1、教学设计3.3 二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题3.3.1 二元一次不等式(组) 与平面区域从容说课本节课先由师生共同分析日常生活中的实际问题来引出二元一次不等式（组）的一些基本概念，由一元一次不等式组的解集可以表示为数轴上的区间，引出问题：在直角坐标系内，二元一次不等式（组）的解集表示什么图形？再从一个具体的一元二次不等式入手，分析得出一般的一元二次不等式表示的区域及确定的方法，以此激发学生对科学的探究精神和严肃认真的科学态度.通过具体例题的分析和求解，在这些例题中设置思考项，让学生探究，层层铺设，以便让学生深刻理解一元二次不等式表示的区域的概念，有利于二元一次不等式（组）与平面区域
2、的教学.讲述完一元二次不等式表示的区域和二元一次不等式（组）与平面区域后，再回归到先前的具体实例，总结一元二次不等式表示的区域的概念和二元一次不等式（组）与平面区域，得出二元一次不等式（组）与平面区域两者之间的联系，再辅以新的例题巩固.整个教学过程，探究二元一次不等式（组）的概念，一元二次不等式表示的区域和二元一次不等式（组）与平面区域的联系.得出一元二次不等式表示的区域和二元一次不等式（组）与平面区域的步骤和过程，并及时加以巩固，同时让学生体验数学的奥秘与数学美，激发学生的学习兴趣.教学重点 会求二元一次不等式（组）表示平面的区域.教学难点 如何把实际问题转化为线性规划问题，并给出解答.课时
3、安排 2 课时三维目标一、知识与技能1.使学生了解并会用二元一次不等式表示平面区域以及用二元一次不等式组表示平面区域；2.能画出二元一次不等式（组）所表示的平面区域.二、过程与方法1.培养学生观察、联想以及作图的能力，渗透集合、化归、数形结合的数学思想；2.提高学生“建模” 和解决实际问题的能力；3.本节新课讲授分为五步（思考、尝试、猜想、证明、归纳）来进行，目的是为了分散难点，层层递进，突出重点，只要学生对旧知识掌握较好，完全有可能由学生主动去探求新知，得出结论.三、情感态度与价值观1.通过本节教学着重培养学生掌握“数形结合”的数学思想，尽管侧重于用“数”研究“ 形”，但同时也用“形 ”去研
4、究“ 数”，培养学生观察、联想、猜测、归纳等数学能力；2.结合教学内容，培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识，激励学生勇于创新.教学过程第 1 课时导入新课师 在现实和数学中，我们会遇到各种不同的不等关系，需要用不同的数学模型来刻画和研究它们.前面我们学习了一元二次不等式及其解法，这里我们将学习另一种不等关系的模型.先看一个实际例子.一家银行的信贷部计划年初投入 25 000 000 元用于企业和个人贷款，希望这笔贷款资金至少可带来 30 000 元的效益，其中从企业贷款中获益 12%，从个人贷款中获益 10%，那么，信贷部应该如何分配资金呢？师 这个问题中存在一些不等关系，我们应该用什么
5、不等式模型来刻画它们呢？生 设用于企业贷款的资金为 x 元，用于个人贷款的资金为 y 元，由资金总数为 25 000 000 元，得到 x+y25 000 000.师 由于预计企业贷款创收 12%，个人贷款创收 10%.共创收 30 000 元以上，所以(12%)x+(10%)y30 000，即 12x+10y3 000 000.师 最后考虑到用于企业贷款和个人贷款的资金数额都不能是负数，于是生 x0,y0.师 将合在一起，得到分配资金应该满足的条件：.0,30125yx师 我们把含有两个未知数，且未知数的次数是 1 的不等式（组）称为二元一次不等式（组）.满足二元一次不等式（组）的 x 和
6、y 的取值构成有序数对(x,y)，所有这样的有序数对(x,y)构成的集合称为二元一次不等式（组）的解集.有序数对可以看成直角坐标平面内点的坐标.于是，二元一次不等式（组）的解集就可以看成直角坐标系内的点构成的集合.师 我们知道，在平面直角坐标系中，以二元一次方程 x+y-1=0 的解为坐标的点的集合(x,y)|x+y-1=0是经过点（ 0，1）和（1，0）的一条直线 l，那么，以二元一次不等式（即含有两个未知数，且未知数的最高次数都是 1 的不等式）x+y-10 的解为坐标的点的集合A=(x,y)|x+y-10是什么图形呢？推进新课合作探究师 二元一次方程 xy10 有无数组解，每一组解是一对
7、实数，它们在坐标平面上表示一个点，这些点的集合组成点集(x，y)|xy10 ，它在坐标平面上表示一条直线.以二元一次不等式 xy10 的解为坐标的点，也拼成一个点集.如 x3，y2 时，xy10，点(3，2)的坐标满足不等式 xy10.(3，2)是二元一次不等式 xy10的解集中的一个元素.我们把二元一次不等式 xy10 的解为坐标的点拼成的点集记为(x，y)|x y 10.请同学们猜想一下，这个点集在坐标平面上表示什么呢？生 xy10 表示直线 l： xy10 右上方的所有点拼成的平面区域.师 事实上，在平面直角坐标系中，所有的点被直线 xy10 分为三类：在直线xy10 上；在直 线 xy
8、 10 右上方的平面区域内；在直线 xy10 左下方的平面区域内.如(2，2)点的坐标代入 xy1 中，xy1 0，(2，2)点在直线 xy10 的右上方.(1，2)点的坐标代入 xy1 中，xy10， (1，2)点在直线 xy10 上.(1，1)点的坐标代入 xy1 中，xy10，(1，-1)点在直线 xy10 的左下方.因此，我们猜想，对直线 xy10 右上方的点(x，y) ， xy10 成立；对直线xy10 左下方的点(x，y)，xy10 成立.师 下面对这一猜想进行一下推证.在直线 l：xy10 上任取一点 P(x 0，y 0)，过点 P 作平行于 x 轴的直线 yy 0，这时这条平行
9、线上在 P 点右侧的任意一点都有 xx 0，yy 0 两式相加.xyx 0y 0，则 xy1x 0y 01,P 点在直线 xy10 上，x 0y 010.所以 xy10.因为点 P(x0，y 0 )是直线 x y10 上的任意一点，所以对于直线 xy10 的右上方的任意点(x，y),xy10 都成立.同理，对于直线 xy10 左下方的任意点(x，y) ，x y10 都成立.所以点集(x， y)|xy10是直线 xy10 右上方的平面区域，点集 (x，y)|x y 10 是直线 xy10 左下方的平面区域.师 一般来讲，二元一次不等式 AxByC0 在平面直角坐标系中表示直线AxByC 0 的某
10、一侧所有点组成的平面区域.由于对在直线 AxByC0 同一侧的所有点(x ，y)，实数 AxByC 的符号相同，所以只需在此直线的某一侧取一个特殊点(x 0 ，y 0)，由 Ax0By 0C 的正、负就可判断AxByC 0 表示直线哪一侧的平面区域.当 C0 时，我们常把原点作为这个特殊点去进行判断.如把(0，0)代入 xy1 中，xy10.说明：xy10 表示直线 xy10 左下方原点所在的区域，就是说不等式所表示的区域与原点在直线 xy10 的同一侧.如果 C 0，直线过原点，原点坐标代入无法进行判断，则可另选一个易计算的点去进行判断 .师 提醒同学们注意，不等式 AxByC 0 所表示的
11、区域，应当理解为(x，y)|Ax ByC0(x，y)|AxByC 0. 这个区域包括边界直线，应把边界直线画为实线.师 另外同学们还应当明确有关区域的一些称呼.（1）A 为直线 l 右上方的平面区域 (2)B 为直线 l 左下方的平面区域(3)C 为直线 l 左上方的平面区域 (4)D 为直线 l 右下方的平面区域教师精讲师 二元一次不等式 ax+by+c0 和 ax+by+c0 表示的平面区域.（1）结论：二元一次不等式 ax+by+c0 在平面直角坐标系中表示直线 ax+by+c=0 某一侧所有点组成的平面区域.把直线画成虚线以表示区域不包括边界直线，若画不等式 ax+by+c0 表示的平
12、面区域时，此区域包括边界直线，则把边界直线画成实线.（2）判断方法：由于对在直线 ax+by+c=0 同一侧的所有点(x,y)，把它的坐标(x,y) 代入ax+by+c，所得的实数的符号都相同，故只需在这条直线的某一侧取一个特殊点(x 0,y0)，以ax0+by0+c 的正负情况便可判断 ax+by+c0 表示这一直线哪一侧的平面区域，特殊地，当c0 时，常把原点作为此特殊点.知识拓展【例 1】 画出不等式 2xy60 表示的平面区域.解:先画直线 2xy60(虚线)，把原点(0 ，0)代入 2xy6，得 060.因2xy60，说明原点不在要求的区域内，不等式 2xy60 表示的平面区域与原点
13、在直线 2xy60 的异侧，即直线 2xy60 的右上部分的平面区域.生 学生课堂练习.(1)xy10.(2)2x3y60.(3)2x5y100.(4)4x3y12.【例 2】 画出不等式组 表示的平面区域.02,63yxx3y60 表示直线上及其右上方的点的集合.xy20 表示直线左上方一侧不包括边界的点的集合.在确定这两个点集的交集时，要特别注意其边界线是实线还是虚线，还有两直线的交点处是实点还是空点.【例 3】 画出不等式组 表示的平面区域.3,05xy师 不等式组表示的平面区域是各个不等式所表示的平面点集的交集，因而是各个不等式所表示的平面区域的公共部分.生 解：不等式 x-y+50
14、表示直线 x-y+5=0 右上方的平面区域，x+y0 表示直线 x+y=0 右上方的平面区域，x3 左上方的平面区域，所以原不等式表示的平面区域如右图中的阴影部分.课堂练习作出下列二元一次不等式或不等式组表示的平面区域.（1）x-y+10;（2）2x+3y-60;（3）2x+5y-100;（4）4x-3y-120; （5） 0.,1 yx如下图：合作探究师 由上述讨论及例题，可归纳出如何由二元一次不等式（组）表示平面区域的吗？生 归纳如 下：1.在平面直角坐标系中，平 面内的所有点被直线 l:x+y-1=0 分成三类：（1）直线 l 上：(x,y)|x+y-1=0；（2）直线 l 的上方：(x
15、,y)|x+y-10；（3）直线 l 的下方：(x,y)|x+y-10.对于平面 内的任意一点 P(x,y)的坐标,代入 x+y-1 中，得到一个实数，此实数或等于 0，或大于 0，或小于 0.观察到所有大于 0 的点都在直线 l 的右上方，所有小于 0 的点都在直线 l 的左下方，所有等于 0 的点在直线 l 上.2.一般地，二元一次不等式 Ax+By+C0 在平面直角坐标系中表示直线 Ax+By+C=0 的某一侧的所有的点组成的平面区域.直线画成虚线表示不包括边界.二元一次不等式 Ax+By+C0 表示的平面区域是直线 Ax+By+C=0 的某一侧的所有的点组成的平面区域.直线应画成实线.
16、此时常常用“直线定界，特殊点定位”的方法.（当直线不过原点时，常常取原点；过原点时取坐标轴上的点）方法引导上述过程分为五步（思考、尝试、猜想、证明、归纳）来进行，目的是分散难点，层层递进，突出重点，只要学生对旧知识掌握较好，完全可以由学生主动去探求新知，得出结论.课堂小结1.在平面直角坐标系中，平面内的所有点被直线 l 分成三类：（1）直线 l 上；（2）直线 l 的上方；（3）直线 l 的下方.2.二元一次不等式 ax+by+c0 和 ax+by+c0 表示的平面区域.布置作业1.不等式 x-2y+60 表示的区域在 x-2y+6=0 的（ ）A.右上方 B.右下方 C.左上方 D. 左下方
17、2.不等式 3x+2y-60 表示的平面区域是（ ）3.不等式组 表示的平面区域是（ ）02,63yx4.直线 x+2y-1=0 右上方的平面区域可用不等式_表示.5.不等式组 表示的平面区域内的整点坐标是_ _.0834, yx6.画出(x+2y-1)(x-y+3)0 表示的区域 .答案：1.B 2.D 3.B 4.x+2y-1 0 5.（1，1）6.第 2 课时导入新课师 前一节课我们共同学习了二元一次不等式（组）的一些基本概念，并且从一个具体的一元二次不等式入手，分析得出一般的一元二次不等式表示的区域及确定的方法，总结一元二次不等式表示的区域的概念和二元一次不等式（组）与平面区域，得出二
18、元一次不等式（组）与平面区域两者之间的联系，下面请同学回忆上述内容.生 一般来讲，二元一次不等式 AxByC0 在平面直角坐标系中表示直线AxByC 0 的某一侧所有点组成的平面区域.由于对在直线 AxByC0 同一侧的所有点(x ，y)，实数 AxByC 的符号相同，所以只需在此直线的某一侧取一个特 殊点(x 0，y 0)，由 Ax 0By 0C 的正、负就可判断AxByC 0 表示直线哪一侧的平面区域.当 C0 时，我们常把原点作为这个特殊点去进行判断.如果 C0，直线过原点，原点坐标代入无法进行判断，则可另选一个易计算的点去进行判断.推进新课例题剖析师 【例 1】 画出不等式 x+4y4
19、 表示的平面区域.师 解：先画直线 x+4y-40( 虚线)，把原点(0，0) 代入 x+4y-4040，因为 x+4y-40，说明原点在要求的区域内，不等式 x+4y-40 表示的平面区域与原点在直线 x+4y-4=0 的一侧，即直线 x+4y-4=0 的左下部分的平面区域.师 在确定这两个点集的交集时，要特别注意其边界线是实线还是虚线，还有两直线的交点处是实点还是空点 .师 【例 2】 用平面区域表示不等式组 的解集.yx2,13 师 分析：由于所求平面区域的点的坐标要同时满足两个不等式，因此二元一次不等式组表示的平面区域是各个不等式表示的平面区域的交集，即各个不等式表示的平面区域的公共部分.生 解：不等式 y-3x+12 表示直线 y=-3x+12 下方的区域；不等式 x2y 表示直线上方的区域.取两个区域重叠的部分，下图中的阴影部分就表示原不等式组的解集.2xy师【例 3】 某人准备投资 1 200 万元兴办一所完全中学.对教育市场进行调查后,他得到了下
