1、 一、教学目标1知识与技能（1）掌握正弦定理的内容及其证明方法；（2）会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题.2过程与方法经历探究在任意三角形的边与其对角的关系过程，引导学生通过观察、推导、比较，由特殊到一般归纳出正弦定理，并能对正弦定理解决的问题进行初步地探究.3情感、态度与价值观培养学生的合情推理意识，欣赏正弦定理的对称美感和应用价值.二、教学重点、难点重点：正弦定理的探索和证明及其基本应用.难点：已知两边和其中一边的对角解三角形时，判断解的个数的确定和求解.三、教学方法启发式，讨论式四、教学过程（一）创设情景，导入课题我们知道，在任意三角形中有大边对大角，小边对小角的边
2、角关系。我们是否能够得到这个边、角关系准确量化的表示呢？在 ABC 中， A、B、C 所对的边分别为 BC、AC、 AB，它们的长分别为 a、b、c，这节课我们研究 A、 B、C、 a、b、c 之间有怎样的数量关系？（二）师生互动，探究新知 在初中，我们已学过如何解直角三角形，下面就首先来探讨直角三角形中，角与边的等式关系。如右图，在 Rt ABC 中，设BC=a,AC=b,AB=c, 根据锐角三角函数中正弦函数的定义，有 ，sinaAc，又 , sinbBci1cC从而在 RtABC 中， sinisinabABC思考：那么对于任意的三角形，以上关系式是否仍然成立？ABCab c（由学生讨论
3、、分析）可分为锐角三角形和钝角三角形两种情况：当 ABC 是锐角三角形时，设边 AB 上的高是 CD，根据任意角三角函数的定义，有 CD=,则 ， CsiniaBbAsiniabB同理可得 ， b aiicC从而 A c Bsiisic类似地，当 ABC 是钝角三角形时，以上关系式仍然成立.从上面的研探过程，可得以下定理正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即 siniabABsincC引导同学探究正弦定理的其它证法：如外接圆法或向量法.（1）正弦定理说明同一三角形中，边与其对角的正弦成正比，且比例系数为同一正数，即存在正数 k 使 ， ， ；sinasibksinck（2）
4、 等价于 ， ，iiABicCiiabABisincbCiaAsincC(三) 定理应用，练习巩固正弦定理指出了任意三角形中三条边与对应角的正弦之间的一个关系式，非常好地描述了任意三角形中边与角的一种数量关系.思考：一般地，已知三角形的某些边和角，求其他的边和角的过程叫作解三角形，利用正弦定理可以解决一些怎样的解三角形问题呢正弦定理的基本作用：已知三角形的任意两角及其一边可以求其他边，如 ；sinbAaB已知三角形的任意两边与其中一边的对角可以求其他角的正弦值，如 .siinaBb例 1在 中，已知 ， ， cm，解三角形.ABC032.081.B429a解：根据三角形内角和定理， 08()来
5、源:0132.1.8；6.根据正弦定理，；0sin42.9si81.()3aBbcmA根据正弦定理， 0si.si6.74.1()n2Ccc评述：对于解三角形中的复杂运算可使用计算器。例 2在 中，已知 cm， cm， ，解三角形（角度精确到 ，边长AB0a28b04A01精确到 1cm） 。解：根据正弦定理， 0sin28i4i .9bBa因为 ，所以 ，或0016B016. 当 时，64，0008()8(4)7CA0sin2i73.accm 当 时，16B，来源: 0008()8(416)24CA0sin2i3.accm评述：应注意已知两边和其中一边的对角解三角形时，可能有两解的情形.补充
6、练习已知 ABC 中， ，求3:24sin:siCBA:abc例 3：在 ABC 中，已知 ， ， ，解三角形.2acm5b01A（题解见书 P8）从此题的分析我们发现，在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，在某些条件下会出现无解的情形.下面进一步来研究这种情形下解三角形的问题.探索结论基本问题：在 ABC 中，已知 ，讨论三角形解的情况,abA教师引导同学一起探究结论.分析：先由 可进一步求出 B；sinibABa则 018()C从而 sic1当 A 为钝角或直角时，必须 才能有且只有一解；否则无解。ab2当 A 为锐角时，如果 ，那么只有一解；ab如果 ，那么可以分下面三种情况来讨
7、论：（1）若 ，则有两解；sin（2）若 ，则只有一解；abA（3）若 ，则无解。i评述：注意在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，只有当 A 为锐角且时，有两解；其它情况时则只有一解或无解.sinbAa引导同学画图解释上述各种情况.第 4 页练习第 1（1 ） 、2（1）题。(四)小结（1）正弦定理的表示形式： ；siniabABsincC0isiniabckABC或 ， ，iakkk(0)（2）正弦定理的应用范围：已知两角和任一边，求其它两边及另一角；已知两边和其中一边对角，求另一边的对角。（五）作业P4 练习 1, 2P10 习题 1.1 A 组 1, 21.1.2 余弦定理一、
8、教学目标1.知识与技能掌握余弦定理的两种表示形式及证明余弦定理的向量方法，并会运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题。2.过程与方法利用向量的数量积推出余弦定理及其推论，并通过实践演算掌握运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题3.情感态度与价值观培养学生的合情推理意识，欣赏正弦定理的对称美感和应用价值.二、教学重点、难点重点：余弦定理的发现和证明过程及其基本应用；难点：在余弦定理的发现和证明。三、教学方法探究，讲练结合四、教学方法（一）创设情景，导入课题思考：如果已知一个三角形的两条边及其所夹的角，根据三角形全等的判定方法，这个三角形是大小、形状完全确定的三角形.我们仍然从量化的角度来研究这个
9、问题，也就是研究如何从已知的两边和它们的夹角计算出三角形的另一边和另两个角的问题.（二）师生互动，探究新知已知三角形的两边的长 BC=a, AC=b,边 BC 和边 AC 所夹的角是 C，我们设法找出一个已知的边 a、b 和角 C 与第三条边 c 之间的一个关系式，或用已知的边 a、b 和角 C 表示第三边c 的一个公式.引导学生联系已经学过的知识和方法，用向量来解决这个问题.来源:设 ， ， ，那么 ，则 BaAbBcab22 从而 2coscabC ABAC同理可证 来源: 22cosabAB于是得到以下定理余弦定理：三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角的余弦
10、的积的两倍。即 22cosabAB22cC思考 1：这个式子中有几个量？从方程的角度看已知其中三个量，可以求出第四个量，能否由三边求出一角？（由学生推出）从余弦定理，又可得到以下推论： 22cosbaAcB22cosbaC思考 2：用坐标法怎样证明余弦定理？还有其他方法吗？（三）定理辨析，应用提高师生共同讨论，根据余弦定理可以解决以下三角形问题：已知三角形的任意两边及它们的夹角就可以求出第三边；已知三角形的三条边就可以求出其它角。思考：勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理则指出了一般三角形中三边平方之间的关系，如何看这两个定理之间的关系？（由学生总结）若 ABC 中， C=
11、，则 ，这时 来源: 09cosC22cab由此可知余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例。例 1在 ABC 中，已知 ， ， ，求 b 及 A23a620B解： 22cosbaB= cos = =2(3)6)() 04521(6)43(1)8 2.b求 可以利用余弦定理，也可以利用正弦定理：A解法一：因为 cos22222()6)(31,bcaA所以 06.解法二：sin 023sinsi45,aBb23sinA又因为 6.1.8,1.86,所以 ，即 ac0A09,所以 .A说明：解法二应注意确定 A 的取值范围。例 2在 ABC 中，已知 ， ， ，解三角形134.6acm8
12、7.bc16.7cm解：由余弦定理的推论得：cos22bcA222.34.053,；056cos22caB22134.6.78.1.98,；0300018()18(5623)CA/049例 3在 ABC 中，已知 ， ， ，判断 ABC 的类型。7abc解： ，即 ，cos 0,角 A 为钝角.227222aAb所以 .ABC是 钝 角 三 角 形补充练习： ABC 三个顶点坐标为 A(6，5)、B(-2，8)、C(4，1)，求角 A.课堂练习.第 8 页练习第 1, 2. (四) 小结（1）余弦定理是任何三角形边角之间存在的共同规律，勾股定理是余弦定理的特例；（2）余弦定理的应用范围：已知三边求三角，判断三角形的形状 已知两边及它们的夹角，求第三边.(五)作业习题 P10. 3，4
