1、护理教育和人才培养,浙江大学医学院附属第一医院 王 薇,2,2,手机：13018930973 E-mail：,王薇,博士,硕士生导师,副主任护师 浙江大学医学院附属第一医院护理教育中心主任 浙江大学医学院护理系副主任 浙江省护理学会教育专业委员会主任委员 浙江省护理学会常务理事 护理与康复杂志特约审稿员 美国CGFNS (国际护士),主要内容,一、国内外护理教育发展现状,二、人才培养的理念,三、我国护理研究生教育的概况,四、对专科护理教育发展的思考,一、国内外护理教育发展现状,护理学科专业化水平明显提高,护理人员终身持续学习 护理研究生教育由培养护理教师、护理管理者为主转向培养专科护士为主 目
2、前美国有高级实践护士20余万，他们接受护理学硕士研究生教育，拥有精深的专科护理知识和技能 护理专业的理论体系和实践性质更加独立,国外,科学研究基础上高技术高质量的护理服务,临床护理实践活动：从以经验为基础转向以科学证据的为基础的循证护理 以英国、加拿大和美国为首的西方国家建立了循证护理研究中心：为临床护理实践提供实证，开展循证护理,国外,世界护理教育改革的深化,护理教育培养目标：强调专业核心能力的培养 课程设置： 综合课程教学训练 加强理论与实际的联系 提高学生整体科学素养 教学形式和方法： 以学生为主体 开展循证教学 培养可持续发展人才,国外,护理科学研究特征明显,研究手段多样化：定量研究、
3、定性研究 研究范围： 研究医院内患者护理 研究院外患者护理,国外,护理教育迅速发展,完成了中专、大专、本科及硕士、博士的全层次护理教育体系建设 高等护理教育改革已从单一课程改革走向观念、体制、课程、人才培养模式的全方位，立体化、系统性改革,国内,专业技术水平逐步增强,护理专业技术水平迅速提高：护理在高技术外科手术、腔镜技术、介入治疗、器官移植、多脏器衰竭、重症监护等危重症患者的救治方面发挥着重要作用 以服务对象为中心的整体护理观念：心理护理、基础护理、健康教育已纳入护士的工作日程 社区护理发展迅速：家庭护理、临终关怀、老年护理保健访视、日间病房等多样化的社区护理项目日渐普及,国内,护理管理进一
4、步加强,国家宏观管理层面： 2008年5月12日施行护士条例 2010年全国优质护理服务工程 医疗机构管理实践层面： 健全护理管理组织体系 改革护理管理人员选拔任用方式 完善护理工作制度、工作标准和规范 启用现代信息化管理手段 建立系统、科学的综合护理质量评价体系，实施绩效管理策略,国内,二、人才培养的理念,如果每个人都关注教育，对教育贡献，那么教育就会改变 因为教育的本质并不是”传道”，而是”学习的能力”； 并不是”解惑”，而是”从经验中得到领悟”； 并不是”指出成功之道”，而是”找到个人心中的声音”,李开复,什么是人才？,“狭义”的人才： 个体上优秀 或只拥有某方面特质的人 “广义”的人才
5、： 能够全面适应21世纪竞争需要 在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与修养的人,20世纪人才特质与21世纪人才特质的对照,高智商（IQ, Intelligence Quotient）,高智商: 聪明才智 有创意 善于独立思考和解决问题 融会贯通 创新实践 跨领域思考,高情商（EQ, Emotional Quotient）,情商: 认识自我 控制情绪 激励自己 处理人际关系 参与团队合作 在高级管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍,高灵商（SQ, Spiritual Quotient）,高灵商： 正确的价值观 分辨是非 甄别真伪 那些没有正确价值观指引，无
6、法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越强，对他人的危害也就越大,“诸位在校，有两个问题应该自己问问，第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后要做什么样的人？”竺可桢,浙江大学人才培养的理念,浙江大学人才培养的理念,大学教育的目标，决不仅是造就多少专家如工程师医生之类 而尤在乎养成公忠坚毅，能担当大任，主持风尚，转移国运的领导人才 竺可桢,浙江大学的建设目标,建设世界一流的大学 培养具有创新能力和国际视野的精英人才 培养领军人物,三、我国护理研究生教育的概况,1935-1949年,1950年到1965年,1978年,1981年,颁布学位授予法，共培养硕士232名。,共招收研究生2.27万，只有学历无
7、学位。以后文革期间中断12年。,恢复研究生招生制度,建立学位制度，研究生教育进入蓬勃发展的新时期,我国研究生发展的历史沿革,1990年首批批准部分院校具有护理学专业硕士授予权，开始招收培养全日制研究生 1995年始接收在职申请学位人员 至2006年有40余所院校可培养护理学专业研究生 培养医学科学学位研究生为主 2007年硕士生入学考试科目改革：护理综合（08） 2007年论证设置护理学专业学位 2008年北医招收培养护理学专业学位研究生 2011年护理学获准为一级学科,我国护理研究生教育的概况,1987年，浙江大学医学院护理系成立 1988年招收首届护理大专学生 1995年开设护理本科5年制
8、，授医学学士学位 2000年改为4年制 2003年率先在省内获硕士学位授予权 2004年 停止护理本科招生，改为招收护理学研究生,浙江大学护理系的概况,浙江大学医学院 1998年9月15日 浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并组建成立新浙江大学 1999年 组建成立医学院 1999年 对医学专业进行调整，原7个专业（临床医学、口腔医学、基础医学、预防医学、公共卫生事业管理、护理学、医学影像学）减为4个专业（临床医学、口腔医学、基础医学、预防医学） 2000年 临床医学专业停招五年制，普及临床医学七年制（医学硕士） 2002年口腔医学专业停招五年制，改招口腔医学专业七年制（医学硕士
9、） 2005年 临床医学八年制首次招生 2011年 临床医学专业停止七年制招生，改招五年制 浙江大学医学部 2009年 浙江大学实行大部制，医学院与药学院合并为医学部 2010年 成为首批10所教育部卫生部共建高等学校医学院（部,中心）之一,浙江大学医学部概况,学科门类,一级学科,二（三）级学科,我国学科目录（2010年）,学科门类,一级学科,二（三）级学科,我国学科目录（2011年）,三级学位：医学学士，医学硕士，医学博士 两种类型： 医学科学学位 医学专业学位,基础医学 临床医学 预防医学 口腔医学 药学 中医学 中西医结合 中药学,临床医学 公共卫生 口腔医学,我国医学学位的现状,学科调
10、整：二级学科 一级学科，符合学科特点，有利于研究生培养和学科发展 研究生培养规模适度扩大 两类学位： 医学科学学位：学术型；从事教学与科研工作 医学专业学位：专业型；培养专科领域的高级护理人才，发展为专科护士或临床护理专家,我国研究生教育的发展,四、对专科护理教育发展的思考,学科带头人的关键作用人才梯队的培养团队成员的作用护理研究生的教育专科护士的培训,借鉴医学学科快速发展的经验,在信息高度发达的经济社会，对任何单位或个人来说，信息和资源都是平等的 差别来自对学术发展的敏锐把握和对学术研究的执着投入 差别在于能不能将自身的小团体融入整个国家学科发展的大平台,天道酬勤,社会急需临床护理专家、护理
11、管理和护理研究的高层次人才，要加强专科护理教育。专科护理教育是一种专业教育，专业性反映了专科护理教育的原本宗旨 专科护理教育的专业教育包含两部分： 完善知识结构 训练运用知识的能力。 专科护理的教育理念：授人以鱼不如授人以渔 不在于传授了多少知识 而在于指导专科护士掌握科学的工作方法 在于系统培养专科护理能力,更新专科护理教育的理念 在学中干，干中学,团队意识是学科发展的关键,“Publish or Perish”发表论文的质量与数量是衡量科研工作者水平和效率的一个客观标准,笨鸟先飞、尽早进入课题组,论文发表的重要性,我们一定要志存高远，脚踏实地，不畏艰苦，勇攀高峰，发展专科护士，为我国护理事业的发展作出自己最大的贡献,目标明确，发展护理专业,作为专科护士，你将如何出色的完成你的专科护士培训？如何做一名出色的专科护士？,思考与实践,博士，硕士生导师，副主任护师 浙江大学医学院附属第一医院护理教育中心主任 浙江大学医学院护理系副主任 浙江省护理学会教育专业委员会主任委员 浙江省护理学会常务理事 浙江省科技厅、卫生厅科技评审专家 美国CGFNS (国际护士)E-mail: Tel: 13018930973，0571-87236740（O）,王 薇,
