问题。（1） 引导学生先尝试用自己的方式来解决问题。提示可以画一画、写一写。（2） 在个人思考的基础上，进行小组交流：你是用什么样的方法解决问题的？把学生的作品展示起来，
4、并让学生说一说是怎样想的？（3） 讨论怎样理解“至少”与怎样回答问题。如果每条船不坐满的话，需要的船就会很多，而不是最少。所以首先要坐满 5 条船，“剩下的 2 人”能不能到 5 条船上挤一挤呢？因为“限乘 4 人”，剩下的 2 人还要再租一条船，所以答案是至少要租 6 条船。3. 你能列式解决吗？（1） 独立思考并列式。（2） 交流（3） 为什么要列除法算式？（4） 算式中的每个数各表示什么？（尤其是余数表示什么？）为什么商要加 1？（5） 你认为怎样乘坐合理？（6） 小结：在租船问题中，余下的 2 人还得再租 1 条船，所以原有的 2 条和 1 条合起来就是 3 条船了。生活中还有许多这样
5、的问题，等我们去发现。（7） 小练习师：同学们划船玩得可高兴了，在水中他们遇到了小蚂蚁，我们也去看看吧。 （课件出示数 11 页 2 题）学生尝试列式解答。四、 看书质疑同学们请看数学书 10 页就是我们今天学习的知识，认真看，有不懂得地方提出来？五、 达标训练。1. 师：划船归来，同学们已经饿了，该吃饭了。一共 22 人，每张饭桌最多坐 8 人，至少用几张桌子呢？2. 吃完饭后，天快黑了，快去住店吧。一共 22 人，每个房间最多住 7 人，至少要住几间房？3. 美美的睡了一觉，早上起来同学们要返回了。我们一共 22 人，遇上了其他班级的 12 人，我们一起乘车吧。每辆车限乘客 5 人，至少需要几辆车?六、 总结强化。同学们，今天我们应用有余数除法解决了这么多的生活问题，你们高兴吗？今天我们接触到的租船、住店、乘车等问题中，余数部分都不能舍去，要用“商+1”的方法来解决。
