1、行为塑造方案一个案的相关资料(一)个案基本情况姓名：佳酪 性别：男 年龄：五岁三个月（二）个案背景1.家庭生活情形（1）家庭成员：父亲、母亲、佳酪 三人。（2）家庭关爱程度：父母工作繁忙，没有时间照顾佳酪。在佳酪两周岁时就被送进寄宿制幼儿园生活。父母不经常陪伴佳酪，也没有花费时间倾听佳酪讲话。父母对佳酪要求较高，一旦犯了错误，总是以棍棒教育方式来教育孩子。2.学校或幼儿园情形教师尽力想帮助佳酪，但是佳酪性格倔强，不听老师的命令。小朋友们因为佳酪比较蛮横的性格，都不喜欢和他玩耍。在幼儿园佳酪总是一个人玩，他不是欺负其他小朋友，就是抢别人的玩具。老师批评他也不在意。玩耍时经常弄脏衣服，遭到父母惩罚
2、。二问题行为描述行为事件记录表被调查者资料 姓名：佳酪 年龄：五岁三个月 性别：男调查者资料 姓名：祁欣 年龄：21 岁 性别：女目标行为的定义：干扰他人的学习观察时间：11 月 1 日11 月 7 日主要行为事件事件 日期 时间 行为 行为功能 策略事件一 11/1 上午 8：48 佳酪拿别人搭好的玩具模型在教室乱跑，经老师阻止也不还给别人，还把玩具扔在地上用脚踩，把小朋友急得哇哇大叫。获得注意 隔离至角落事件二 11/1 上午10：56佳酪在美术课上用蜡笔在别人纸上乱画，还哈哈大笑。获得注意 隔离至角落事件三 11/1 下午 3：20 佳酪冲进娃娃家扔娃娃，没有小朋友愿意和他一起玩。发泄不
3、满，获得注意口头重建事件四 11/1 下午 4：28 佳酪打了贝贝小朋友，因为贝贝不愿意给他看自己带来的图画书。抢夺玩具 隔离至角落事件五 11/2 上午 9：10 佳酪撕画画用的纸，撕成一片一片后到处撒，并说“下雪了下雪了”。获得注意 口头重建事件六 11/2 上午10：34在游戏时大叫 获得注意 忽视事件七 11/2 下午 4：10 在集体活动时大叫 获得注意 口头重建事件八 11/3 上午 9：30 佳酪拍打老师肩膀，扯老师衣服玩获得注意 口头重建事件九 11/4 上午 9：50 佳酪把教室里的示范作业扯下来，拿着在教室到处跑获得注意 口头重建事件十 11/4 下午 4：20 佳酪故意撞
4、其他小朋友 获得注意 隔离至角落事件十一 11/5上午 8：20佳酪在活动时在桌子底下踢其他小朋友的脚 获得注意隔离至角落事件十二 11/5下午 4：18佳酪把构建区玩具全部拆开，还哈哈大笑 获得注意忽视事件十三 11/6上午11：45在集体游戏时，别的小朋友挡在他面前，佳酪把其他小朋友推倒在地上争强好胜口头重建佳酪行为问题的描述：在课堂上进行与课堂内容无关的事情或者打扰其他小朋友学习，在自由活动时间经常欺负其他小朋友，抢夺他人玩具和点心，对于教室里的公共玩具也不爱惜，破坏玩具撕坏书页。行为带有明显情绪化，不高兴就破坏公物，打其他小朋友，高兴时就做一些事情想要引起其他人注意。三问题行为原因分析
5、：1.教育因素：佳酪未接受过有关性格倔强蛮横有何危害性地强化教育，也就不可能从根本上调动其主观能动性去纠正这一不良行为。2.家庭因素：佳酪父母工作忙，没有更多时间照顾孩子。佳酪遇到不愉快的事也无法倾诉，只能躲在角落哭泣，家教也过于严厉，父母对孩子的要求过高，一旦犯下错误，父母总是以棍棒的教育方式来教育孩子，因而孩子的性格变得倔强蛮横。故久而久之，佳酪形成了这种不良行为习惯。3.环境因素：佳酪渴求得到更多的关爱，但事与愿违，父母没有时间与她接触，造成幼儿心理需要得不到满足，父母的棍棒教育更导致了孩子的性格倔强蛮横，导致了这种问题行为的形成。家庭给不了佳酪温暖，孩子的倔强蛮横性格使他在幼儿园里也不
6、受小朋友欢迎，其他小朋友不愿意和他玩耍，佳酪性格会更孤僻，老师一昧的指责他，也会使他更叛逆，他也希望获得关注和夸奖，只是不知道事件十四 11/6下午 5：10佳酪单独在图书角，把其他想看书的小朋友赶走了 想独占玩具口头重建事件十五 11/7上午 9：15 早操时佳酪推搡其他小朋友获得注意口头重建事件十六 11/7上午11：45佳酪拒绝午睡，教师请他去睡觉他在午休室大叫 逃避任务隔离至角落事件十七 11/7下午 3：34吃午点时佳酪吃完后去抢其他小朋友的点心 想吃点心口头重建用什么方式。四制定矫正措施（一）确定终点行为1.消除佳酪的攻击性行为；2.学会控制自己的情绪；3.能与其他小朋友正常交流玩
7、耍；4.能听取老师的意见，配合老师，不在课堂活动时间捣乱；5.学会有礼貌询问，想和别人共同玩耍时要询问别人，经过别人允许后才能加入或者共享玩具书本；6.有不开心的事和开心的事会和老师小朋友倾诉分享。（二）矫正方法和过程1.确定行为改变方法本实验采取代币制强化法和正强化法，矫正其不良行为，培养其在学习和生活上的良好行为习惯。实验设计采取倒返实验设计中的 A-B-A-B 设计。2.实验过程（1）确定目标行为根据佳酪现在存在的主要问题，从课堂情况和日常行为两方面制定不同的行为目标。根据目标的难易程度给予相应等级的强化。目标行为 代币数 行为定义穿着整齐 1玩耍时注意保护衣服不被弄脏，不去脏的地方玩耍
8、见到老师小朋友主动问好 1学习与他人交往的礼貌安静用餐，不打闹 1吃饭时安静不说话，不打扰其他小朋友按时完成老师布置的任务 1能按时完成老师布置的任务，保证任务完成质量按时睡觉 1 按时午睡，晚上睡觉，安静入睡经过询问加入游戏 1想加入别人的游戏时需要经过询问：我可以和你一起玩吗？ 经过别人同意后才能加入。游戏时与人合作 1能和其他小朋友合作，完成游戏，没有发生争吵或打闹受到老师父母表扬 1认真完成任务或者表现良好受到父母表扬，可奖励一代币教师讲话时保持安静 1在课堂活动时保持安静，不打扰其他小朋友听老师讲话在课堂活动上发言 1 或 2在课堂活动中认真听讲，积极对老师提出的问题进行发言，奖励一
9、代币，正确回答问题两次以上再奖励一代币进行活动时积极参与 1 或 2组织集体活动时积极参与，主动帮助老师和其他小朋友，能顺利完成活动。老师视其完成情况可多奖励一代币主动帮助老师、父母 2主动帮助老师、父母做一些简单的事或者简单家务，提高主动性做值日 3 或 4照顾好教室的自然角，给花草浇水给小鱼为食，做一日小班长帮助老师管理班级。一天表现良好，老师可以多奖励一个代币（2）确定代币整个实验过程的代币是红纸做的小五角星。（3）选择强化物根据教师和家长以及学生自己提供的信息，得出佳酪比较喜欢巧克力，奶糖，贴纸一类，喜欢看图画书，喜欢画画，特别喜欢和爸爸妈妈在一起。代币与各类强化物之间的比值（兑换表）
10、代币（五角星） 奖励单2 一张贴纸2 看 10 分钟的卡通片2 一包蔬菜圈3 一只大气球3 一块巧克力4 一包奶糖5 蜡笔或者水彩笔5 画画或看图画书 1 个小时7 一套积木或玩具卡车8 自由活动 1 小时8 听爸爸妈妈讲故事 2 个小时10 和爸爸妈妈去公园玩18 邀请小朋友和爸爸妈妈一起过生日20 和爸爸妈妈去野外郊游或旅行签字： 教师 幼儿佳酪注意：在被试行为逐渐改变后，代币与强化物之间兑换比值也应改变，需要更多的代币才能换取该强化物。（4）收集数据阶段收集基线期数据阶段，只对目标进行观察，不对目标行为进行强化，也不进行督促，只记录其中每天发出问题行为的次数，时间为 7 天。收集干预期数
11、据阶段，对目标实行代币制强化，对其不良行为进行督促，并记录干预后每天发出问题行为的次数，时间为 4 周共 28 天。收集还原期数据阶段，对目标取消代币制，停止对目标行为的强化，也不进行督促，记录还原期的问题行为次数，时间为 5 天。收集再处理阶段，对目标重新进行干预，对目标行为进行强化，对其行为进行督促，好的行为予以夸奖或直接奖励强化物，不良行为予以批评，记录发生问题行为次数。时间是还原期后 7 天，根据实际情况进行延长。（5）实验处理阶段在实验前，将矫正计划通知佳酪家长，希望家长配合完成该计划，并做计划的原理说明。和孩子做好约定，对佳酪说明，凡是达到表中所列的目标行为，就奖励给相应的代币数，
12、并在每天下午 5 点放学前兑换自己喜欢的强化物（在第五周时兑换强化物时间可以缩短为一周兑换一次）如果在强化期间没有达到目标行为或是做出与目标行为相反的事，给予语言提醒或批评，必要时撤去代币。第一阶段，观察幼儿日常行为教师记录下一周每天佳酪发生问题行为的次数，发现佳酪问题行为次数较多，佳酪不会控制自己的情绪，多用攻击性行为进行不满情绪发泄或者引起注意。遇到不高兴的事也不会告诉老师，破坏一通后心情才会得到释放。佳酪想与其他小朋友一起玩耍交流，但是不知道如何才能和别人一起玩耍，以为通过破坏行为就能引起别人注意，但适得其反。第一周最末时告诉佳酪， “如果你不再破坏公物，听老师的话，和其他小朋友好好做朋
13、友，老师会很高兴的，还要奖励你一颗手工五角星，攒够五角星可以去换自己喜欢的东西” 。幼儿逐步理解教师的用意和期望，高兴的表示要改掉自己不好的行为。教师与幼儿约定好，有好的行为就进行奖励。基 线 期024681012141618201 2 3 4 5 6 7基 线 期天数 1 2 3 4 5 6 7次数 16 15 17 16 17 15 17第二阶段：实行代币制强化刺激实施干预第一周，在课堂活动时，佳酪一直双手放在桌子上，眼神紧盯老师，没有说话也没有干扰其他小朋友。下课后，教师就抓住机会说：“佳酪今天上课表现真好，没有说话也没有打扰其他小朋友，还一直认真听老师讲话，老师决定奖励你一颗五角星，让
14、大家都向你学习。 ”他听了非常开心。吃饭时，午睡时，他都没有再去打扰其他小朋友，自己端饭，自己脱衣服休息。教师告诉他，如果他能一直好好表现，老师就会再奖励他五角星，集齐数目的五角星老师可以帮他实现愿望。在教师的诱导下，佳酪渐渐能自制了，每当他有一点进步，达到目标行为时，教师就及时兑现自己的承诺，并以点头、微笑予以肯定。这一周佳酪的问题行为有很明显的下降趋势。第二周，佳酪因为想参与游戏被拒绝后发脾气，又像原来一样进行破坏，攻击其他小朋友。教师及时阻止佳酪的行为，并告诉佳酪遇到不开心的事不应该这样发泄，这样伤害了别人也伤害了自己，通过佳酪喜欢的图画书等方式教育佳酪如何面对不良情绪。第三、四周，佳酪
15、的问题行为数虽有所减少，但是依然有抬头趋势。教师在实施强化训练的同时，和佳酪的父母进行过多次沟通，告诉他们正确的教育方式，希望他们多尊重佳酪，抽时间多陪陪孩子。并在佳酪快集齐 20 颗五角星后告诉他可以爸爸妈妈可以带他出去旅游，去他喜欢的地方。佳酪听了非常高兴，十分努力进行自制，并配合教师工作，还经常主动帮助老师小朋友。在这段时间，佳酪的问题行为呈不断下降。包括幼儿园的小朋友都说佳酪变了，愿意和他做朋友的小朋友。干 预 期024681012141618201 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27干 预 期天数 1 2 3 4 5 6 7次数 17 16 15 1
16、5 15 12 10天数 8 9 10 11 12 13 14次数 10 15 11 10 10 10 9天数 15 16 17 18 19 20 21次数 9 9 8 12 10 10 9天数 22 23 24 25 26 27 28次数 7 5 3 2 1 1 0第三阶段：实验维持阶段对佳酪说明约定已到期限，我们不再奖励五角星了，但是希望他保持他的良好行为，做老师和父母眼中的好孩子。佳酪答应了。因为没有了强化物作为奖励，佳酪的行为明显有些抬头，老师并没有进行强化也没有进行监督，佳酪认识到自己的问题后，努力进行了自制，控制自己的情绪。情况有所平缓。还 原 期02468101214161820
17、1 2 3 4 5天 数次数天数 1 2 3 4 5次数 3 2 4 2 2第四阶段：再次进行强化阶段这次直接用正强化方法，不再使用代币，针对佳酪完成不同的目标行为奖励不同的东西，佳酪感觉充满了惊喜。佳酪的父母也经常抽时间自己来接送孩子，与佳酪多许多的了沟通和互动，佳酪也不像原来那样倔强蛮横，对老师和小朋友会主动问好，渐渐的佳酪达到了老师为他制定的终点目标。再 处 理 期024681012141618201 2 3 4 5 6 7天 数次数天数 1 2 3 4 5 6 7次数 3 2 4 2 2 1 0（6）实验结果经过 48 天的实验，佳酪已经渐渐达到了终点目标，学会控制自己的情绪，自控能力提高了很多，在班级和家里也不胡闹了，有需要会与老师父母交流，与小朋友也能很好的合作完成游戏，佳酪的动手能力很好，小朋友都喜欢和他玩。上图是佳酪行为矫正过程的倒返实验图，从图中可以看到佳酪的明显改变，由此可看出本次实验比较成功。
