1、1第三组 单元分析生活处处 有真情。真情是一 轮暖阳，温暖你那 颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。 别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别 是残疾青年的美好心灵。 唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。 用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听， 给人们带来快 乐与幸福的事情。 课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。编排本组教材的目的，一是让 学生阅读课文，感受文中人物的美
2、好心灵，体会真情 给人们生活带来的感动，树立讲诚 心， 动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环 境、人物心理活 动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。本组课文人物形象鲜明，感情真 挚。教学 时要引导学生从字里行 间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活 动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。本组教材可用 1215 课时。其中，精读课文 56 课时，略读课文 23 课时，口语交际1 课时，习作 3 课时， “回顾 拓展”12 课时。9穷人教学目标：1. 学会本课的生字，理解 课文中出现的新词。抄写描写 环境
3、的句子。 2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷 人的穷困和悲惨。3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4. 练习续写课文。教学重点：1理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷 人的穷困和悲惨。2根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人” 做题目？2. 为了解开同学们的疑问，我 们先来了解一下这篇课文的作者和当 时的时代背景。3.
4、学生交流搜集的资料。教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作 战争与和平 安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。24师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事 诗穷人 改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题 。二、初读课文，了解课文大意1自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。 （提醒注意“ 溅、填、怨”都是前鼻音。 ）2再读课文，想想课文讲了一件什么事
5、？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。 ）3抽生检查读书情况，并正音。4理清课文的叙述顺序开火车 朗读课文，大家 边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段 讲的是什么？三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）1穷人是什么意思？（物质上的 贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜 渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习 。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活， 还只能_；孩子们 没有_；吃的是_，菜_ 鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的
6、时候，拿_ 盖在他们的身上， 还用 _包住他们的小脚。2指导有感情的朗读。四、抄写生字词第二课时一、出示课题，回顾复习1回忆文章写了一件什么事。师：穷人一文的写作年代，正是俄国 历史上阶级矛盾空前激化的 时期。封建 农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对 沙皇专制的反抗斗争日趋高 涨，逐 渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、 资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷”人（精神上的富有）3默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然
7、而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）5请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读课件出示：（1）屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤 劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。（2）对西蒙家场景的描写。 （西蒙的 贫穷艰难使她无法给予孩子更多的 爱，但她尽到了母亲的职责。 ）2描写心理活动的句子：2课文只写了穷人的穷吗？你 认为他们穷吗？1交流描写环境的句子：3（1）桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想
8、到了哪些？（2）她忐忑不安地想：为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。 虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。 ）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。读了描写心理活动的句子，让 我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复 杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ”你觉得呢？从中你体会到了什么？3不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？
9、找出描写人物 对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品 质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助 别人的品质实在让人感动。 ）（3）同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个 “沉默”各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她 脸色发白， 说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩
10、盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。 ）（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一 颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。 ）4小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我 们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。三、小结全文、续写课文1渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后
11、的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写 桑娜拉开了帐子以后。3、 学生交流续写，评价作品。四、推荐 阅读列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平、 复活等。板书： 穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、心理活 动的描写）10*别饿坏了那匹马教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文。2学生续写。42. 通过对具体 语言材料的赏析，体会残疾青年 乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难
12、点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的 谎言的故事1板书“欺骗”并理解“欺骗” 。2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹 马3关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？二、结合自读导语，默读课文1文章主要写了什么事？2文章几次写到“ 别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3反馈交流。（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人
13、物品质1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2根据学生回答，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一亮 对我笑道：“ 过来， 让我看看你的马草。 ”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B他盯 着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“ 听见没有，快把马草提进去。 ” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C“别别别” 他急了， “碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想 挡住我的路， “你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D可是迟了！我已经走进他家的后院，看 见了一堆枯蔫焦黄的马草 这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们， “我”走进了后院，看
14、到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么， “我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来， 说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相， “我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“ 我” 难道仅仅只看到了马草吗？3现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（1）文章主要写了什么事？55作者是怎样表达出这些人物的美好品 质呢？四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书
15、，是一种善意的 谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看 见了一堆枯萎焦黄的 马草 前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。 板书：别饿坏了那匹马残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气11唯一的听众1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“ 我”的鼓励、 给“ 我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。课前准备有关课件。教 学 过 程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众” 指的是谁
16、？为什么称她为“ 唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。2、汇报交流。三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么 变化。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。3、概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。 （平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水（1）第一次“平静地望着我” 。在什么情况下，老妇人“ 平静地望着我 ”？对我产生了什么影响？再读课
17、文，并画出描写“ 我”的心理活动的语句。 读一读，体会我的心理变化。 （沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、 兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （环境描写，侧面反映人物心理活动。 ）是谁给 了我 动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句， 读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在 这儿坐一会儿。 ”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧。 ”a谈谈体会：从老人的几句 话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障学习目标4、环境描写、人物心理描写的作用。“也许我会用心去感受这音乐。我能做
18、你的听众吗，每天早晨？”6碍。b练习读好这三句话。出示 “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。 （老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）(2) 第二次“平静地望着我” 。出示 “她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。 （感谢 、称赞）在老人耐心热情的鼓励下， “我” 的技术在不断提高。再 读课文， 说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均 发 生变化）(3)第三次“平静地望着我”。这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导
19、体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。 （琴艺长进）出示 “她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深 ”的潭水？你体会到了什么？教师小结：如果说老教授善解人意的 语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我 ”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“ 我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着 节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使 “我”战胜自卑，重树信心。 齐读文章最后两句。引读最后一段：“ 后来，拉小提琴成了”三、读写结合，拓展延伸1、课件出示
20、三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处 写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说3、交流所写的内容，简单评议。12* 用心灵去倾听学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我” 和苏珊的交往 过程，感受真情。4、感受真情的美好，在生活中学会关
21、爱他人。课前准备课件教 学 过 程一、谈话揭题1、教师：生活贫困的桑娜和渔 夫，有着 乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的 谎言背后，只是为了能让“ 我”安心看书；清晨的树林中，一位 倾 听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“ 倾听”的真情故事。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。72、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听” ？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。2、指名轮读课
22、文，正音。3、课文写了一个怎样的动人故事？（引 导了解“ 我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。 （学生自由发言）三、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊， 认识这个从未谋面却如同我第二个母 亲的人。 （齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的 评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（3）学生交流谈感受。（4）接线员工作是非常繁忙的，面 对我的求助，如果 换了其他人，可能会怎样
23、做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是 这样，面 对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊， 认识这个从未谋面却如同我第二个母 亲的人。2、那么，苏珊是怎么看待“ 我 ”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢 我。她 说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。3、同学们，苏珊对“我” 母亲般的关 爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待
24、生活）4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想： _。5、交流练笔。四、总结深化1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（ 课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容 !“人” 字的结构就是相互支撑 !走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情 !告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！口语交际习作三学习目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实
25、感，注意环境描写与心理活动的刻画。教 学 过 程8第一课时 口语交际一、读题引入1、读课本“口语 交际”，理解辩题 。2、确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，再 选择支持自己观 点的事例，准 备 5 分钟。小组辩论（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论 。（2）辩手根据同伴的提示，对自己的 发言进行补充修改。班级辩论（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体， 阐述观 点要言之有理等。（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。二、辩论师生点评辩论情况。三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使 对问题有比较全面的认识。第二课时习作指导一、明确要求1、今天我们就
26、来写一写体现人 们相互关心的事。出示 习作要求：2、事情发生在怎样的环境里？是怎 样发生、 发展、变化的？3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。二、要表达真情实感举例启发（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。（2）教师总结、点拨。三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学）等角度去搜索题材。四、布置习作根据习作要求，完成习作。第三课时
27、习作讲评一、名言激趣1、出示名言，激发修改兴趣。写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。鲁迅我把永别了武器的最后一页修改了三十几遍，然后才 满 意。我把 老人与海的手稿读过将近两百遍才最后付印。海明威2、交流习作大声朗读习作，根据教师的批 阅内容，同桌 间交流，互相讨论、评点。二、佳作共赏这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意 动作、语9言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学 请举手，或者自荐。1、请写得好的同学朗读自己的 习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。3、教师推荐好文，师生共同评议。三、指点迷津1、教师提出批阅
28、中发现的问题 ，师生讨论如何修改。2、动手修改3、学生根据受到的启发，分 头修改自己的习作。回顾 拓展三教学目标1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。2读背并积累中华传统美德的名言警句。教学准备学生收集有关中华传统美德的名言警句教学时间：一课时教学过程交流平台1学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在 搁板上闪闪发亮。 ”（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道 为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）C
29、、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）2回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受3交流自己在习作中是如何运用 环境描写和人物的心理活 动描写刻画人物形象的。4课后积累相关的句子。日积月累1诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中 华民族的传统美德的名言警句。2自由读句子，把句子读通顺。3同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。4全班交流，交流句意。“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。“诚者，天
30、之道也； 诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。5学生自由吟诵。6学生交流课前收集的名言警句。课外书屋1自由读。2交流最感兴趣的地方。3交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。4拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实 感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教 师总结。“不精不诚，不能 动人”意思是不真诚就不能打动别人。有所期诺，纤 毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一 丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。10第四组 单元分析编排本组教材的目的，一是感悟人
31、类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生 积极行 动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。本组课文的单元导语，列举了生活中常 见的浪费资源的现 象，一方面启 发学生在学习课文时， 联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同 时，也 为口语交际和习 作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口 语交际活动，以及 针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导 学生结合生活实际进一步认识 珍惜资源、保 护环境的重要性。本组
32、教材可用 1214 课时。其中，精读课文 45 课时，略读课文 23 课时，习作 3 课时，口语交际 1 课时， “回顾 拓展”2 课时。13 只有一个地球教学目标1理解本课 10 个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范 围、恩 赐、慷慨、 滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶 莹剔透、相互交 错、生态灾难、生态环境。2有感情的朗读课文。3默读课文，理解课文内容，懂得“ 只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保 护地球的意识。教具准备：教学挂图课前准备：搜集地球相关资
33、料，如：地球遭破坏的一些数据，资料教学过程：（一）导入新课，初读课文5 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，6 把课文读正确、通顺、流利。（二）熟读课文1自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）2记得遨游太空的宇航员发出感 叹：“ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 ”听到这些，你有什么疑问？3用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子 读读。8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。（三）重点练习，品读感悟1让学生感悟到地球美丽壮观 ，和 蔼可亲。（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己 读一读 ，
34、然后教 师引导在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝 色的“ 沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美 读出来。接着 让学生再深入理解 “地球”这位人类的母亲， 这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母 亲， 说明地球给 人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽11壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗 读中。 （边读边想象地球的样子）（2）让学生感悟地球是渺小的。（3）教师先演示地球在太阳系中运行的情况， 让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理
35、解人 类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。2我们的地球母亲是那样的可 爱，同 时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？3仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。（1）请大家读读第三、四自然段 , 说说这部分让你看到了怎 样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a理解“地球是无私的枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b指导学生读这句话。 （指导读出气愤、可惜等语气）c理解“人类生活所需要的威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环
36、境状况的几个数字”， 让学生感受我国环境状况。（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解 读好这段。 （补充学生课 前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）（四）布置作业：进一步收集有关资料，了解我国 资料和环境状况。板书设计：13只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球第二课时（一）复习巩固1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。（二）、学习”目前人 类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到
37、别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。 （理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）2请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过 程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。 （生可以独立完成，可以自由组合。 ）如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。（3）知道什么是“生态灾害” 吗？举例说说。12孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些
38、话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。（三）阅读课文最后两个自然段1读后讨论：遨游太空的宇航 员为什么会发出：我们这个地球太可 爱了，同 时又太容易破碎了的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？容易“ 破碎”又表现在哪里？为什么要强调“ 同时”？2学生交流、汇报3教师小结。全班齐读最后一个自然段。（四）有感情的朗读课文。（五）布置作业：3 同桌讨论，设计 一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。板书设计：13只有一个地球自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果14*大瀑布的葬礼教学时间：一课时教学目标：1认识本课的 5 个生字。2有感情地朗读课文，了解
39、课文内容。3理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学重难点：把握课文内容，明白菲格雷特 总统为大瀑布举行葬礼的目的和意 义，激 发学生保护地球生态环境的情感。教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我 们该为此做些什么？教学过程：一、揭示课题为大瀑布举行葬礼，而且是由一位 总统亲自主持， 这恐怕是 绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。板书课题二、初读课文，了解内容（一）分组学习、讨论1认识本课的 5 个生字。2通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。3读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：（在 洲的
40、 与 两国的交界处，有一条 河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面 临 ，1986 年 9 月，当时的巴西总统 ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。 ）4提出不懂的问题。（二）全班汇报，检查学习情况三、精读课文，深入理解内容1课文是怎么描写以前的大瀑布和 现在的大瀑布的？请大家快速 浏览课文，画出有关句子。 （生浏览课文，画出有关句子。 ）师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。2读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？133同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕， （放课件）请你用一句 话说说自己的感受，尽可
41、能地用上课文中的词语。 （生自由说）4说得真好，现在请看如今的大瀑布。 （放课件）此刻，你有什么感受？（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。 ”大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。5巴西总统是如何为大瀑布举 行葬礼的？这次行动的重大意 义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）如果你就是巴西总统，会在葬礼上演 讲什么？请生准备， 进 行现场演讲。6由此你想到什么？7如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？四、总结、扩展塞特凯达斯大瀑布这个曾 经给巴西和阿根廷人民带
42、来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西 总统的行动，也 唤起人们 保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。五、课堂作业谈谈观察到的周围环境的变化，想想我 们该为此做些什么？附：板书设计大瀑布的葬礼为什么举行 保护大自然 保护地球15 这片土地是神圣的1学写 8 个生字，正确读写“圣洁、 骏马、雄鹰、潺潺、回 荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。教学重点：通过诵读，感悟文章 优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义
43、深刻的语言；通过学习，引 导学生获得 对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识 。教学时间：2 课时教学过程：一、设疑，引入新课1完成填空练习：（ ）的土地学生口头填空，教师板书词语2揭示课题：今天我们将来到 这样一片土地上 这片土地是神圣的。 （板书课题。齐读课题。 ）3解题。理解“神圣” 的意思（原指极其崇高而庄 严，不可 亵渎）。过渡：“这片土地” 指的是哪片土地？为什么用“ 神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。二、初读课文，了解主要内容1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
44、19 世纪 50 年代， “华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅 图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民 还在他的墓地上建立了 纪念碑。教学目标：4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知 识，了解印第安酋 长西雅图发表演讲的时代背景。143、 围绕“神圣 ”，理清文章脉 络。指名分段读课文，思考：课文围绕 “神圣”讲了哪些内容？三、研读课文 13 自然段，初步理解“神圣”1正像同学们刚开始上课时所 说的，我
45、们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择 了“ 神圣”这个词语。那么 123 自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2交流表现“神圣 ”的词句。重点理解以下语句，并相机指 导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 ”“我们这个民族” 印第安人，演讲的原文中自称为红人。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也 预示着 这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同 时 也告诉我们：不应该以旁观者
46、的姿态去面对，而应该用主人的身份去保 护自己的家园。生自由阅读 13 自然段，想象，交流自己“ 看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它 们是那样圣洁。四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学 们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时一、回顾课文，感知“神圣”1、 引导学生有感情地朗读课 文一至三自然段。2、 介绍西雅图这个城市。过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解”神圣”1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体 现“神圣”的相
47、关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“ 如果我 们放弃这片土地， 转让给 你们，你 们一定要记住：这片土地是神圣的。 ”了解“你们”是谁？（白人）2抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你 们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那 样，善待我 们的河水。”（1）学生交流感受。 （河水对我们 很重要。 ）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读 45 自然段。“你们要照管好它，使你 们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。 ”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清 风给了我们的祖先
48、第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。 ”（5）有感情地朗读 67 自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。 ”（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。 ”（2）“我们是大地的一部分，大地也是我 们的一部分。 ”3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？4引读 23 自然段。15自由读第八自然段，说说我 们怎样热爱、照管 这片神圣的土地的 ?重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。 ”小结；人类属于大地，因为大地 拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。1在已出示的句子“ 如果我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。2独立思考，补充，并交流。四、课后练习，积累语言练习：前 3 题为必做，第 4 题为选 做。 、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。板书设计：15这片土地是神圣的善待河水神圣的土地 善待空气善待动物16 青山不老教学目标1读读
