1、信息技术教学中自主探究的学法指导学法即学习方法，是指学生在获取知识和技能、促进自身发展的学习过程中采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等活动方式。目前,国家义务教育课程标准中十分强调“ 自主探究“的学习方式，即让学生通过一定的操作程序去发现隐藏在活动过程中的规律。信息技术是一门以实践为主的现代工具课程，课程的实施突出以学为主，突出在操作实践中培养学生的创新精神和实践能力。根据这一特点，教师通常是让学生在一定的情境下，结合任务和问题，通过协作、讨论、交流、互相帮助，借助必要的信息资源，如教材、帮助软件、学习网站等教学媒体或借助伙伴的集体智慧等进行自主活动和探究学习，进行积极主动的意义建构
2、。这是一种很好的做法，它最大的一个特点就是变教师的“讲“为学生的“试“，有利于学生在主动尝试、大胆猜测、积极反思等主体性活动的过程中，获取最深切、最丰富的感性经验。但是，学生的自主探索是否意味着可以完全脱离教师的引导和帮助？答案是否定的。在学生自主探索的过程中，教师不仅是学生学习的学习的引导者、促进者、参与者，更是学生学习方法的指导者。学生只有掌握了科学有效的学习方法，才能说学到了“渔“的本领。应该说，学法指导是个古老的话题，然而在新课程改革的今天，重新审视这个话题，我们将会发现当今的课堂教学在学法指导上仍然存在着许多问题，这些问题已成为当今课程改革主旋律中的不和谐音，与新的教育教学理念是不相
3、符合的。一、“自主探究“的学法指导的必要性1包办代替在以往传统课堂教学操作的惯性下，教师很容易犯包办代替的错误。特别是在学生自主探索的过程中遇到问题时，有的教师往往会沉不住气，将自己的操作代替学生的操作、以自己的思考去代替学生的探索。比如有的教师在教学中总喜欢自问自答；有的教师嫌学生怎么老是学不会，干脆自己拿起了学生手中的鼠标；又比如有的教师将教学过程设计得严严密密，让学生按部就班地跟着老师的思路进行学习，没有了自己的想法；也有的教师自以为采取了“小助手“的办法来帮助学习有困难的同学，不曾料这些小助手的“帮助“成了“帮做“ 。2放羊式与包办代替者相反，有的教师错误地以为所谓自主探索就是放手让学
4、生自己去探索，教师可以松口气了。因此，在学生的探究前目的交代不清，探索过程中也没有很好地去控制，其结果往往是造成了教学目标的不能达成。究其原因，其实是教师对教学目标的认识不清，忽略了对学生探索过程中的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等的指导。3. 一刀切在班级授课制条件下，往往存在着教师以集体辅导代替个别辅导，以同一种要求去要求不同学生的现象。比如，我们在课堂中经常可以看到有些教师为了“集体辅导“，动不动就在学生探索的过程中用屏幕广播的方式将学生的活动武断地打断；又比如，教师要求学生统一将书翻到第几页自学或是指定几人一组进行合作，完全忽视了每个学生的学习风格和个人需求。正因为在当前的教学
5、中存在这以上这些问题，因此学法指导这一“老话题“就有了其“重谈“的必要性。二、学法指导的重要性在新的形势下我们重新审视学法指导的重要意义，不难分析，将学法指导作为当前教学改革的一个新的突破口，有利于促进信息技术教学改革。学法指导不仅能充分发挥学生的主体作用，更是能通过学法指导培养学生的学习能力，这也是实施新课程改革的一个重要方面。4 1有利于促进信息技术教学的改革长期以来，我们的教育往往只重视知识的传承，把学生当成知识的容器。信息技术教学也难免受以往根深蒂固的计算机教学思想的影响，课堂中仍然较普遍地存在着教师在上面演示，学生在下面模仿操练的现象，学习内容固定、学习方式单一，教师往往忽视学生个性
6、、忽视学生自己的认识、体验和感悟。这样的教学实际上是剥夺了学生思考、体验、发现和创造的权利。以学法指导为突破口，可以使我们的关注点从教师的“教“转移到学生的“学“，较好地体现课程改革的新理念，促进信息技术教学的改革。5 2有利于发挥学生学习的主体性我国著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。“美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。“他们精辟地阐述了学生在整个教学过程中应始终是认识和发展的主体的思想。作为教师，只是在教学过程中为学生的认知和发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习。学法指导能把“教师为
7、主导“与“学生为主体“较好地统一起来，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使学生在教师的指导下科学地学习。6 3有利于提高学生的学习能力达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。“埃德加富尔在学会生存一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“可见，学习方法与学习能力之间的相互关系。前苏联教育家赞可夫则在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程“作为五大原则之一。也就是说，利用必要的学法指导不仅要使学生掌握学习内容，指导学生检查、分析自己的学习过程，还要使学生对如何学、如何巩固进行自我检查、自我校正、自我评价，这一切都将有利于培养学生的学习能力。三、“
8、自主探究“学法指导的具体操作以下探讨的学法指导的具体操作是建立在自主探索的学习方式实施得以实施的前提下进行的。要使学生的学习更主动、探索更有效，我以为教师可以从以下几个方面进行学法指导。（一）变“模仿“为“探究“，强调学生的意义体验对于模仿，有些人可能会错误地以为它只是发生在学生仿照老师的讲解进行学习的阶段，而学生以教材、帮助软件等其他媒体为学习载体的过程就是学生的探究过程。其实不然，在信息技术教学中，学生依据教材或其他媒体进行学习，仍有可能停留在被动接受教材等媒体的现成结论的水平上，进行的是机械的、纯粹的模仿学习。为此，教师要引导学生根据老师的讲解或教材等其他媒体的示范，主动地去理解所学内容
9、，无论是借助哪一种媒体资源，都要重视对学习过程的体验，使得知识和技能的学习从感性认识上升到理性认识，把知识和技能内化到头脑中去并形成自己的认知结构。（二）促“无序“为“有序“，促进认知结构的建构许多老师感叹：自主探究的理念是好，可是实施起来课堂却很难控制。我去听一些教师的课时，也经常会看到一些教师在课中想尝试让学生自主探究，然而课堂却显得乱糟糟的，甚至教师完全失去了对课堂的控制，出现了“放羊“现象。这种无序性严重影响了探究活动的有效性，妨碍了学生认知结构的建构。我以为，学生的自主探究活动应该是一个精心设计好的探究活动，“序“则是活动过程中一个非常重要的问题。首先，我们要辨证地来看待“有序“、“
10、无序“的问题。学生探究活动的局部时段可能是无序的，但在总体的安排上应该是有序的，要遵循知识发生的客观规律、遵循学生认知发展的规律。这个过程需要有老师的引导，且引导是隐性的、灵活的。需要有学生自己的反思，要让学生在探索中悟到有序。我们不仅要关心课堂中学生“自主得如何“，更要关心学生是“如何自主“的、“自主学习了什么“。那么，如何让探索从“无序“变得“有序“？在探究活动的几个阶段，我们可以从学生自我导向意识的建立、自主提问习惯的培养以及自我建构方法的掌握几个方面来进行学法指导。（三）变“形式“为“实质“，在伙伴学习中提高主人翁意识信息技术的学习需要独立的思考和实践，但是仅有个人的努力往往是不够的，
11、许多任务的完成、问题的解决需要大家合作、需要集体的智慧才行。这不仅可以切实解决信息技术学习中遇到的一些疑难问题，帮助学生更好地掌握信息技术知识和技能，同时还能促进学生能力、情感、态度，特别是合作意识的发展。然而，目前的课堂教学中伙伴学习的形式化倾向非常严重。我曾经听过这样一堂课，教师组织了学生任意伙伴的结对子学习，学生真可谓动起来了。有的学生在相隔位置遥远处找到了自己的学习伙伴。可是，学生是怎么在动的？又动了些什么呢？教学实例 1数据的收集与分析分组讨论师：中国的体育健儿在历届的奥运会中成绩如何呢？首先去找自己的学习伙伴组成一个小组，讨论的问题是：你们决定如何着手解决这个问题？学生开始讨论。2
12、 分钟后，学生不清楚该如何回答？（个别指导 1）根据这个问题你想先怎么样后怎么样？（个别指导 2）想好了吗？第一步干什么？第二步干什么？又一段时间过去了。生：把数据放入 Execl 里。师：只进行统计行不行？还缺少什么步骤？生：首先要收集这方面的资料，然后要分析处理数据，然后从图、表中得出结论。师：我们可以从哪些途径来收集资料呢？生：上网查询。师：下面大家就开始行动吧。离开座位的学生似乎有点兴奋，但随之可能是由于问题的不明确性，显得有些不知所措。没到 2 分钟后的教师提问，打断了伙伴之间的那种努力，因为学生可能正在揣摩老师的问题本身呢。2 分钟更是使伙伴学习显得有些流于形式，在接下来的合作行动
13、中，学生知道了该做什么，但是否同样清楚有了伙伴的学习和自己个人的学习有什么不同吗？有什么优势吗？我想是否可以将教学设计做简单的修改，即在学生分组动手之前，让他们先思考这些问题“要知道中国体育健儿在历届奥运会中的成绩可以从哪里得到这些资料？“对找到的资料可以进行怎样的处理？“你们准备怎样分工？“另一方面，伙伴学习中也会有被动学习，特别是一些比较内向、平时成绩不够理想的学生容易在群体中显得缺乏自主性、缺乏探究精神，因为他们不知道自己的职责、他们的思考甚至操作很多是被别人替代了。怎样让学生的伙伴学习不流于形式，突现其研究、讨论的“实质“，其关键是要让所有的学生在伙伴学习中提高主人翁的意识。1让每个学
14、生明确自己的责任和分工首先，每个伙伴要逐步培养全体参与的意识。为了更好地集合大家的智慧去解决所要解决的问题，伙伴学习时要特别注意调动每位伙伴的积极性，要善于对自己和他人的能力、特长进行分析，充分发挥每一个伙伴的聪明才智，明确分工、通力合作，共同完成学习任务。2让每个学生在集体中也有独立思考的时空在分工的基础上，一定要让学生安静下来。安静是何等的重要！因为它能让学生有独立思考的环境。学生不仅需要有对立完成的部分、更需要有独立思考的时间和空间。3让每个学生体会到集思广益的重要性作为学生之间通过互相启发、互相交流，共同解决实际问题的活动过程，伙伴之间要形成民主和谐的研讨氛围，研讨时要尊重每一个合作伙
15、伴的意见，特别要认真倾听那些与众不同的意见，集思广益，促进问题的更好解决。4让每个学生享受到成功的快乐教师要引导学生，让他们明白个体在伙伴学习中更需要有一种责任感。个体在小组活动中的参与情况会直接影响到小组的成绩。另一方面而言，最终的所有的研究成果也不是一个或几个人的，而是集体的荣誉。四、结束语学习方法是可以概括的，它应该属于程序性知识的范畴，是学生知识体系的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。因此我们要重视学生学法的习得。但是如果我们把它当作一条条的规定来执行，必将会导致学法应用上的僵化。另一方面，我们要看到，在强调学法指导的过程中学法不是靠传输的，而是靠学生自我习得的。因此教师要充分认识培养学生对学法本身的学习和反思的重要性，指导学生从学习方法的角度去分析学习成功或失败的原因，指导学生利用信息反馈的原理随时总结学法心得、进行自我评价，不断修正自己的努力方向，使科学的学法成为习惯。也只有这样，才能真正地、有效地把学法指导落到实处。2009.12.25
