1、浮与沉说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是浮与沉 。 浮与沉是冀教版科学三年级上册第五单元第二课的内容。下面我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。一、教材分析本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了“观察物体在水中的浮沉”的现象。探究物体在水中的沉浮与物体的大小、 轻重的关系。 本课需要学生形成科学概念主要体现以下两点：一是物体在水中是沉还是浮与物体的重量和体积有关。 二是体积相同的物体， 轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。三改变物体在水中的沉浮。二、根据教材内容和学生的知识水平
2、现状，我把本课的教学目标分解成了三个部分：1、能力目标 、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断 物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。 2、情感目标 、能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果 3、知识目标 、通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了 解到在物体大小（体积）相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来。在物 体轻重相同的条体下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。三 教学重、难点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。让学生知道影响 物体在水中沉浮的因素。用不同的方法改变
3、物体的沉浮，并归纳方法。四 教学设计针对以上教学目标，结合学生实际情况，我在教学中设计了以下教学策略（一） 魔术导入，引出课题（二）动手操作，获得新知。这是本课的中心环节，因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与动手为主线，通过活动组织课堂教学，所以这部分我引导孩子们自己设计两个实验，使学生获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为了抓住重点，突破难点，我是这样安排两个实验的。第一个实验；通过实验来判断物体的浮沉我先请学生猜想课前准备好的这些物体，哪些物体放入水中会浮起来，那些物体会沉入水中？在学生经过了充分猜想之后，引导学生明确要通过实验来验证自己
4、的猜想是否正确在实验前，首先让学生思考实验时的注意事项，主要有三点:1 由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物体的实验，其于的人仔细观察。2 实验时要注意，物品放入水中时要轻拿轻放，防止水溅出。3 记录员及时做好记录，物体是沉是浮就在对应的表格里打对，在实验的过程中有什么发现要如实记录下来。学生分组实验，实验完毕后找学生汇报实验结果。(三 )、建构科学概念 探究物体沉浮和什么有关系。1、根据学生己有认知，推测物体的沉浮和什么有关系。这一过程共分两步：第一步 教师实验学生观察第二步 学生根据实验结果，小组讨论总结物体沉浮和什么有关系。这两个实验我是这样做的实验一方案 1：选择大小相同的 3 个
5、小玻璃瓶，里面装有不同重量的水，按由轻到重顺序依次放入水中，看小瓶的沉浮与它的重量是否有关？方案 2：取三个大小相同，重量不同的小球。按由轻到重顺序依次放入水中，看小球的沉浮与它的重量是否有关？实验二方案 1：取三个大小不同，重量相同的正方体，按由大到小的顺序依次放入水中，看小正方体的沉浮是否与它的大小的有关。方案 2：选择两个同样的鞋油皮，一个卷起，一个展开，大小不同，但重量相同，依次放入水中，看鞋油皮的沉浮是否与它的大小有关。通过观察实验，学生讨论最后得出结论： 物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。最后根据学生的理解程度延伸到大的、轻的物体容易浮，小的重的物体容易沉。四、课外拓展收课不收思对于物体的沉浮还有许多秘密，到底与物体的材料，水等方面有没有关系呢？希望大家回家后能利用身边的物体像今天这样去研究该问题，下节课时同学间互相交流自己研究的结果。本课我以人文主义理念展开教学设计。以科学学习、教育探究为核心理念，设计学生的探索过程。本课教学设计的特色是整个活动以学生动手为主，给学生一个自由活动的空间，让学生在自主探索过程中，经历发现过程，全员参与合作完成，促进了学生之间的交流合作。
