1、,护理教育学,教育学,教育 心理学,护理学,方法,技术,理论,2,主要讲授内容及课程安排,导论 护理教育课程 教育心理学基础 教学组织形式 护理教学方法与媒体 教学评价 教学实践（占50分） -小讲课、写一份教案 理论考试（占50分）,护理教育导论,4,Contents,5,第一节 教育概述,一、教育的概念和发展 （一）教育 education “自然人” “社会人” 教育概念的发展与演变,6,甲骨文： “教”，儿童在成人监督下习文之事 “育”，妇女养育儿童之事,7,“得天下英才而教育之，三乐也” 最早的“教育”两字的连用 “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也” -说文解字,教育 孟子尽心
2、上,8,我国古代教育家普遍认为： 教育一种培养人的活动，是向受教育者施教，以求受教育者学习经典，成为一个有社会道德的人 中国古代教育强调的是教育社会的需要性及教育的作用 从社会需要出发，以教育及培养为主，是我国传统的教育思想。,9,西方： education来源于拉丁文educare，原意为“引导”、“引出”等 采取一定的手段，把某种本来就潜藏在人身上的东西引导出来，从一种潜质变为现实,10,教育不是强迫人去吸收外界的信息，而是如何使人与生俱来的能力得到发展及完善 - 美国实用主义教育家杜威以儿童的内在的自然或天性为中心，帮助儿童发展其本能，通过儿童自己的活动，达到身心按自然规律发展及完善的目
3、的 - 法国教育家卢梭,11,西方教育观： 侧重于个性的的解放、人的价值和个体的发展 教育是使个体身心得到全面发展的活动 强调：教育不是将知识强迫灌输给学生，而是着力于引导以最大限度地发挥学生的潜力。,12,东西方教育理念的差异,13,自己从书本中找答案 培养的是分析问题和解决问题的能力 小学毕业生，能够很熟练地利用图书馆的电脑和微缩胶片系统，查询所需的文字和图片资料,14,教育的概念：,凡是增进人们的知识和技能、影响人的身心发展的社会活动，存在于各种生产和生活活动中 -广义的教育指学校教育，是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动 -
4、狭义的教育,15,（二）教育学,Pedagogy 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的学科,16,（三）教育学的发展,17,教育学萌芽阶段,代表人物：孔子、 孟子、 荀子、 朱熹苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良,18,学记是世界上最早的一部教育专著。 高度概括了我国古代教育思想和教育经验 “学然后知不足，教然后知困”-学记 当时的教育思想与政治、宗教、哲学、伦理、文化等交织在一起，没有形成独立、完整的体系,19,独立形态的教育学产生,文艺复兴时期开始，教育从其他学科中分化出来，逐渐形成了独立的教育学理论体系 1632年，捷克教育学家夸美纽斯大教学论标志着教育学已成为一门独立的学科建立了适
5、合学生年龄特征的学校教育制度，全面系统地阐述了教学的基本原则与方法，确立了班级授课制，规定了广泛的教学内容,20,最早以教育学命名的专著普通教育学 1806年出版，作者：赫尔巴特。 全面阐述了教育、教学问题，使教育学进一步科学化,21,科学教育学的建立,马克思主义诞生后，唯物主义为教育学提供了科学的指导 科学地回答了教育学中的有关问题 教育学真正成为一门科学,22,教育学的多元化发展,二次世界大战后 科学技术高度分化并高度整体化，使教育的作用日趋明显。 教育迅速发展，教育学体系不断完善，新的交叉学科与分支学科不断产生， 现代教育学发展成了一个立体、交叉的学科网络结构及立体多维的研究格局。,23
6、,二、教育的本质和功能,教育具有两大功能：促进人的发展和促进社会的发展 培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，教育的本质功能。,24,对学生的培养目标,25,1、学会学习,学会学习是未来最具价值的能力 学会怎样学习，比学习什么更重要明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人-格乔伊（美国著名心理学家）,26,学会学习包括两个方面内容： 一是教学生学会尊重知识，相信“知识就是力量” 二是教学生学会如何获取知识当代教育要较少的致力于传递和储存知识，着重教会学生获取知识的的方法。,27,2、学会处理时间和信息,未来社会的一个明显特点就是速度。 当代教育必须教学生学会处理时间： （
7、）学会制定工作、学习、生活计划； （）学会严格、精确安排时间，守时惜时； （）学会把握时机，提高时效 未来社会是一个信息社会 教育要使学生掌握信息技术，学会处理信息,28,3、学会创造,保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要 传递文化而不用现在的模式去压抑他； 鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式，而不助长他的个人主义； 密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动,29,4、学会关心,学生必须在个性的情感与道德方面建立起一种和谐状态 当代教育必须教学生学会关心。这是当代教育最高的教育目标。 不仅关心自己，还能关心别人 不仅关心人，还能关心人类生存的环境
8、不仅关心国家，甚至关心全人类的命运,30,三、教育的任务,使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能 发展智力、培养能力，促进学生个性的健康发展 进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观 发展学生的体力，培养健康的体魄,31,四、教育的要素,32,教育影响,教育影响是教育实践活动手段，是置于教育者和受教育者之间并把它们联系起来的总和 教育内容 教育措施 教育环境 教育影响是教育活动的中介，教育者的任务就是要把一定的内容、材料以合适的方式呈现给学生，并促使学生进行有效的学习。,33,第二节 护理教育概述,一、护理教育及护理教育学的概念 1、护理教育： 为护理学科培养具有宽厚的医学
9、、人文学、护理学知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动 2、护理教育学： Nursing pedagogy 是护理学学科体系中一门新兴的交叉学科，它是将教育学、教育心理学理论和方法、技术应用于护理教育领域，专门研究护理教育现象与规律的学科,34,二、护理教育的性质和任务,（一）性质： 培养护理人才的专业教育活动。具有很强的实践性。 由护理院校和医院临床共同完成。,35,（二）任务：,1、培养合格的护理人才 2、开展护理科学研究和护理教育研究 3、发展社会服务项目教学是基础、科研是提高、社会服务是实践。,36,三、护理教育的基本特点,1、人道性-专业性质的特点 2、继承性-专业的特点 3、
10、周期性-教育对象的特点 4、实践性-教育组织与方法、管理的特点 5、整体性-教育内容的特点,37,第三节 护理教育体系的结构,一、层次结构 1、中等护理教育 2、护理专科教育 3、护理本科教育 4、护理研究生教育,38,二、形式结构,（一）根据教育对象分类： 1、基础护理学教育 护理专业教育：中等护理教育、护理专科教育、护理本科教育 2、毕业后护理学教育 教育培训：包括注册后护理学教育、研究生教育 3、继续护理学教育 在职教育：学习新理论、新知识、新技术和新方法为目标的、从事终身的在职教育,39,（二）根据教育时间分类,1、全日制护理教育 2、业余护理教育,40,（三）根据办学形式与教育方法分
11、类,1、护理函授教育 2、护理进修教育 3、护理短期培训,41,一、历史发展与现状： 世界第一所护士学校-圣托马斯医院护士学校 虽然南丁格尔本人是一位受过高等教育的护理学家，但是她一直主张应当通过医院来培养护士。因此，在她教育思想的影响下，医院为基础的护校一直是培养护士的标准模式,第四节 护理教育的发展与改革,42,美国：1872年，第一所护士学校-新英格兰妇儿医院护士学校 1910年医院护校已有1300多所，在校生3万多人 直到20世纪五十年代以前，以医院为基础的护士学校仍是培养合格护士的主要途径,43,中国：1888年，第一所护士学校-福州医院护校 1915年左右，有300多所护士学校 教
12、会学校，水平参差不齐，相对较落后。,44,世界高等护理教育发展,1909年，美国，世界是第一个以培养专业护士为目标3年制大学护理系课程开始于明尼苏达大学； 1924年，第一个大学为基础，以授予学士学位为目标的4年制护理本科专业教育开始于耶鲁大学护理学院。 护理教育从职业培训向专业教育的方向发展 第二次世界大战以后，各国普遍开设了学制为2至3年的高等护理专科教育及学制4至5年的护理本科教育 1929年美国耶鲁大学护理学院设立了护理硕士学位 1963年加里弗尼亚大学开设了护理博士学位。,45,目前美国护理教育体系包括：,1.注册职业护理教育 licensing vocational nursing
13、 program 学制11.5年，主要培养助理护士（LVN），不能进行静脉输液 2.注册护理教育 diploma nursing program 学制一般2年，毕业后参加 州的注册护士考试，通过者成为注册护士（RN）。具有独立应用护理程序为病人服务的能力,46,3.专科护理教育 associate degree program 一般设在当地学院，学制23年，招收对象为高中生、LVN或少量RN。课程主要是文化课、护理专业课及专科护理课程 4.本科护理教育 baccalaureate nursing program 一般由大学开设，招收对象为高中毕业生（学制四年）或RN（学制2年） 5.硕士学位护
14、理教育 masters degree program 美国的大学护理系均设有硕士学位课程招收对象为护理学位的RN、其他专业学士学位的学生、具有护理学历的RN。学制一般为2年,47,6.博士学位护理教育 doctoral program 学制一般为2年，有两种学位，一种为护理哲学博士，侧重于护理科研与理论研究；另一种为临床护理学博士，强调临床实际的应用及临床研究 7.护理继续教育 各层次办学规模及比例合理，教育之间衔接科学性强。不同层次的护理人才基本能适应社会的不同需求。,48,美国护理学院协会统计： 2000年，全美开设护理大专教育的院校有885所 2003年，全美提供正规本科教育的院校有56
15、9所 开设专升本等形式的本科教育护理院校有620所 开设护理硕士研究生教育的护理院校有398所 开设护理博士生教育的院校83所 2004年，美国注册护士总数为290万人 中专学历护士占17.5% 大专学历护士占33.7% 学士学位护士占34.2% 硕士或博士学位护士占13.0%,49,中国高等护理教育发展： 1920年，协和医学院高级护士学校成立 聂毓禅-中国高等护理教育第一人,50,1950年，护理教育被列为中等专业教育，停办高等护理教育 1980年，南京-高级护理专修班，大专教育 1984年，天津医学院成立护理系 1992年，北京医科大学招收护理专业硕士研究生 2004年，第二军医大学开始
16、招收护理博士生 二军大护理专业博士导师： 姜安丽、刘晓红、叶文琴、赵继军 护理博士生教育正在开展 护理教育的层次结构开始完善；但是，结构不合理，以中专护理教育为主。,51,国家教育部高等教育司统计： 2003年底，全国共有255所院校开设护理大专教育，开设本科护理教育的院校共133所，开设护理硕士研究生教育的院校有30所 2007年护士节统计，中国注册护士总数约142万 2003年，中专学历护士占64.5%；大专学历护士占24.3%；大学本科学历的护士仅占1.3%，而且有硕士研究生学历的护士更是凤毛麟角。,52,结构调整： 2001年卫生部、教育部在中国医学教育改革和发展纲要中指出，至2015
17、年，本专科教育（含高等职业技术教育）由1999年的35%提高到60%，研究生教育由近3%提高到12%，中专教育由62%减少到28% 中国护理事业发展规划纲要（20052010年）指出要进一步调整护理教育的层次结构。到2010年，各层次护理教育的招生数量比例应达到中专占50%、大专占30%、本科及以上占20%的结构目标。,53,二、我国护理教育发展存在的问题,师资缺乏 护理专业毕业生分层次使用不够合理 学科缺乏特色，专科护理和专项护理严重不足 教学体系先进性不够，课程设置落后 传统观念使护理的发展受到影响,54,三、我国高等护理教育发展趋势,1、教育层次逐渐提高，教育体系逐渐完整 2、教学模式的转变 3、课程体系改革 4、教学方法改革 5、师资队伍建设,55,讨论题,对中国护理教育现状的看法 对中国高等护理教育的设想 对本科护理人才培养的意见和建议 对高学历护理人才使用的想法,
