1、第4节 光的折射,教学目标,知识与技能 1了解光的折射现象。 2了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 3了解光在发生折射时，光路的可逆性。 过程与方法 1通过观察，认识折射现象。 2体验由折射引起的错觉。 情感、态度与价值观 1初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。 2培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。,重点难点,重点 光的折射和光的折射规律的推导。 难点 光的折射规律的应用。,复习光的反射 1课前练习 2课前提问 新课导入 活动1：“刺鱼”活动(学生)： 各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10 cm左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉
2、落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。,教学设计,教师活动,(学生)各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组能够成功。 教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问： 为什么刺不到“鱼”？ 教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。,教学设计,新课教学 一、光的折射概念 演示实验：(如图2)取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B，加入热水，观察现象。,教学设计,学生观察到光亮的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B，说明光的传播方向发生了变化。引出光的折射概念。,二、
3、光的折射规律 小组实验1 学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线。,教学设计,教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系。 (教师巡视，解答学生的疑问，帮助有困难学生做好实验) 小组实验2： 把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小的
4、关系。,教学设计,三、光路可逆 模仿光的反射现象。 四、课堂练习 (甲、乙、丙三位同学板演) 五、光的折射应用以及活动 1解释”刺鱼“失败原因。 a让个别学生往更深的位置刺”鱼“。 b教师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。 2水池变浅。 3硬币再现。 布置作业,教学设计,学生举手。 个别成绩中等学生板演。 学生感到新奇、兴奋，学生的兴趣马上被提起。 学生对光的折射现象极想了解。 让一到两位同学协作完成演示实验。,教学设计,学生活动,学生观察、思考、分析。 观察、作图、分析。 模仿光的反射规律，确定折射光线的位置关系。 学生交流、合作，补充。 讨论分析为什么这样做。举手发言。 巩
5、固对光的折射的理解，为光的折射应用打下一定的理论基础。学生纷纷举手。 学生动手绘画。 学生画在白纸上，展示。 学生动手操作、活动、交流，进行思考，思维达到最活跃的境界。,教学设计,借助光的反射知识进行知识的迁移。 制造悬念，创造问题情景。引起学生的注意，激发学生的兴趣。 让学生获取折射的直观现象和“偏折”的感性经验。 通过简单实验，来理解抽象的概念。 同学之间交流、评比。 补充特殊情况，让学生获取更为全面的信息。 把感性经验上升为理论，让学生理解光从一种介质射入另一种介质时的偏折情况。 体验光的折射的错觉。创造性地应用所学的知识，体会学习物理的乐趣，享受学习的快乐。,教学设计,设计意图,教学板书,第4节 光的折射 一、光的折射：光从(空气)斜射入水时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。 二、光的折射规律 条件a：光从空气斜射入水中。 结论：折射光线向法线偏折。 条件b：光垂直射入水中。 结论：传播方向不变。 三、光的折射应用 a鱼、水池变浅。 b硬币再现。,
