1、小学音乐教育中新课程理念的思考前言小学音乐教师要更新观念，调整角色，改变策略，认识评价，充分发挥自主性和创造性，成为新课程的开发者，知识的创新者。 世纪年代以来，各国教育改革浪潮迭起，形成一场历史上影响最广泛、最深刻、全方位、大动作的世界性教育改革运动。其实质是努力构建适应世纪国际竞争和本国经济及社会发展的新教育体系。各国学校音乐教育顺应这一教育改革的大潮，也不再局限于音乐学科内部某些方面的小修小改，而是进行系统的、整体性的改革，包括重新认识音乐课程的价值与性质、研制新的课程标准、设计新的教学体系、实验新的教学方法等。随着基础教育改革的深入发展，越来越多的人认识到学校音乐教育的重要性。然而，在
2、调研中发现受重视更多的是城市学校，在地域辽阔的农村地区，学校音乐教育未到得到应有的重视和发展。我国农村人口占全国总人数的 80%，农村人口素质的高低直接影响到整个国家的人口素质。新的教育理念提出要以培养人的综合素质为目标，为现代社会培养所需要的复合型人才，而音乐教育的独特功能是其他学科所不能替代的。因此，呼吁全社会都来关心、关注学校音乐教育，特别是农村小学音乐教育，提高音乐教育在农村学校及社会的地位。通过调研发现，在音乐学科师资配置上，全市有些学校根本没有专职音乐教师.例如：我的老家农旺乡小学。村小几乎没有音乐教师，有几个乡镇有兼职的，也是以其他学科为主，捎带上音乐课。在音乐教学设备上也比较落
3、后，一部分学校有专用音乐教室和钢琴，例如：中心镇小学等学校，根本就没有固定的音乐教室,上课都是同学抬一架风琴到教室上完课有还掉。一些小学上课必备的打击乐器、教学磁带等也只有几家学校有。还有一些村小连音乐教材都没订，可想而知，没有教材如何上音乐课？另外，一些学校还常以各种理由，利用音乐课上其他学科的课程，致使学生无法学习和掌握完整的音乐知识结构，剥夺了儿童享受音乐教育的权利，阻碍了音乐教育的实施与发展。针对上述实际情况，我们应该怎样做呢？一、转变教育观念，全面实施素质教育首先，思想观念要更新。要想改变当前的这种音乐教育状况，要转变教育观念，大力倡导新的音乐教育理念。各级教育部门的领导，更要更新教
4、育思想观念，把农村小学音乐教育工作提到议事日程，严格的执行音乐教育大纲和新的音乐课程标准 ，清除“主科”与“副科”的意识，真正把农村的音乐教育工作扎实、有序地开展起来，把欢乐和美的享受还给孩子们，让每一个孩子都拥有接受音乐教育的权力。二、要有爱岗态度现在大多数的农村学生，读书的目的就更为了寻求一条改变“命运”的道路，说白了就是为了考大学。因此家长和校方都对考试科目关心，忽视了学生音乐方面的学习。相应地说音乐教师在学校的地位就无法提高。记得一位音乐教师说：“咱们在学校从来没有被评为优，更别说先进了” 。尽管这名教师在教学和其他方面都不错。音乐教师在学校的地位低，音乐教学设备差，社会及教育部门不重
5、视音乐教学等一系列客观现象，极易造成教师主观上对音乐教学的应付心理，对自己的岗位不热心，甚至愿意当班主任。这种态度看起来似乎是人之常情，但我对此有不同的看法，音乐学科地位的提高，有赖于教学质量的保证，假设我们的教学水平是一流的，我们的课外活动、校园文化都搞得多姿多彩，有声有色，我想，我们的领导和同志都会看到，无论考核还是评优，都会有你一份儿。三、要有敬业精神无论专职和兼职教师都应该有敬业精神，提高师德素养，增强对学生的爱心和为专业献身的精神，勇于在“艰苦”的环境中“创业” 。利用身边一切可以的资源，为上好音乐课服务。 （如自制一些简单的打击乐器等等） 。敬业还要求教师在教学中要细心大胆，不拘泥
6、于固定形式，敢于开拓创新，善于营造一个轻松愉快的审美环境。农村学生与城市学生的相同点就是他们都热爱音乐艺术，所不同的是农村学生受到的音乐教育比城市学生更少些，因此，他们对音乐有更浓的好奇心，这就要求我们教师如何引导他们从好奇心开始，一步步走进音乐的殿堂。现在的学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。 这种能力的培养任务责无旁贷地落在教师身上。音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也是其他学科所不能替代的。通过潜移默化的影响而起到直接或间接的作用。例如：歌唱的音调对语调的影响，合唱对团队精神的培养，舞台表演对心理素质与应变能力的培养
7、等。总之，要求我们教师要有一种特殊的神韵，贯注在他的言谈举止中，引导学生用眼睛去观察、用自己的心灵去感悟，用自己的心声去表达，用自己的动作去体验，给他们贫乏的心灵带来朝气，给他们生硬的举止带来生机。四、要有善于教学的能力这种能力它包括教学技术、文化修养、创新意识、教研意识等多方面内涵。教师只有具备了这些能力，才能把知识准确地、完整地传给学生，才能真正唤醒激发学生的心灵和智慧。据了解，像我们县这种情况不只是存在少数地方，是全国多数农村小学共同存在的一种普遍现象。这就要求我们音乐教师如何用方便、有趣的方法有效地使学生真正掌握基础知识和基本技能，如何结合实际因陋就简地开展丰富多彩的课外活动，如何借助
8、音乐特有的魅力培养他们对音乐的兴趣、爱好，如何结合新课程理念，把其他姊妹艺术融入到音乐教学中来。能力是实施的保障，作为一名音乐教师，要有创新意识，要有设计充满新意、效果最佳的音乐课堂教学和教学方案的能力。要使音乐课堂教学成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态艺术的能力。另外，作为一名音乐教师还要树立终身学习的观念，知识要不断的更新，不断的给自己充电，这样才能适应社会和时代飞速发展的需求，才能跟上时代前进的步伐。柏拉图说：“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处并给予最强烈的震撼。一个受过良好教育的人应将音乐铭刻在心，传于后人。 ”因此，真诚期望各级领导和全社
9、会都来重视农村小学音乐教育，也真诚希望农村小学音乐教师能发扬古圣先贤的优良作风，勤学苦练，运用新课程理念，指导教育教学实践，以饱满的教育热情，投身到我县的音乐教育教学之中，让更多的孩子享受到学习音乐的乐趣.随着我国素质教育的不断深化, 新课程理念的不断实施，新的教学行为、方式、手段不断涌现，音乐课堂教学呈现出一派勃勃生机，不少“公开课” “优质课”“展示课”音乐课堂变得更加丰富多彩。但我们认真反思会发现，在貌似丰富多彩的美丽外表下，许多音乐课堂上实际上是为赶潮流、搞花架子、流于形式，没有真正从实效出发，激发学生的内在潜能。如何让音乐教学变得适时、适度、有机、有效，这是我们音乐教师应该反思和努力
10、探索的方向。一、把握新理念,培养人文素养(一) 深刻理解音乐学科价值 由教育部制订并颁发的音乐课程标准,就音乐课程的价值及保证这一价值实现所应持有的基本理念,与原来的教学大纲相比有了全新的阐述,具体地表述为审美体验、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、弘扬民族音乐、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、理解多元文化、完善评价机制十大基本理念。教师不仅是新课程的执行者，同时也是新课程的开发者和完善者，能否科学而深刻地理解音乐教育这一新的价值定位与理念的内涵，决定着教师在具体的音乐教育教学中能否有的放矢、科学施教，决定着新课程的这一价值追求最终能否物化为高标准的育人效果。1、 审美体
11、验价值音乐归属与艺术的范畴，艺术以美为特质。学生在学习音乐的过程中通过参与大量的音乐实践活动，主动积极地感受音乐美、感知音乐美、理解音乐美、表现音乐美、创造音乐美，并形成丰富的音乐审美体验。2、 创造性发展价值完整的音乐实践过程本身就是一个不断创造的过程。如果离开了自由创造，音乐美的合理内核就不存在了。可见，创造性特征是音乐实践过程的重要特征。正如著名科学家爱因斯坦所言：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。 ”心理学实践也已证明：节奏活动是一切思维活动的基础。音乐是人兴奋并变得高雅而睿智；音乐给人以启发并使人获得灵感和顿悟。音乐教育无疑会促进学生创造思维的发展。3、 社会交往价值（1）
12、直接交往价值（2）间接交往价值4、 文化传承价值（1）提高国民音乐素质（2）实现音乐文化传承（3）促进社会音乐繁荣（二）科学把握新课程的基本理念新课程的基本理念是新课程实践的理念基础，只有科学、明确、系统地把握新课程的基本理念，才能更具体有效地指导和规范音乐教学的全过程。1、 以音乐审美为核心2、 以兴趣爱好为动力兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。3、面向全体学生4、注重个性发展5、重视音乐实践6、鼓励音乐创造7、提倡学科综合综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化
13、的回归。比如，我在教唱三年级一只鸟仔时，歌曲中出现的几个生字“哮、啁”同学们都没有见过，我就现场教学，这不正体现了音乐中有语文吗？8、弘扬民族音乐9、理解多元文化10、完善评价机制先讲个故事大家听：有一个技术高超的修理师，什么问题都难不倒他，不过他的收费也比较高。有一次，他去一家工厂修理机器。问了情况之后，他在机器旁这看看、那听听，然后在一个地方画了一个圈，并告诉厂长，问题就出在这里。厂长修理了画圈的地方之后，一试机器果然没问题了。作为报酬，厂长给了修理师 1000 美元。有人感到不服气，对他说：你画个圈就能赚了 1000 美元，太不公平了吧。修理师说：画一个圈其实只需要 1 美元，而找到需要
14、画圈的地方则需要 999 美元。这就说明了你评价时是否到位，一针见血！善于在动态的教学过程中利用评价起到促进师生双边发展及完善教学管理的作用。（三）全面培养学生的人文素养“提高学生的审美能力，发展学生的创造思维，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。 ”二、时代呼唤教师角色的转变知识经济初见端倪，竞争更加激烈是 21 世纪的时代特征。这一特征对教育的发展必然会赋予新的含义。因此，学科价值定位变了，育人理念变了。但教育中的任何改变，都必须通过教师的劳动才能实现，客观地决定了教师也必须要变，勇敢地走进音乐新课程。（一）传统教育的音乐教师角色“教师是蜡烛” “教师是园丁
15、” “教师是人类灵魂的工程师”等，是教师在传统教育中的角色。 （二）教师角色的三大转变1、知识传授者角色的变化（1）由重知识传授向重学生发展转变中国有句老话：“授人以鱼，不如授人以渔。 ”意思就是指前者只能一日受益，后者则能一生受益。（2）由统一规格教育向差异性转变（3）由重教师“教”向重学生“学”转变苏霍坶林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”（4）由重结果向重过程转变（5）由教学模式化向教学个性化转变2、知识拥有者向促进者转变教师的角色 不应在仅仅是知识的拥有者和传播者，更应是知识和学生发
16、展的促进者。3、 “教书匠”转变成研究者素质教育要求“不求人人升学，但愿人人成材” ，因此，老师应该彻底屏弃“一心装着升学率，两眼盯着好学生”的做法，树立“为了一切孩子”的观念，让每一个学生都有所提高，于是老师就要“三管齐下”：一要培优，二要补差，三要抓特长。只有这样做了，才是对素质教育的全面理解。有的老师对学习困难的学生晴转多云，甚至寒风呼啸，对好学生多云转晴春风习习，试想这样的老师怎么能在课堂上冷静地处理好“别样”的声音呢？所以更新教学观念是接纳学生的一个重要因素。澳大利亚一个曾教了 30 年物理课的中学教师曾经说：“在我教学生涯的第一个10 年，我认为自己是在教物理。在第二个 10 年，
17、我认识到，自己不是在教物理，而是在教探索，教学生如何进行物理方面的探索。在第三个 10 年，我认识到我不是在教学生“如何探索” ，而是在对自己进行探索的学生提供帮助和支持，是在提供支持 。他的话，很值得我们思考。三、学生心目中理想的音乐课（一）应试教育的音乐课堂教育回眸传统音乐课知识技能多，音乐审美少；教师表现的多，学生参与的少；枯燥乏味的多，轻松愉快的少。久而久之，学生因不会学、学不会而不爱学到厌学，教师也因教不会而不爱教、厌教。（二）学生心中理想的音乐课轻松、愉快，是一堂小学音乐课最起码、最基本的要求，如果要想使一堂课具有生长性，课堂知识必须丰厚。教师就必须不断填充，厚积薄发。过去说教师有
18、“一桶水”才能给学生“一杯水” ，现在看来是远远不够的，教师应该是一泓清泉， “为有源头活水来” 。精心备课的过程就是要求教师充分发掘自己的知识储备，找到“授人以渔”的最佳方法和契合点。（三）全新音乐课堂教学的思考课堂是教师生命流淌的地方，学生生命创造的地方，它应该是鲜活的，充盈的，具有生命活力的。作为小学音乐课改实验教师，我们常常思索着这样一个问题：应该给孩子们一个什么样的音乐课堂？给孩子们一种什么样的生活？教育是培育生命的事业，音乐教育更是具有陶冶孩子们情操的功用。孩子们在音乐课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们音乐教师的手来翻阅的。因此，在动态生成的音乐课堂里，音乐教师尤
19、其要做到以下几点：1、教学民主2、强调审美3、实事求是4、情感积极 5、回归生活6、师生互动7、综合得体8、密度合理9、坡度适宜10、角度全面11、节奏明快12、促进发展学生心目中理想的音乐课是一个渐进的发展过程，是一个既定而又复杂的存在状态，影响它的因素是多方面的。如兴趣培养、方法灵活、突出主体、鼓励创造、因材施教、情境展开等。只有通过教师主动积极的研究性教学实践，才能日臻完善。四、一堂好课的标准教学的本质是一种学习活动，根本目的在于促进学生的发展。教师教学活动是否有效，取决于学生学习是否是有效的学习。因此，学生学习活动的表现、经过以及学习活动后得到的结果，就是评价课堂教学好与坏、优与劣、成
20、功与失败的关键要素。我个人认为一堂好课要具备以下基本特征：（一）积极探索，主动参与。新课程的课堂教学应当是学生自主建构知识的过程，要求学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力，形成良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中，教师要努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生搭建自我展示的平台，提供自我表现的机会，还学生以学习的自主权。因此，我们应该把课堂中学生主动参与的程度作为评价一堂课好坏的很重要的一个方面。（二）有效互动，合作学习。新课程教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交流活动，而这种交流是基于有效的师生、生生之间交流互动基础之上的。具体表
21、现在两个方面：第一、实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。如果教师创设的问题与布置的作业大多数是回忆、描述事实、教学的判断和教学程序性的，或一味纯模仿性的，那么这样的问题与作业很难实现师生、生生之间真正的交流和互动。教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题以及讨论话题，才能够实现师生、生生之间有效的互动。第二、交流应是双向的。教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在完成问题回答后，教师应给予有效的反馈，而不是仅仅简单地判断学生回答的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如
22、果学生回答不周、不足甚至错误，则要引导其找出错误并加以改正，或指导学生弄清楚回答的根据和理由，通过再思考修正先前的回答；或要求学生补充或修正他人的回答。教师这一行为介入，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们建构知识。好的课堂教学是师生共同构建学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。（三）鼓励创新，体验成功。在体现现代教学思想的新课程的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问题的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到成功、创造的乐趣，形成独特的创造力。指导学生大胆质疑，培养学
23、生发现问题、解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，让学生在体验成功中不断发展。（四）尊重差异，促进发展。新课程的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养：通过学生自我选择、自我监控、自我调节逐步形成自我学习的能力；通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自主学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生的发展存在的差异性，让每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们潜在的优势，让每个学生形成独特而鲜明的个性。（五）发现问题，引发思考。山东省教育学院周
24、卫勇教授曾就好课的标准提出三点意见：（1）不仅让学生掌握了这节课的绝大多数内容，而且还能学到其他更多的内容。 （2）学生上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究这节课的内容。 （3）学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的接受。其中提到好课能让学生在课后很长一段时间内仍在思考回味，这一点的形成，与教师在课堂教学中设计恰当科学的提问与引导有很大关系。课堂教学要提高思维层次，必须从提高问题的“含金量”入手。一个好的教师，一堂课，若能提供或引发学生提出一系列哪怕是一个发人深思的问题，其价值绝不低于教学内容本身，这样的课可以大胆的说是好课。（六）学习反思，总结提高。在这一点上，我个人提倡“做事后诸葛亮”
25、 ， “做事后诸葛亮”的重点就是反思：教师通过反思，有利于引导学生进行深层次的建构；学生通过反思，能够提高自己自学的能力。因此，教师在教学过程中，不仅自己要善于反思，也应重视培养学生反思的习惯。在教学中，教师引导学生思考：是怎么想的，为什么这样想，为什么会有这样的现象，为什么做出这样的选择，所选择的解题途径是否最佳，是否还有更好的解题途径，这些知识（或问题）之间有何联系？这样做，可以培养学生反思的意识和习惯。我在一本书上看到，有人将一个人是否具有反思习惯作为评价一个人是否聪慧的指标。这也从侧面说明任何人都要会反思以及反思的重要.文章引用自： 随着音乐教育对音乐兴趣培养的关注，学生主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐学习活动在音乐课中逐渐开展，让学生们多一些主动学习的机会，给学生们充分的表现机会，我们的音乐教学就能够呈现出了一个崭新的天地，愿我们的音乐课能给师生创造幸福的人生。感谢老师们的聆听 希望多提宝贵意见 祝您身体健康 万事如意 工作顺利 开心快乐每一天
