1、出师表学案第 1 页 1出师表教案（共 6 课时）教学目标1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。 2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。3、学习本文以议论为主兼用抒情、记叙，融议论叙述抒情于一体的写作方法和语言质朴、感情真挚的特点。 4、了解“表”的一般知识以及一些文言实词虚词的用法。 教学重点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义；理解、背诵全文。教学难点了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。教学准备第一课时教学内容1、了解相关历史与人物（作者、刘备、刘禅、先 汉、后 汉） 2、了解“表”这一特殊文体 3、了解课文的写作背景 4、熟读课文教
2、学过程一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。 “三顾茅庐” “火烧赤壁” “六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” （陆游书愤 ） ， “或为出师表，鬼神泣壮烈” （文天祥正气歌 ） 。今天，我们就来学习这篇杰作。二、检查预习（10 分，每空 1 分） （一）填空 1、本文的作者是 三国 （朝代）时 蜀汉 （国名）的政治家、军事家 诸葛亮 （人名） 。2、本文是作者出师伐 魏 （国名）前写给后主的一篇奏章，文中提到的“先帝”指的是 刘备 （姓
3、名） ，“陛下”指的是 刘禅 （姓名） 。3、本文的体裁是 表 ，古代 奏议 的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望 。4、第 6 节中可以概括出一个成语是 三顾茅庐 ，这一成语常用意思是 诚心诚意地邀请 。三、引导自学（一）作家作品1、学生介绍作者与相关历史、人物诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国政治家、军事家。 （本文作者，人称“卧龙”。 ）刘备：三国时期蜀国的建立者， “三顾茅庐”请诸葛亮留下千古美谈。 （本文中的“先帝”， 三国演义中的“刘皇叔”）刘禅：刘备的儿子，蜀国第二代皇帝，昏庸无能，人称“扶不起的阿斗”，有“乐不思蜀”的典故。 （本文中的“陛下”，与“先帝”对指亦称“后主”）先汉：西
4、汉（前 206 年汉高祖刘邦公元 25 年更始帝刘玄）后汉：东汉（公元 25 年光武帝刘秀公元 220 汉献帝刘协）2、学生介绍“表”这一古代文体表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体 ，用于向君主 陈说作者的请求和愿望。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书” （如李斯谏逐客书 ） ，到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。 ”（文心雕龙 ）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表” 。 “表”的基本特征是“动之以情” 。出师表学案第 2 页 23、学生介绍本文的写作背景诸葛亮感念刘备“三顾茅庐” 的知遇之恩，出山辅助刘
5、备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223 年刘备病逝，临终对诸葛亮托以国事，并嘱咐儿子刘禅曰： “汝与丞相从事，当事之如父。 ”后刘禅称诸 葛亮为“相父”。 诸葛亮深感刘 备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原、光复 汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于 227 年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 （次年，诸葛亮再次伐魏，又上书刘禅，通常称
6、 为后出师表，本文就称前出师表或出师表） （二）朗读课文4、学生朗读课文（齐读），教师评价5、教师范读课文，学生体会停 顿、 语气等6、学生自由读（通读课文一遍）： 认准字音，注意停 顿给括号前的字注音：崩殂（c） 疲（ p ）弊 侍( sh )卫 不懈（xi） 陛（b）下 妄自菲薄（b） 以塞（s ）忠谏（jin）之路 陟（z h）罚臧（zng ）否（p ） 昭（zho） 郭攸（yu ）之 费祎（ y） 以遗（wi ）陛下 悉以咨（z）之 裨（b）补阙（qu）漏 行( hng )阵和睦 倾颓（tu） 桓（h un）灵 苟( gu)全 卑鄙（b） 猥（wi ）自枉屈 二十有（y u）一年 夙(
7、 s)夜 庶（sh）竭驽( n)钝 攘（r ng）除 斟（zhn）酌（zhu） 以彰（zhng）其咎（ji） 咨诹（zu）善道 遗诏（zho）7、学生组内朗读，读给其他同学听，相互交流朗读技巧此文长句较多，里面往往包含三四个短句，要读出层次感，必须注意连读和读断，请参考例句，标示出下列句子的停顿之处：（例）然/侍卫之臣/不懈于内， 忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。 （前两句间、后两句间要连读，一二与三四句间 要读断）先帝 创业未半 /而中道崩殂，今 /天下三分，益州疲弊， 此诚/危急存亡之秋也。若有 /作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/ 论其刑赏，以昭陛下/ 平明之理，
8、不宜偏私，使/ 内外异法也。 侍中、侍郎/郭攸之、 费祎、 董允等，此皆 良实，志虑忠纯，是以/先帝简拔/ 以遗陛下。愚以 为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦， 优劣得所。8、全班展示读：注意读准字音， 读出停顿， 读出语气，读出感情。四、课堂小结本文寓情于议、寓情于叙，议论、 记叙、抒情三者 结合，文章不仅主张明确、析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表，学习时要多加体会。五、达标检测下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，写出具体所指：上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻
9、。示例三顾：三顾茅庐：六出：_六出祁山_东和：_东和孙吴_收二川：_收取东川、西川_七擒：_七擒孟获_北拒：_北拒曹魏_排八阵：_摆设八阵图_板书设计表，是古代臣子向帝王上 书言事的一种文体教学反思出师表学案第 3 页 3第二课时教学内容1、整体感知课文内容 2、朗诵、翻译、理解课文第一、二节教学过程一、导入新课二、复习巩固（共 10 分，每个 1 分）（二）1、注音：崩殂（c ） 妄自菲薄（b） 忠谏（jin） 陟（z h）罚臧（zng ）否（p ）2、 三、引导自学（一）整体感知1、齐读课文，整体感知文意2、自由读课文，概括课文所写的内容实现国家统一是刘备的遗志， 诸葛亮为了实现先帝遗志，
10、在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。 诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；文章表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。（二）翻译课文（第一、二节）3、学生自由朗读课文第一、二段4、然后对照注释自行翻译第一、二段，碰到疑难的地方可以请教他人或在组内展开讨论解释下列重点词语（1）中道崩殂 死 （2）益州疲弊 疲弱困乏 （3）此诚危急存亡之秋也 的确、确实（4）危急存亡 形势危机，决定存亡 （5）危急存亡之秋也 时 （6）盖追先帝之殊遇 大概 / 追
11、念（7）诚宜 应该 （8）开张圣听 扩大 （9） 妄自菲薄 过分看轻自己 （10）俱为一体 都 / 是 （11）陟罚臧否 提升 / 惩罚 /善 / 恶 （12）以昭陛下平明之理 显示5、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特 别关注的字词解释直观展示）翻译下列句子。 (1) 此诚危急存亡之秋也。 这真是形势危急，决定存亡的关键时刻啊(2) 不宜妄自菲薄，引喻失义。 不应当随便看轻自己，说话不恰当。(3) 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 宫中和府中，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不 应因在宫中或府中而异。（三）探究文意（第一、二节）6、分析一、二段，思考下列问题（可用原
12、文回答）为什么说当时是“危急存亡之秋” ，当时的不利条件是什么：“先帝创业未半而中道崩殂”、虽“天下三分”而“益州疲弊”（客观）当时的有利条件是什么：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）作者在第一段提出了怎样的建议：“开张圣听”（广开言路）提出这一建议的目的是什么：“光先帝遗德，恢弘志士之气” （一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路” ）对陛下进行了怎样的规劝：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 ”作者在第二段提出了怎样的建议 “陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚）如何具体执行：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”（四）学生自主质疑学生
13、提出自己在预习、学习中 发现的其他问题四、课堂小结第一节分析形势，暗示不奋发图强则难 以与魏久持，再提出在不利形势下应利用有利条件文武官员追出师表学案第 4 页 4念先帝恩情，要把它报答给后主，从而提出第一条建议“开 张圣听”，用 “宜”与“不宜”作为告诫；第二节提出第二条建议“内外一体， 赏罚分明”，告 诫刘禅如何修明政治。五、达标检测古今异义：此诚危急存亡之秋也（秋古义：时刻、时候。今义：秋季）诚宜开张圣听（开张古义：扩大。今义：开始营业。 ）引喻失义（义古义：适宜、恰当。今义：意义）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（痛恨古义：痛心遗憾。今义：非常憎恨。 ）由是感激（感激古义：感动激动。今义：非常
14、感谢）先帝不以臣卑鄙（卑鄙古义：身份低微，见识短浅。今义：品质恶劣。 ）深入不毛（毛古义：长草木、长庄稼。今义：毛发。 ）板书设计第一条建议：“开张圣听”（广开言路）第二条建议：“陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚） 教学反思第三课时教学内容 1、朗读、翻译、理解课文第三、四、五节 教学过程一、导入新课二、复习巩固（共 10 分，每个 1 分）（三）1、注音： 以遗（wi）陛下 裨（b ）补阙（qu）漏 行( hng )阵和睦 倾颓（tu） 2 、解词：陟罚臧否 提升 / 惩罚 /善 / 恶3、填空：诸葛亮集中有这样的话： “赏不可不平，罚不可不均。 ”出师表中与此意思相近的两句是 “不宜偏私，使
15、内外异法也” 。三、引导自学（一）翻译课文（第三、四、五节）1、学生自由朗读课文第三、四、五节2、然后对照注释自行翻译第三、四、五节，碰到疑 难的地方可以请教他人或在组内展开讨论解释下列重点词语（1）此皆良实 善良、诚实的人 （2）是以先帝简拔以遗陛下 因此 （3）以遗陛下 给予 （4）悉以咨之 全、都 （5）裨补阙漏 同“ 缺”，缺点 （6）此先汉所以兴隆也 的原因（7）未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛心遗憾3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特 别关注的字词解释直观展示）翻译句子： 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓。亲近贤臣，疏远小人，这是前
16、汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。（二）探究文意（第三、四、五节）4、分析三、四、五段，思考下列问题（可用原文回答） 作者在第三、四节中对内政和军政上分别作了怎样的安排？三节：向后主推荐文臣四节：向后主推荐武将作者认为先汉兴隆的原因是什么： 亲 贤 臣 ，远 小 人 (正面)后汉倾颓的原因是什么： 亲 小 人 ，远 贤 臣 (反面)“每与臣论此事”中“此”指的是什么：第一句 “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么：亲 贤 臣 ，远 小 人在这里作者提出了什么建议（第三条建议）：“亲 贤 臣 ，远 小 人 ”（亲 贤 远 佞 ）出师表学案第 5 页 5你认为三条建议中
17、哪条是最核心的：三条建议中最关键的是第三条“亲贤远佞” 。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义” ， “偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。不亲贤远佞，就不能“广开言路” ，也不能“赏罚分明” ，不能“咨诹善道，察纳雅言” ，所以作者将举荐的人和具体特点、优势都一一讲明了（如文官有郭攸之等人，他们的特点是“良实” “忠纯” ；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事” ） ，以便后主“亲贤无佞” 。（三）赏读课文（第三、四、五节）学生在理解的基础上赏读第三、四、五段，要求读准字音，读出句读，读出语气（四）学生自主质疑学生提出自己在
18、预习、学习中 发现的其他问题四、课堂小结第三段说明出师前在内政上所作的安排，向后主推荐文臣；第四段 说明出师前在军政上所作的安排，向后主推荐武将；第五段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段分说后的归纳。五、达标检测（共 10 分，每个 2 分）1、解释下列加点词的意思。由是感激（ 感动、激动 ） 遂许先帝以驱驰（ 奔走效劳 ）臣本布衣（ 平民 ） 先帝不以臣卑鄙（ 身份低微，出身鄙野 ）2、与“咨臣以当世之事”中的“以”字用法相同的一项是（ D ）A、先帝不以臣卑鄙 B、以伤先帝之明 C、悉以咨之 D、故临崩寄臣以大事也板书设计第三条建议：“亲 贤 臣 ，远 小
19、 人 ”（亲 贤 远 佞 ）教学反思第四课时教学内容1、朗读、翻译、理解课文第六、七节 教学过程一、导入新课二、复习巩固（共 10 分，每空 1 分）（四）1、注音： 猥（wi ）自枉屈 夙( s)夜 庶（sh）竭驽( n)钝 攘（r ng）除 2、解词：以遗陛下 给予 悉以咨之 全、都 裨补阙漏 同“ 缺”，缺点 此先汉所以兴隆也 的原因 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛心遗憾三、引导自学（一）翻译课文（第六、七节）1、学生自由朗读课文第六、七节2、然后对照注释自行翻译第六、七节，碰到疑难的地方可请教他人或在组内展开讨论解释下列重点词语（1）臣本布衣 平民 （2）躬耕于南阳 亲自 （3）苟全性命
20、于乱世 苟且保全（4）不求闻达 出名显达 （5）先帝不以臣卑鄙 因为 / 身份低微见识短浅（6）猥自枉屈 降低身份 （7）三顾臣于草庐之中 到 （8）由是感激 感动激发 （9）遂许先帝以驱驰 答应 （10）后值倾覆 遇上 （11）尔来 那时以来（12）二十有一年矣 通“又”（13）寄臣以大事 把 （14）夙夜忧叹 早 （15）恐托付不效 实现 （16）以伤先帝之明 以致 （17）深入不毛 不长草木的地方（18）庶竭驽钝 走得不快的马、不 锋利的刀，比 喻才能平庸 （19）攘除奸凶 铲除 （20）斟酌损益 除去/增加 出师表学案第 6 页 63、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需
21、要特 别关注的字词解释直观展示）翻译下列句子。 (1) 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。我本是个平民，在南阳郡务农亲 耕，在乱世 间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。(2) 受任于败军之际，奉命于危难之间。在兵败的时候我接受了任命，在危 难关头我奉命出使。（二）探究文意（第六、七节）4、分析六、七段，思考下列问题（可用原文回答）表明作者出身的句子（词语）：“臣本布衣，躬耕于南阳” 当时作者的志趣是什么：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” （无意功名、淡泊名利） 作者“感激”先帝的原因是： “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” 文中的“卑鄙
22、”是什么意思： 身份低微见识短浅具体指什么：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 哪句话概括了与先帝患难与共的历史： “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危 难之间，尔来二十有一年矣。 ” 作者夙夜忧叹的原因：“恐托付不效，以 伤先帝之明”表明伐魏时机成熟的句子：“今南方已定，兵甲已足 ”本次 出师的目标是 ：北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都这两段主要回忆了哪两件大事：这段写到的事很多，如隐居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南阳”。三顾茅庐的事“三顾臣于草庐之中”。襄阳兵败的事“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。白帝城托孤的事“临崩寄臣以大事”。南征孟获的
23、事“五月渡泸，深入不毛”。其中重点回忆的是“三顾茅庐”和“ 白帝城托孤”作者 自述身世的目的是：一是感激先帝知遇之恩，表达忠于刘氏父子的真 挚感情。 二是指出创业艰难，劝勉后主发愤图强，复兴汉室表达作者思想感情的句子是：“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。 ”116、7 段在文中有什么作用呢? 12从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“ 表以陈 情”的特点。第 6 段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝 为己任。 第 7 段侧 重写先帝的托孤之情，写五年来自己竭忠尽虑地具体谋划兴复汉室的大业。 从而 说明此次出师伐魏乃秉承先帝 遗志、事在必行之 举，同时表明自己
24、竭尽忠诚“报先帝忠陛下” 的心迹，激励后主奋发有为完成先帝遗愿。所以这两段虽没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于修明政治这一中心，和全文关系是十分密切的 。（三）赏读课文（第六、七段）学生在理解的基础上赏读整个第六、七节，要求读准字音，读出句读，读出语气（四）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中 发现的其他问题四、课堂小结第六节自叙身世，感先帝三顾 之恩，故愿效力；第七 节追忆 白帝城托孤，自陈己志，表示兴复汉室的决心。五、达标检测（10 分，每小题 2 分）阅读 6 节（“臣本布衣尔来二十有一年矣” ） ，完成下面各题：、 “由是感激”中的“是”具体指代什么？_先帝不以臣卑鄙，狠自枉
25、屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事_（用原文作答） 。、用一个成语概括“先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。 ”_三顾茅庐出师表学案第 7 页 7_。、作者本来的志向是什么？ 苟全性命于乱世，不求 闻 达于诸侯 （用原文回答）作者强调自己本来的志向的作用是什么？_突出先帝“三顾茅庐”的恩德_。4、这段文字选自出师表 ， “表”是_古代奏议的一种，_用于向君主陈说作者的请求和愿望_。板书设计回顾两件大事：“三顾茅庐”和“ 白帝城托孤”教学反思第五课时教学内容1、朗读、翻译、理解课文第八、九节 2、掌握 积累文言字词教学过程一、导入新课二、复习巩固（共 10 分，每空 1
26、 分）（五）1、注音：斟（zhn）酌（zhu ） 以彰其咎（ji） 咨（z）诹（zu）善道 2、解词：夙夜忧叹 早 二十有一年矣 通“ 又” 先帝不以臣 卑鄙 身份低微见识短浅是以先帝简拔以遗陛下 “简”通“拣”，挑拣 3、填空：上级任命郑兴为厂长，以拯救濒临倒闭的工厂，人们说郑兴是：“受任于败军之际，奉命于危难之间”（用出师表中的句子填空）三、引导自学（一）翻译课文（第八、九节）1、学生自由朗读课文第八、九节2、对照注释自行翻译第八、九节，碰到疑难的地方可请教他人或在组内展开讨论解释下列重点词语（1）若无兴德之言 如果 （2）则责攸之、袆、允等之慢 怠慢 （3）以彰其咎 表明 / 过失（4）
27、咨诹善道 询问 （5）察纳雅言 正的、好的3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特 别关注的字词解释直观展示）翻译下面的句子愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。（二）探究文意（第八、九节） 4、统领全文感情的句子是哪句？ 5、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么：勉励后主“光先帝遗德”、 “深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“兴复汉室”大业。6、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉
28、及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么? 明确：这绝不是文不对题，而是因 为诸葛亮此次上表虽然是 为了请命出征，但主要意 图却在于劝谏刘禅“ 内修政理”，并向他提出有关的建 议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由 诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。（三）赏读课文（第八、九节）学生在理解的基础上赏读全文，要求读准字音，读出句读，读出语气（四）字词积累出师表学案第 8 页 81、通假字阙： 必能裨补阙漏，有所广益。 “阙”通“
29、 缺”， 缺点 是以先帝简拔以遗陛下。 “简”通“拣” ， 挑选尔来二十有一年矣。 “有”通“又” ，用在整数与零数之间2、古今异义词诚宜开张圣听 古义：扩大 今义： 店铺开业先帝不以臣卑鄙 古义： 身份低微， 见识短浅 今义： 言行恶劣由是感激 古义： 感动激奋 今义： 深刻的感谢未尝不叹息痛恨于桓灵也 古义： 痛心遗憾 今义： 极为憎恨临表涕零 古义： 眼泪 今义： 鼻涕晓畅军事 古义： 通晓，熟 练 今义： 明白通达3、词类活用。良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作名词。 广益： 广，扩大；益，增多。都是形容词作动词。 亲、远： 亲近，疏远，形容词作动词 奸凶：奸邪凶
30、恶之徒，形容 词作名词恢弘：扩大，形容词作动词 4、一词多义。 效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效 任务 不效则治臣之罪 成效、成功 道：中道崩殂 路途 咨诹善道 方法所以：此后汉所以倾颓也 的原因 此臣所以报先帝 用来此诚危急存亡之秋也（ 的 ） 创业未半而中道崩殂（ 却 ）之 欲报之于陛下也（ 代恩情 ） 而 可计日而待也（ 来 ）先帝称之曰能（ 他，代向 宠 ） 报先帝而忠陛下之职分也（ 表连接 ）以光先帝遗德（ 来 ） 侍卫之臣不懈于内 （ 在 ）以塞忠谏之路（ 以致 ） 欲报之于陛下 （ 给 ）是以先帝简拔（ 因为 ） 于 叹息痛恨于桓、灵 （ 对 ）以 愚以为宫中之事（ 认为 ） 三顾臣
31、于草庐之中 （ 到 ）故临崩寄臣以大事也（ 把 ） 受任于败军之际 （ 在 ）先帝不以臣卑鄙（ 因为 ） 还于旧都 （ 到 ）以伤先帝之明（ 以致 ） 俱为一体 （是）咨臣以当世之事 （拿） 为 作奸犯科及为忠善者 （做，行）遂许先帝以驱驰 （为、替） 众议举宠为督（做，担任）是以先帝简拔以遗（wi）陛下。（ 给予） 以光先帝遗（ y）德 （遗留）性行淑均 （行为） 行阵和睦 （队伍）（五）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中 发现的其他问题四、课堂小结第八节从三方面提出要求，归纳 各方面的责任，情辞 恳切；第九 节是一般表文的套话，但这里饱含作者依依不舍之真情。五、达标检测（10 分，3
32、小题前两空与小题两空各 1 分，其他每空 2 分）阅读 7 节（“先帝知臣谨慎则攸之、祎、允之任也” ） ，完成下面各题：1、第段说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也” ， “大事”在本段中具体指什么？用原文中的 4 个四字短语回答：_北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都。_。2、 “此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也”中的“此”指代什么？_当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，拔除奸凶，兴复汉室，还于旧都_（用原文作答） 。出师表学案第 9 页 93、第 6、7 段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为_三顾茅庐_，临危委重任和_临崩寄大事_。作者回顾这些往事的目的是_表达感
33、念先帝的知遇之恩，忠于刘氏父子的真挚感情，并以先辈创业的艰难 激励刘禅_。 （用自己的话概括作答） 。4、概括 6、7 两段的文字的内容。第 6 段：_自叙三顾茅庐之恩_ 。第 7 段：_ 追忆白帝托孤，并表示兴复汉室的决心_ 。板书设计一部分：分析形势劣：创业未半先帝崩、天下三分益州弱 优：侍卫之臣不懈、忠志之士忘身提出建议“开张圣听” “陟罚臧否，不宜异同” “亲贤臣，远小人”二部分：回顾经历三顾茅庐、白帝城托孤（抒感激之情）策划北伐北定中原、兴复 汉室（表伐魏决心） 寓情于叙 寓情于议 三部分：归纳责任自己讨贼、群臣 进言、陛下自谋临表泣别套话有情 寓情作结 教学反思第六课时教学内容1、
34、分析课文结构 2、探讨本文的写作特色 3、评说历史人物教学过程一、导入新课二、复习巩固（共 10 分，每空 1 分）（六）填空：1、表中着重回顾了 三顾茅庐 和 白帝城托孤 两件大事，表达了 诸葛亮的“ 北定中原兴复汉室”的决心和 “报 先帝忠陛下” 之情。2、作者认为先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是亲贤臣， 远 小人，亲小人， 远贤臣。3、“由是感激”中“是”所指代的内容是 三顾茅庐（用成语 概括）4、“此悉贞良死节之臣”中“ 贞良死节”意思是忠贞优秀，以死报国，在中华民族的历史上，岳飞、文天祥就是这样的贞良死节之臣（举本文以外的例子）三、引导自学（一）分析结构1、关于本文的结构，教师要引导学
35、生着眼于 “出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来（二）探讨写作特色2、议论中融以叙事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出 师前向后主刘禅他的恩主先帝刘 备的儿子， 现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主 张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到 对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真 挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要
36、求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“ 报先帝、忠陛下 ”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切， 语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 2、语言率直、质朴、恳切、精练。 全文只 624 字，13 次提先帝，7 次提陛下， “报先帝、忠陛下” 之情全篇， 处处为刘禅 着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“ 光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心出师表学案第 10 页 10之所想，笔之所写，
37、情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情 实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 ”等。还有大量的合成词出于诸 葛亮的首创，不少 词经过他的提 炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、 “引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。（三）评说历史与人物1、前面我们学习了陈寿的隆中对 ，现在我们又读了诸葛亮的出师表 ，你对诸葛亮有了哪些新的了解? 你对这篇文章又有怎样的深刻感受？诸葛亮不但才能卓著，智慧超群，不愧为智慧的化身，而且效忠刘氏父
38、子，鞠躬尽瘁死而后已，也是人臣的典范。诸葛亮追随刘备二十多年，感恩图报，竭忠尽智， 终于使蜀国能与魏吴三足而立，并且地位渐趋安定。公元 223 年刘备临终时，把刘禅托付 给他，并 说“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅， 辅之；如其不才，君可自取” ，而且后来的刘禅也确实昏庸无能至极，但诸葛亮却一心辅佐刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己 “报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅
39、是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“ 长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣 对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且 动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。正是这种忠义深深地感动了后人。2、诸葛亮是三国演义中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的一个故事名称。 空城计、舌战群儒、三气周瑜、火烧赤壁、 挥泪斩马谡等。（和诸葛亮有关的：典故。初出茅庐、火烧新野、借东风、空城计、失街亭、气周瑜成语：三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已名言警句。A、淡泊以明志，宁静以致远。 B、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。C
40、、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。俗语：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。跟诸葛亮有关的故事。A、三顾茅庐 B、舌战群儒 C、三气周瑜 D、草船借箭 E、挥泪斩马谡）3、 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是杜甫对诸葛亮的惋叹。你还知道跟诸葛亮或出师表相关的诗文名句吗？试写出一二句。“或为出师表，鬼神泣壮烈 ”（文天祥正气歌）“出师一表真名世，千 载谁堪伯仲间?”(书愤)“出师一表千载无，远比管乐盖有余。 ”(武侯书堂)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 ”(病起书怀)（四）赏读课文学生在理解的基础上赏读全文，要求读准字音，读出句读，读出语气，读出感情（五）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中 发现的
41、其他问题四、课堂小结封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘 兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。五、达标检测解释下列句中“以” 字的用法：以光先帝遗德（ 来 ） 以塞忠谏之路（ 以致 ） 是以先帝简拔（ 因为 ） 愚以为宫中之事（ 认为 ） 遂许先帝以驱驰（为、替） 先帝不以臣卑鄙（ 因为 ） 以伤先帝之明（ 以致 ） 咨臣以当世之事 （拿） 故临崩寄臣以大事也（ 把 ）出师表学案第 11 页 11板书设计
42、出师表 诸葛亮（蜀汉政治家、军事家） 第一部分（15 段）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出三条建议（1）第一层：分析形势，提出第一条建议 “开张圣听” （广开言路，前提）；（2）第二层：提出第二条建议 “陟罚臧否，不宜异同” （严明赏罚，关键）；（3-5）第三层：推荐文臣武将，提出第三条建议 “亲贤臣，远小人”（亲贤远佞，核心）第二部分（67 段）回顾了自己的身世和经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原、兴复汉室”的决心。（6）述身世经历：三顾茅庐、白帝城托孤（7）叙述受命之后的心情，表达决心：北定中原、兴复汉室第三部分（89 段）明确归纳各方面的责任，表达自己的心情。（8）归纳责任 对自己：讨贼兴复 对群臣： 进尽忠言 对后主：亦宜自谋（9）结束语
