1、11 画杨桃教学目标：1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3学习本课生字新词，练习用“不像而像”、 “不要要”说话。用“严肃”、 “熟悉” 造句。4朗读课文，背诵最后两个自然段。课文重点：对老师那段话的理解感情朗读训练点:老师与同学们的对话读说结合训练点;老师最后的那段话教学重点、难点：1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎 样把一段话写清楚。预习设计：导语：同学们，你认识“杨桃”吗？它是什么样子？如果让你把杨桃画下来
2、，你可能会画成什么样？今天，我们就走进画杨桃的故事中，看看作者是怎样画杨桃的吧！1. 把词语表中的词语抄写在横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！2. 解释下面的词语。 （联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）叮嘱： 审视： 严肃： 和颜悦色： 3. 默读课文，概括主要内容。画杨桃这篇课文共有 自然段，先讲了父亲教“ 我”画画时常叮嘱“我”；又讲老师以“我” 的画为例，耐心细致地教育大家，要 ；最后讲父亲和老师的 ，使“我” 。课文通过画杨桃这件事告诉我们无论做什么事情，不能 ，要 。4.认真读课文，思考下列问题。（1）作者最初画画的态度那么严谨是因为什么？（2）细读课文 2 至 18 自然
3、段，写出描写老师神情变化的词语 和 ，想想老师为什么会有这样 的变化？再写下来。（3）找到文中带有破折号“” 和省略号“” 的句子，联系上下文思考符号在句中的作用，想想该用什么语气来读，并 试着读 好它。（4）品读第一自然段和最后一段，想想分别写了什么？在整篇文章中两段有什么样的联系？或起到了什么作用？5.课文里有些句子意思深刻，我要把它抄下来。6.你还知道哪些关于“ 实事求是 ”的名言？写一写。教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教学时间： 三课时。第一课时教学过程：一、检查预习情况1出示杨桃的实物或挂图，引 导学生描述，并加深对杨桃的认识。2联系预习中的问题，引导
4、学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事1默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2教师范读课文，学生注意辨析“我” 、“同学们”及“老师” 说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3齐读课文。4思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？ 5以问促读，理清文章脉络。（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第 2 自然段到倒数第2 自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）（2）开头第 1 自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“ 我”学画。 ）（这是文章的第 1部分）（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师
5、的话使“我” 一生受用。 ）（这是文章的第 3 部分。 ）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“ 总分总”式结构。第 2 部分是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词， （也可根据预习情况，对生字词做一强化）1指名读课文第 1 自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。2分角色读读课文的第 2 部分。（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲
6、，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“ 老 师” 的话。（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。3指名读课文最后一个自然段。4抽读生字新词卡片，识记生字。5自由读课文。注意读准字音，体会 词义， 进一步熟悉课文。 四、作业：熟读课文深刻的句子。第二课时一、谈话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学 习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解 课文内容，弄懂 为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让
7、学生自己把在预习中不懂的问题提出来。 ）二、讲读课文1从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用 ”是什么意思， “一生受用” 呢？（2）从“一生受用 ”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。 ）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。 ）能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“ 老师” 和父 亲的话。 ）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似 ”这个词中看出的。他们讲的内容一样
8、。 ）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么 ”怎样理解？（特 别、十分）请同学们找出父 亲与老 师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2学习课文第 1 部分（第 1 自然段）。（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。（2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。 ）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己 脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。 ）小结： 3学习课文第 2 部分
9、。（1）分析“老师 ”说的话的第一 层意思。指名读课文中倒数第 2 自然段“ 老师”说的一段话。 （出示写有“ 老师”话的投影片或小黑板。 ）“老师”说的这段话共有几句？（五句。 ）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。A第一句 说 大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（ 说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。 ）B第二句话中的“ 但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。 ）C第三句话中的“ 真像”是什么意思？（特别像。 ）“有 时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一
10、观察点来观察的时候。 ）D这三句 话 以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。 ）小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出 换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种 样子还真像五角星。 （板书：看的角度不同结果也不同）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。（2）讲读课文第 2 自然段。作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）
11、（板书：我画成了五角星）作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。 ）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。 ）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。 ）也就是前面学的“ 老师”说的哪句话？（看投影读一读。 ）作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。 ）指导学生看文中的第二幅插图。小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看 ”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。 “老老实实地画”就是作者遵照 “爸爸 ”所叮嘱那样去画。（3）导读分析第
12、 3 至 5 自然段。“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。 ）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了 问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。 ）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。 ）A第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B指导学生朗读这两句话 ，要读出嘲笑和叽讽的语 气。“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”， （板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。 ）（4）讲读课文第 6 至 12 自然段。“老师”听了“几
13、个同学”的议论，又看了作者的画，与 “这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。 （走到我的座位坐下来， 审视讲桌上的杨桃。 ）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视” ？（“老师”坐在“ 我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我” 画得是否准确。 ）（板书：老师审视）“老师”审视了之后，为 什么没有直接告诉大家画得像不像，而是 举起作者的画去问大家像不像？（“ 老师 ”的目的，是要让学生从他亲自“审视” 的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。 ）听了学生的回答， “老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。 ）为什么要变呢？（发现
14、作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师” 的深思，他意识到不仅是“ 几个” 而且是大多数同学 还不懂得作画的起 码要求，更不懂得用科学思想对待事物。 ）从文中的哪一个词能看出“老师 ”严肃的神情延续了很久？（半晌。 ）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。 ）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。 ）指导学生朗 读“ 好笑” ，这里的破折号表示几个同学故意拉 长声回答，要 读得声调高些，声音长些。（5）指导学生学习第 13 至 17 自然段。对于认为“好笑”的同学， “老师”没有去批评责备，而是“ 请他
15、们轮流坐到 我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来 观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。 ）（板书：“这几个” 让轮流看）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。 ）指导朗读，声调、声音都要低， 读出不好意思承认错误 的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。引导学生找出有关 词语 ，体会作者只写 “第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。（6）继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。“老师”从学生回答的语气中，已 经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学
16、们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色” 是什么意思？看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是 说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？“老师”说的话中，哪一句 话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。小结：我们 把“ 老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“ 老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。引导学生回 顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。A通过对课文的精读、品味， “老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包
17、含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告 诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。B通过对“老 师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活 实际，适当 举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到 实践中去。 ）第三课时一、有感情地朗读全文二、指导完成“思考练习”第三题1读题目，明确本题有两点要求。2读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。 （1）这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看
18、到的样子，肯定了当时看到的样子。（2）启发学生联系实际，用“不像而像”练习说话。如：小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。他的这身打扮，不像个学生而像个演员。我画的这只天 鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小 鸭。3读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。（2）启发学生用“ 不要 而要” 造句。如：在成绩 面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。我们不要自以 为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业启发学生用“ 严肃” 、“熟悉”造句四、指导学生抄写生字（注意以下字形）“级”字不要丢了最后一笔 “
19、丶”。“肃”字下面的书写规则是先中 间后两边。“晌”字与时间有关，是“ 日 ”字旁，不要写成“ 口”字旁。“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。五、指导背诵课文的后两个自然段六、限时作业一、听写。二、解释下列词语。叮嘱： 和颜悦色： 三、概括文章主要内容。画杨桃这篇课文先讲了父亲教“我” 画画时常叮嘱 “我” ；又讲老师以“ 我” 的画为例，耐心细致地教育大家，要 ；最后讲父亲和老师的 ，使 “我” 。课文通过画杨桃这件事告诉我们无论做什么事情，不能 ，要 。四、读句子，选择带点词在句中的意思。1.老师审视了一下讲桌上的杨桃。 “审”的意思有：(1)详细，周密认真；(2)知道；(3)一定，果然；(4) 审问。在句中应选第( )种意思。2.老师总是和颜悦色的对我们说话。 “悦”的意思有：(1)高兴、愉快(2)使愉快。在句中应选第( )种意思。3.爸爸对我画画要求很严。 “严”的意思有：(1)严格(2)严密。在句中应选第( )种意思。五、读了这篇课文相信你也受到了深刻的教育， 请说说今后你会怎样看待问题或做某些事情？板书设计：父亲：是就（不要想当然）老师：角度不同，样子不一样要不要是就 我：一生受用
