1、教学课题 诗歌语言鉴赏复习教案教学目标 1 掌握景物形象类题型的解题技巧。2 提高学生诗歌鉴赏能力。教学重点 掌握景物形象类题型的解题技巧主备人 课时安排 4 课时 授课时间教 学 过 程教师主导活动 学生主体活动 修改备注第一课时教学要点：对关键词语（诗眼）的品味教学过程：一、考点阐释2010 年江苏考试说明对诗歌鉴赏要求是：考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、体裁的作品。（1）鉴赏文学作品的形象、语 言和表达技巧把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度用现代观念审视作品和作者，评价其积极意义和历史局限。其
2、中鉴赏诗歌语言考察点有如下几种：品味关键词语（诗眼、 炼字） 、鉴赏重点句子、分析语言特色。关于诗眼所谓诗眼，最初是指唐人五言诗，工在一个字，谓之诗眼。后来也指全诗最精彩和关键性的诗句。也有人把诗眼说成“句中眼”，指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字。以后又发展成为一首诗的眼目，即全诗主旨所在。据此可知，诗眼的含义有二：就一首诗而言是一联或某一句；就一句话而言是某一个字。也就是：一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。二例题引路例 1、 （07 四川）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。葛溪驿王安石缺月
3、昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风 露早，归梦不知山水长。坐感岁时 歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。答案：本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。当题干要求品评某一个字眼的艺术效果时，就是考析诗眼或析炼字。诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使
4、烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。解析 首联落笔就从情上布景。 “缺月昏昏” 是诗人仰视窗外之所 见。行役之人每于独眠客舍之夜最易萌生思乡之情。而天公不作美，今夜悬挂于天庭的，意是半轮“缺月”，且月色“昏昏”。 “漏未央”是诗人侧耳枕上之所闻， “未央”两字，不仅暗示入夜已深，且摹写诗人 对漏声的敏感与厌烦心情如 见。更兼一灯如豆，忽明忽暗，独卧秋床的诗人辗转 反侧可想而知了。 颔联直接叙写羁旅的困顿和抒发乡思之愁。 颈联另出一意，写忧国之思，将浓郁的乡思、天涯倦怀、病中凄苦及深切的国事之忧融为一体，似直而曲，有含蓄不尽之妙。 尾联中“行人”实即诗人自指，
5、诗人挨到天明，重登征途，顾视四野仍无可供娱心悦目之事，惟有一片鸣蝉之声聒噪耳 际。全 诗以作者的深情敏感 为契机，抒写了强烈的忧国忧家的感情。例 2（06 江西）：三江小渡杨万里 溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不管风波去又来。本诗的“诗眼”是什么？为什么？ 答： 步骤一：本诗的诗眼是“交情” 。 步骤二：一、二句写溪水一去不复回，小舟也将远去，暗示人要离去，寄寓一种离情别绪。三、四句借“山溪渡”来抒发与友人之间的交情， “交情”深厚，恒久不变，经得起“风波”的考验。 三、答题规律答题模式：含义+（手法）+作用答题要点：首先，找出诗眼，尤其要注意诗句中的动词和形容词，再解释诗眼
6、的本意；如果题干已经给出就不需要了。然后，分析（与翻译类似）体现诗眼句子的含义（注意手法） ，需要结合全篇分析， .最后，结合意境特点，分析诗眼在此处的作用（结合感情） 。教师重要强调：1、该诗眼有无修辞或描写手法，若有 则指出其作用； 2、对相关意象或意境的作用，2、对诗人感情表达的作用。四、课堂训练1、阅读下面的唐诗，然后回答问题。寄全椒山中道士 韦应物今朝郡斋冷，忽念山中客。 涧底束荆薪，归来煮白石欲持一瓢酒，远慰风雨夕。 落叶满空山，何处寻行迹。注郡斋：滁州刺史衙署的斋舍。煮白石：道家有“ 煮五石英法” ，在斋戒后的农历九月九日，将薤白、黑芝麻、白蜜、山泉水和白石英放进锅里煮。试结合全
7、诗分析首句的“冷”字好在哪里。 （3 分）答案：“冷”字是全诗写景叙事抒情的关键。 （1 分）首句写郡斋天气的冷，联想到山中天气的冷；由天气的冷，联 想到在山中艰苦修炼的朋友的孤独、凄冷。于是诗人欲送一瓢酒去，好让他在 这秋风冷雨之夜，得到一点友情的慰藉（1 分）。师生互动进行探讨答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 通过一个“冷”字，虚实结合，把 诗人对山中朋友的想念很巧妙地表达了出来。 （1分）（未答到最后一点，但前面各点的分析较具体，也可以 给 3 分）2、下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(
8、6 分) 征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。 诗题为“征人怨” ，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情” ，请作简要赏析。 答： 答案：怨年年岁岁频繁调动，怨 时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。3、 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。夜 归周 密夜深归客依筇行，冷燐依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。【注】 筇：此代指竹杖。（1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。答案：本诗写景扣住“夜” 字，写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后， 诗人以“冷燐”“萤”“月”等意象渲染夜色的凄
9、凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯” 的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差，更烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深 长。4、 夜登小阁，忆洛阳旧游南宋 陈与义忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。注：作此词时，作者住在浙江湖州。全词如何围绕“闲”的心绪，发出怎样的感慨？答案：从洛阳旧游到现今偏寓江南（湖州）之“闲”，感慨国事的盛衰兴亡（2 分）；从昔日与豪英交往到如今此身独在之“闲”，感慨个人知交零落（2 分）；从二十多年的转瞬即逝
10、到夜登小阁之“闲”，感慨时光飞逝而功业无成。第二课时教学要点：对关键词语（炼字）的品味教学过程：一、考点阐释古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把这些字孤立起来，应该放在句中，并结合全诗的意境和情感来分析。答题规律与题眼相似。二、高考例题1、 （09 年高考山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。 （8 分）寄远 杜牧南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。学生到黑板上完成学生到黑板上完成炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？（1）首句中“悠悠”在诗中有何作用？（3 分）【
11、答案】（1）“悠悠” ，写出了水面的平和、水流的悠 长、也透露出江上的清寂。这景象既显出舟行者的心情比较平静容与，也暗透出他一 丝羁 旅的孤独。 为第三句的“客心孤迥” 作了准备，打下了铺垫。 2、 （2008 年高考安徽卷）小孤山宋谢枋得人言此是海门关，海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。【注】 小孤山：位于安徽宿松县城南 65 公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。谢枋得：宋末弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。（
12、2）简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。答案 小孤山的“ 孤”与孤臣的“孤”，字面相应，联想自然。 小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。 偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将 帅严 重匮乏，比 喻贴切。赏析这是谢枋得被强行送往元都大都时途经小孤山所作,。此 诗 托小孤山以言志， 诗人深深感到天地之间是那样的凄清寂寞，孤苦无依。但诗人并未就此消沉气馁，尽管身为孤臣时处末世，却表达了也要 “坚如猛士敌场立”，也要“江山有此障狂澜”、也要英猛 坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及 “明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽”自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念
13、。 “坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难”，诗 中亦含抗元将帅匮乏，孤苦无依壮志 难酬故国 难复的隐痛，但 诗人难能可贵之处在于，一洗国破家亡之痛，而发为激越凄厉之音。谢枋得诗伤时感旧，沉痛苍凉，诗风朴素端正，有时也饶有韵致。二、答题规律答题模式：含义+（手法）+表达作用 手法包括：修辞手法、表达方式、表现手法等（1）释含义，明技巧：结合表达技巧解释该字在句中的含义。（2）描景象，点情境：展开联想把该字放入原句中，再现诗人所描绘的情景；点出该字烘托了怎样的意境。 （3）说情感，话作用：表达了怎样的感情。对结构，效果评价三、课堂训练1、阅读下面一首诗，完成后面的问题。 书湖阴先生壁二首（选一）王安石
14、茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。“两山排闼送青来” 一句中的“排”字用得十分精妙传神，试作分析。【答案】(步骤 1)“排” 是闯进之意。(步骤 2)两山迫不及待地“闯”进门来，把苍翠的山色“送”来，生动写出了田园风光的盎然生机。 (步骤 3)该字使用了拟人的手法，化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，写出了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。（1）炼动词 诗歌是意象组合而成，而名词性的意象是一个被陈述的对象，而能给作主语的名词以生动的形态的，通常就是常充当谓语的动词，而锤炼动词，往往能起到化静为动
15、，形象生动的效果。【方法】 （1）应在读懂诗意的基础上把握该词的含义。（2）联系该词描述的对象，从修辞、表现手法的角度切入。 （3）赏析该词在营造诗词意境或表达感情方面的作用。（2）炼形容词诗歌少不了绘景摹状，为生动形象的展现社会生活图景画面，让人们对声音、色彩、氛围、情境等有深刻的印象，自然少不了对形容词进行锤炼。以达到化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境的目的。【方法】 （1）确定2、请谈谈“侵” “拂”两个字的妙处。华子岗（裴迪）日落松风起，还家草露晞。云光侵履迹，山翠拂人衣。【答案】（步骤 1）“侵” 在诗中指夕阳余辉逐渐消退的过程， “拂”字运用拟人
16、手法，增强了动感。 （步骤 2）“侵”实际上展现了诗人在夕阳中一步步下山，夕辉亦随诗人下山的生动情景， “拂”使人想见山色的青翠可爱、柔和多姿。 （步骤 3）这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，折射出 诗人对华子 岗的喜爱与留恋。3、阅读下面一首诗，完成后面的问题。 壬辰寒食王安石客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。巾发雪争出，镜颜朱早雕。未知轩冕乐，但欲老渔樵。注 1 寒食：清明前一天(一说前两天) 。2 冶城：古地名，在今南京市西，临长联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。答案：“雪”隐喻了白发（1 分）。与 “朱”相对， 产生强烈的色彩 对比（1 分）。隐含着诗人过早
17、衰老的感叹之情（1 分）。 这种悲叹与全诗抒发 的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使 诗人关于衰老的感 叹更为深沉（1 分）。4、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。秋 夜朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。问题：此诗无一“情”字，而无处不含“情” 。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。【答案】（1）“凉”。照应诗题中的“秋”字和首句的“ 清”字，不仅再次渲染了天气之凉，更烘托出心境的的孤寂与凄凉。 “由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同
18、营造出孤寂（离愁别怨）的意境。 （2）“缺”。一个“缺”字，不仅写出了梧桐枝叶遮掩明月的朦胧之美，也暗示出诗人的失落、遗憾的心情。三、四句景中融情，以景传情，不言 “愁”字，而句句载愁。第三课时教学要点对诗歌中关键句子鉴赏教学过程：一、考点阐释关键句指表情达意的主旨句、结构上提纲挈领的总领句或承上启下的过渡句、表达上生动传神的精彩句。鉴赏诗歌的关键句的作用就是从这三个方面加以分析。鉴赏步骤与炼字题类似。推敲诗句要将其放在全诗整体的框架内，做到句不离篇。命题角度哪（两）句是什么意思？表达作者怎样的情感？结合全 诗谈谈 你对某句的理解或赏析。某句 话的作用是什么？ 谈谈对某句话的赏析。该词，解释该
19、字在句中的含义或运用了何种手法。 （2）展开联想和想象，以该字的含义为核心描述景象、再现情境或声音。 （3）分析该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。 【注意】锤炼形容词，还要特别注意三点：（1）形容词的重叠运用，叠词其表达效果而言，从修辞的角度，叠音词大多属于摹状，用以摹写人的情态、动作、心理，或者摹写事物的状态，或者用以描写物象的形态、声音、状貌等。从语言自身的特点上看，叠音词可以增强句子的韵律感，强化语言的表达效果。（2）形容词活用作动词。往往能化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。 （3）表颜色的形容词。学生到黑板上完成某句 诗换作另一句，哪句好。为什么？二、典型例题1、 （09
20、 年上海卷）阅读下面的诗歌。完成第下列各题。早 兴 白居易晨光出照屋梁明，初打开门鼓一声。犬上阶眠知地湿，鸟临窗语报天晴。半销宿酒头仍重，新脱冬衣体乍轻。睡觉心空思想尽，近来乡梦不多成。诗人善于从细微处表现生活情趣，请从这一角度赏析画线句。答： 答案 “新脱冬衣” 以动作暗示季 节更替；“ 体乍轻”写出猛然间的轻松感受；“乍轻”呼应“新脱” ，描写入微，抒发了诗人切身感受到春天到来的喜悦之情。2、 （09 年福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。 （6 分）江行宋严羽暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。注棹歌：行船时船工所唱的歌。（）请
21、从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。 （4 分） 【参考答案】诗歌颔联妙在融情于景。 诗中描写了雪“ 残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思 乡之感。【解析】本道试题考查鉴赏文学作品的形象、 语言和表达技巧，能力等级为 D，鉴赏评价。考生通过解答第 题以后， 对本诗的情感有一个全面的把握，在组织答案时，要涉及几个方面的内容：一是赏析的“ 景”的区域为颔联， “情”为全诗；二是答出运用的表达技巧；三是指出这种表达技巧下的“景”；四是写出诗中所体现出来的“情” 。3.（09 年天津卷）阅读下面的诗，按要求作答。严郑公宅同咏竹 唐杜甫绿竹半含箨，新梢才出墙。
22、色侵书帙晚，阴过酒樽凉。雨洗涓涓净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。【注】 严郑公，即严武，受封郑公。箨（tu ） ，笋壳。帙，包书的布套。（2）请赏析“色侵书帙晚”一句。答： 答案：翠竹的影子投映在书上，使人感到光 线暗了下来。 “侵 ”写出了竹影移动扩大的渐进过程。 “晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。三、规律总结（1）描述诗句描绘的景象。（2）抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简析。（3）点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答题步骤：翻译手法表达效果四、课堂演练1、阅读下面这首诗，然后回答问题。学生总结规律武夷山中 （宋）谢枋得十年无梦得还家，独立青水峰野涯。天地寂寥山雨
23、歇，几生修得到梅花？【注】 谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。十年：宋德祐元年（1275） ，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。 “天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。答：这句诗借景抒情，通过 描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。 2、阅读下面的诗歌，然后回答问题。 淮中晚泊犊头 宋苏舜钦 春阴垂野草青青，时有幽花一树明。 晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。 请从动静的角度简要赏析本诗后两句“晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生” 。 答案：孤舟古庙，冷寂凄迷；风 雨满川，江潮汹涌
24、，画面动静对比鲜明(1 分) 。诗人静中观动，看风雨吹，潮水起伏，(1 分) 表现出诗人从容、超然物外的心境(1 分)。(或“表现 出诗人孤寂、失意的不平静心境”(1 分)。)3、阅读下面的诗歌，然后回答问题。 自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹白居易时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。本诗堪称白居易“用常得奇”的佳作。请结合全诗，对颈联“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”两句进行简要赏析。答案：1、手足离情，各在一方，犹
25、如那纷飞的千里孤雁，只能吊影自怜；又像深秋中断根的蓬草，随风飘飞。 2、诗人用比喻的手法，以“雁”、 “蓬”比喻离散的手足。 3、从而营造出一种孤苦凄凉的意境，抒 发了饱经战乱的零落之苦。 第四课时教学要点掌握语言风格类题型的解题技巧教学过程：一、考点阐释考查方式（1）这首诗在语言上有何特色？（2）这首诗具有怎样的语言风格？ （3）试分析这首诗的语言特点。二、典型例题1、阅读下边一首诗，完成后面的问题。 春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。学生独立完成学生独立完成问：请分析此诗的语言特色。答案：步骤一：此诗语言特点清新自然、 质朴、口 语化。步骤二：“黄莺儿”这一儿化音的使用，
26、显出女子的 纯真娇憨。三、四句用质朴的语言表明是打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。步 骤三：这样非常自然地表 现了女子对丈夫的思念之情。2、 （2008 年高考北京卷）酬王处士九日见怀之作顾炎武 是日惊秋老，相望各一涯。 离怀销浊酒，愁眼见黄花。 天地存肝胆，江山阅鬓华。 多蒙千里讯，逐客已无家注释：顾炎武，明清之际著名学者，诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。答案（1）风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。（2）简要分析：这首诗是把深沉
27、的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练 精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。赏析此诗是一首重阳节赠诗，通过 离愁别绪的倾诉，表达了 岁月无情，年华老去，壮志无成的愤激心情。王处士，名炜是作者的好友。此诗写出了他们虽天涯沦落，却肝胆相照的的友情，写得沉着深挚。短短一首重阳之作，诗人怀挚友，发豪情，表达爱国尽忠的诚心，抒发忘我 报国的志向，其一腔 爱国热 血，汹涌澎湃，悲壮激昂，撼人心魄，动人魂灵！顾诗在清代评价很高，沈德潜 说：“ 词必己出，事必精当，风霜之气，松柏之质，两者兼有。就诗品论，亦不肯作第二流人。 ”顾炎武的诗是诗人崇高的人格和深厚学力的表现，笔墨矜重，
28、不假巧饰，其格调质实坚苍，沉雄悲壮，往往接近杜甫，此酬王处士九日见怀之作很好地体现了其诗风。 三、规律总结答题步骤：（1）明特色：一两个词准确点明语言特色。（2）列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色，或结合全诗分析。（3）析作用：指出表现了作者怎样的感情。教师提示：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首 诗表现出来的语言风格。能用来答题的词 一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅 显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、 浑厚雄壮、多用口 语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、缠绵哀怨、笔调婉约等。此外还要准确地使用评价诗歌的一些术语，如：简练传神、生动形象、一字传神、
29、对仗工稳、 语近情遥、入木三分、炼字精巧、庄谐俱见、深沉隽永 、准确精 练、简洁生动、辞藻华丽、通俗易懂、节奏感强、富有韵律、 准确传神、 绘声绘色、 词藻优美、平字见奇、色彩丰富等等。常见错误：从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字， 阐述字 词运用的巧妙。语师生互动进行探讨学生到黑板上完成学生总结规律语言风格术语：1、清新淡雅2、平淡自然3、质朴直率（明快浅显）4、沉郁顿挫5、浑厚雄壮6、委婉含蓄7、简洁洗练8、绚烂绮丽（辞藻华丽）9、通俗凝练（俗语俚词入言的特色不能等同于语言的使用， 这样的解答显然不对。四、课堂演练1、阅读下边一首诗，完成后面的问题。观祈雨 （唐）李约桑条无叶土生烟，萧管
30、迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。问：这首诗在语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析。 【答案】(步骤一)语言含蓄，极具 讽刺性。(步骤二) 第一句中的 “桑无叶”、 “土生烟”，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐。(步骤三)一样“忧”，两 样情，诗人的同情和愤慨渗透其间，溢于诗外。2、阅读下面一首诗，完成下面的题目。长干曲四首（其一）崔颢君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。【答案】（步骤 1）这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。 （步骤 2）“何处住”， “在横塘”，
31、通 过自问自答的对话形式，采用朴素的口 头语言，不加雕琢。 （步骤 3）烘托出一个朴素率真的船家女形象。3、阅读下面一首诗，完成下面的题目。征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。这是一首边塞诗，它的语言特点是什么？结合诗句具体说明。 【答案】（步骤 1）此诗语言特点是慷慨悲凉， （步骤 2）诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑塞等边塞地名，写征人的戍边生活。 “马策”即马鞭。 “刀环”，刀柄上的铜环。马策，刀环虽小而微，足以引起对征戍之事的一系列联想， （步骤 3）我们不仅看到征戍之地的寒苦与荒凉，也可以感受到征人转战跋涉的苦辛。征人的怨情也跃然纸上。 4、
32、阅读下面这首唐诗，按要求答题。绝句漫兴九首（其三）杜 甫熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。【注】 这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元 761 年） 。 请从语言风格的角度，对这首诗作简要赏析。答：这首诗写频频飞入草堂书斋里的燕子的情景。 “熟知”，是就燕子而言的。连江上的燕子都非常熟悉这茅斋的低小，大概是更宜于筑巢吧！所以第二句接着说“故来频”。三、四两句就细致地描写了燕子在室内的活动：筑巢衔泥点污了琴书不算，还要追捕飞虫甚至碰着了人。诗人以明白如话的口 语，作了细腻生动的刻画，给人以逼真的实感。5、比较阅读下面的唐诗和元曲春怨打起黄莺儿 莫教枝上啼 啼时惊
33、妾梦 不得到辽西中思 喜春来春思诗）学生独立完成残花酝酿蜂儿蜜 细雨调和燕子泥绿窗春睡觉来迟 谁唤起，窗外晓莺啼。春怨和春思在语言上的共同特点是什么？答：两首诗均以自然口语写“黄莺啼”惊醒闺妇， 语言生动活泼，具有民歌色彩。6、读下面这首词，回答后面问题蝶 恋 花 欧阳修庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。有人认为这首次的风格是“深稳妙雅”的，你怎么理解。答：这首词借庭院深深、暮春黄昏、雨骤风狂，透露出楼头思妇的内心苦闷。古人谓最后两句“层深而浑成” ，词风清新雅丽，含蓄隽永。五、诗人风格简
34、介：1、三曹：苍凉雄健三曹指曹操、曹丕、曹植父子，其诗风为建安风骨的代表。2、陶渊明：质朴无华、平淡自然田园诗之大家。因“ 不为五斗米折腰”而辞官归隐，表现不与黑暗现实同流合污反抗精神。讴歌田园 风光，把美 丽朴素的田园 风光与黑暗污浊的仕途生活加以鲜明的对比，有力地揭露和批判了仕途的虚 伪。3、王昌龄：雄健浑厚。诗歌具深厚历史感和清刚的风格。4、高适、岑参：诗风雄浑奇拔岑参写边塞风物雄奇瑰丽，写人物豪情奔放。5、王维：恬淡生动王维被誉为“诗佛” ，其山水诗既有雄浑壮观的自然景象，又有清逸雅致的山水画面。更多见的是融诗情画于一体而清逸雅致、表现物即我、我即物的庄禅境界的山水诗。6、孟浩然： 语
35、淡味重、恬静 浑健山水田园诗表现山水田园之美，表 现人与自然和谐相处的宁静平和心境。7、李白：飘逸洒脱，豪迈奔放诗歌具浪漫主义色彩，意象明 丽清新、色彩 鲜艳，想象瑰丽而变幻莫测；乐府和歌行写得如行云流水，感情喷涌而出。其山水 诗的显著特征是自然山水景物的个性化。有时充满逍遥游的精神和超 尘出世的幻想，追求个人自由解放的天地。8、杜甫：沉郁顿挫，忧国忧民杜诗运用现实主义表现手法，以 诗写历史，深刻地反映了唐代安史之乱前后 20 多年的社会全貌，把社会 现实与个人生活紧密结合，达到思想内容与艺术形式的完美统一，被后代称作 “诗史”。9、李贺：灵心善感，诗风忧郁激愤诗歌充满青春乐趣以及人生寥落的悲
36、哀，意象色彩斑斓且 组合密集。10、白居易平易通俗，诗风平白清新他所写的新乐府，抨击黑暗，针砭弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，叙事诗如长恨歌、琵琶行，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。11、杜牧：诗风含蓄绰约其咏史诗是大手笔，历史与现实 感在流丽自然的形象和感慨 苍茫的叹息中融为一体。12、李商隐：诗风清丽俊逸13、贾岛 ：清奇幽峭，诗风萧瑟悲愁14 、 张九龄：委婉蕴藉。15、韦应物：清新典雅。16、韩愈：诗风气势磅礴、奇特新颖。17、元稹：诗风艳丽浅近。18、刘禹锡：诗风的清峻明朗。19. 李煜：词风伤感细腻。20. 欧阳修：词风清丽明媚。21. 范仲淹：词风苍
37、凉悲壮。22. 苏轼：旷达豪迈，开拓豪放派 词风。23. 柳永:词风缠绵悱恻，开拓婉约派词风24. 黄庭坚:词风自然流畅。25. 秦观:词风情真意切。26. 李清照:词风婉约凄切，表现闲适与愁苦。也有金刚怒目式的诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”27. 杨万里:词风新鲜活泼。28. 陆游:诗风雄浑奔放、明朗流畅。一生“ 位卑未敢忘国忧”。也有爱情诗和悼亡诗传世。29. 辛弃疾:词风气势雄壮。一生力主抗金，成为作品主旋律。也有充满生活气息的田园诗。30. 姜夔:词风精心刻意、清妙秀远。作家的语言风格清新：用 语新 颖，不落俗套。如杜甫绝句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴
38、万里船。平淡（ 质朴、自然）：其语言力求朴素，不追求辞藻的 华丽 ，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还” 表面看来句句平淡，平淡之中 蕴涵着诗 人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗“ 平淡而思致”。绚丽 ：其特点是有富 丽的词藻、 绚烂的色彩，奇幻的情思。如杜甫的 观山水图“红浸珊瑚短，青 悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“ 红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。 如李商隐
39、的夜雨寄北 本意在于表达作者对妻子的 怀念，但是没有直接写出，而写了“ 何当共剪西窗烛，却 话巴山夜雨时”。悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此 风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂登幽州台歌“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。 ”雄奇：气 势雄 伟，立意奇特。如李贺梦天中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。奔放：直率有气势如苏轼的念奴娇?赤壁怀古“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将 滚滚长江与历史长河融为一体，凸 现了 历史荡涤千古风
40、流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸 对景抒情的壮怀 气魄。沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适 应 的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫的“ 无边落木萧萧下，不尽 长江滚滚来”。诗歌常见风格1、雄浑（豪迈雄奇）：雄浑指力的至大至刚，气的 浑厚磅礴。此种 风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象， 营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气呑宇宙，气度豁达，气慨恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦大风歌；有的慷慨悲歌、视 死如
41、归，如 项羽垓下歌；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的观沧海。2、 豪放：豪迈奔放，谓之豪放。其特点既表现了作为主体的诗人的特点，又表现了作为客体的描绘对象的特点。就主体而言，情感激荡，格调昂扬；想象奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气 呑宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂 荡不羁。就客体而言，往往拥有巨大的体积 、伟大的力量而显示出特有的壮美、崇高，或显示出浑茫、浩淼的无限阔大的景象，因而气势峥嵘，场面壮阔，境界缥缈，极目无垠。李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。 3、 沉郁：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的 诗作者似乎有千言万语积压 在胸，而后沉吟再三
42、，勃发于笔端。如杜甫登高“万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。何为沉郁？所谓沉，主要是就情感的深沉而言；所谓郁，主要是就情感的浓郁而言。所谓沉郁，就是指情感的深厚、浓郁、 忧愤、蕴藉。 “顿挫”：是指诗人采用层层递进的顿挫笔法，将 蕴藏在诗人内心深处的沉郁悲抑的感情深刻有力地表达出来。 4、 悲慨（慷慨悲壮）：含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。触景生情，睹物 伤怀，悲壮慷慨， 谓之悲慨。5、俊爽：即英俊豪纵，飒爽流利。代表诗人是杜牧。他的诗， 纵横古今，雄视万代，畅谈历史，痛砭时弊，总结教训，忧国忧
43、民，怀撑天之宏志，感报效之无门，另一方面，又矫健豪举，潇洒风流，流转飞动， 畅快爽利。如 过华清宫绝句：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”以含蓄讽刺的笔调，深刻揭露了唐玄宗 纵情声色， 骄奢淫逸，醉生梦死的生活。 6、冲淡：冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大 师。如 “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣深涧中。”(鸟鸣涧) 7、旷达：即疏狂不羁，通脱豁达，潇洒飘逸，高洁特立，代表作家是苏轼。 苏轼的词除了豪放外，更多的是旷达的 词风。 8、清新明丽这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境
44、，表达怡然喜悦的感情。其特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动 着的晶莹水珠。如周邦彦 苏 幕遮：“ 叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”9、明快晓畅 明白通畅， 就是不绕弯子，一语道破，一语中的。明快莫过于白居易了。其他如含蓄简洁也不是那一个诗人所独有的，大部分 诗人多多少少都有一些而已。事实上，在做题的时候，我们往往不能单独析出一个特点，而往往连在一 起说，比如简洁明快，清新平淡等等。10、含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形
45、象中，让读者自己展开想象，思而得之。如朱庆馀闺意献张水部：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？” 11、婉约细腻：这种风格往往体现出“曲、细、柔 ”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如李清照武陵春 ：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”12、朴素自然：其语言力求平淡，不追求 词藻的华丽， 显现出质朴无华 的特点，但于平淡中蕴含着深意。如陶渊明饮酒 ：“采菊东篱下，悠然 见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”13、幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔 调和趣味。如章碣 焚书 坑：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”而诗的语言风格也远不是这些词所能够概括的。简洁又表述为： 洗炼（练）：语言简练利落。 浅显 明白如 话：不雕塑饰，不加修饰。质朴清新 淡雅 ，自然， 词藻华丽 苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等 还有雄健 雄浑：雄壮、强健、浑厚。布置作业 教学反思
