1、12011-2012 学年度上学期语文教案姓 名: 班 级: 潜江市张金中学二 0 一一年 九 月学习语文课程标准笔记(一)识字与写字1.能熟练地使用字典、词典独立识字。累计认识常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右会写。2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4.在通读课文的基础上，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和
2、表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。9.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等) ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。10.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。11.阅读浅易文言文，能
3、借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。12.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。14.课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。(三)写作1.写作时考虑不同的目的和对象。2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。5.写记叙文，做到内容具
4、体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。能正确使用常用的标点符号。29.作文每学年一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能完成不少于 500 字的习作。张金中学 201120
5、12 学年度上学期七（6）班语 文 教 学 计 划 指导思想以“三个代表”重要思想为指导，以全日制义务教育语文课程标准为准绳，以新时期课程改革为契机，以培养创新精神和创新能力为目标，学习先进的教学方法和教学理念，联系生活，激发兴趣，培养习惯，锤炼思想，全面提高学生的语文素养，培养学生养成良好的学习习惯，以便学生形成正确的健康的人生观、世界观、价值观。在教学过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养良好的道德品质，发展健康个性，逐步形成健全人格。学生情况分析本班学生刚刚从小学升入初中，对于学校环境还不熟悉，良好的行为习惯和学习习惯还有待养成，相信经过一段时间的学习
6、生活，他们将会对语文学习有一个全新的认识，养成课前预习，课后复习，爱读书，勤动笔的良好习惯，语文基本功将得到夯实。不过“十个指头有长短” ，也有一部分学生学习积极性不高，听说读写的能力还很欠缺，严重束缚了语文能力的内化与优化。在以后的语文教学工作中，我将渗透思想品德教育，努力优化学生学习语文的品质，使我班的语文整体素质得到更快的提高。教材分析七年级上册的阅读课文分六个单元，每个单元 5 课，共 30 课，按照课文所反映的话题生活内容进行编排。教读课文的教学一般每课 2 至 3 课时，自读课文一般由学生自己学习，每课 1 课时。每个单元后都安排有综合性学习写作口语交际。课后还有课外古诗词背诵、名
7、著导读、书法欣赏、语法知识等供学生自主选学。教学目标1、阅读。能熟练的运用略读与浏览的方法，扩大阅读范围，并在通读课文的基础上理清思路，理解课文的主要内容。对课文的内容和表达有自己独立的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作探究的方式，共同探讨一些疑难问题。2、写作。情感真挚的表达自己独特的感受和真切的体验，多角度的观察生活，捕捉事物的特征，力求创新表达，并能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后与详略，条理清楚的表达自己的意思。主要措施1、运用“分层探究”的教学方法，调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣。2、积极学习先进的教法和学法，深入钻研教材和课程标准，不断进行
8、自我充电，实现由“一碗水”到“一桶水”的转变，继而转变为汪洋大海，让学生取之不尽，用之不竭。3、认真贯彻落实各种教学原则，坚持课堂教学与课外实践相结合，注重基础与发展能力相结合，阅读与写作相结合，全面实施素质教育。4、开展丰富多彩的文娱活动，举办学生知识竞赛，手抄报竞赛，辩论大赛，优秀作业展，开阔学生的视野，培养学生的兴趣爱好。5、要求学生每天坚持写一篇日记，练一张字，一月办一份手抄报，强化学生的写作能力和写字能力。6、创设学习小组，促进共同进步。本学期我班将继续设立多个学习小组，一帮一，互帮互助，共同学习，共同进步。加强自主合作的学习方式，鼓励学生在课堂上共同探讨，创造性的解决问题。7、用格
9、言、警句、对联等形式美化教室环境，营造良好浓郁的学习氛围，培养学生美的情趣。具体安排 第一单元 12 周 第三单元 1112 周 第二单元 34 周 第四单元 1314 周 第五单元 57 周 第六单元 1517 周 期中复习考试 810 周 期末复习考试 1820 周 第一单元教学计划及说明一、单元教学说明第一单元与第二单元都是以“人生”为主题的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，“生活对于任何一个男女都非易事”。进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个 12 岁少年，对未来展开了新的憧憬和想望，追求美好的人生，是孩子们共
10、同的目标。在这个起点上，一个 12 岁的少年，也将面对种种困难。集中地阅读以人生为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的，太多了，把语文与自己的生活首先联系起来，就打通了联系语文与生活的第一渠道。 从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。在山的那边，用象征手法说明，通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。走一步，再走一步，讲了一个小时候陷入艰险而后终于脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。蝉和贝壳两篇短文，作者都是从细小的生命现象写起，
11、于观察与思索中感悟出深刻的道理，表达积极的人生态度。紫藤萝瀑布描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。童趣说的是作者童年时代观察丛草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。 从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。在山的那边是从小时候的憧憬和想望说起的，极易引起共鸣。比如走一步，再走一步回忆的是童年生活，足以唤起学生的生活经验。童趣回忆的是童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。紫藤萝瀑布虽然说到当今少年未曾经验的遭遇，但是作者工笔细描的紫藤萝花是令人喜爱的。 本单元综合性学习，主题为“这就是我”，作自我介绍，
12、既与阅读内容紧密结合，又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难，便于启动尝试，便于积累经验。 本单元在初中学段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 二、单元教学安排在山那边 1 课时走一步，再走一步 2 课时短文两篇 2 课时紫藤萝瀑布 2 课时童趣 2 课时3写作口语交际综合性学习 3 课时 1、在山的那边教学目标：知识与能力： 1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。2、感知诗歌所表达
13、的思想内容，理解“山”与“海”的意象。3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。过程与方法：1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。情感态度价值观：1、 体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。2、 理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学方法：教法：1、朗读法 2、引导法 3、思维拓展法。学法：1、朗诵法 3、直观感知法。教学时数：1 课时 教学过程：一、导入新课：同学们，你到过大山的深处吗？一座座山峦叠嶂，一条条蜿蜒小路盘旋其中，有多少梦想在这里徘徊，对于一个山里的孩子，山的那一边，是梦想、是幸福、是渴望、是追求、今天，就让我们一
14、起去体会一个山里孩子的梦想吧！二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。1、请全班学生自己放声朗读一遍，学生练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。2、指导学生解决生字词：痴想( )隐秘( )凝成( )诱惑( ) 喧腾( )一瞬间( )痴想: 很投入很入迷,很忘情地思想 .隐秘: 隐蔽,不外露.喧腾: 喧闹奔腾一瞬间: 一眨眼之间三、范读课文，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等。提问：怎么样才能读出诗歌的形象之美呢？(明确：通过重音、语气、语调的处理，读出感情。)示例：“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海
15、呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句重读“是的” 、 “请相信” 、 “无数座” 、 “一次次” 、 “终会” 、 “全新” 、 “一瞬间”等词语，最后一句的语调应该上昂很高，起到强调作用，读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜。四、学生朗读，并赏析句子。1、通过个人读、小组读，在朗读中品味诗歌。2、 引导学生赏析作品。请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句，并简明扼要的说明喜欢的原因。（引导学生自己去思索，感性的认识诗歌的美，并充分的展示自己的朗读诗歌的美。教师适当指导朗读并引导学生回答，为什么你喜欢这几句？不求答案的对错，旨在培养学生认识美、表达美的能力
16、）五、理解诗歌的意蕴美。通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的意思，现在我们一起来探讨几个问题：幻灯显示问题：师生共同探讨答案。1、 “我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？（明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海” ，今天， “海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨， “海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。 ）2、 “因为我听到海依然在
17、远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/ 一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？（代表理想，对理想渴望）六、哲理思辨。(知识拓展，旨在上升思维层次，提高文化修养)通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢？将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧！少壮不努力，老大徒伤悲。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 （苏轼题西林壁 ） 欲穷千里目，更上一层楼。 （王之焕登鹳雀楼 ） 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 （苏轼水调歌头-明月几时有 ） 会当凌
18、绝顶，一览众山小。 （杜甫望岳 ） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 （苏轼惠崇春江晚景 ） 野火烧不尽，春风吹又生。 （白居易赋得古原草离别 ） 普希金、余光中、汪国真、舒婷42、走一步，再走一步一、教学目标：知识与能力：有创意地阅读课文并复述故事。过程与方法：学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。情感、态度和价值观：1、乐于尝试，敢于冒险.2、培养患难与共的爱心。3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心二、教学设想重点：探究“走一步，再走一步”的含义。难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？三、教学时数：2 课时第 一 课 时一、教学过
19、程：（一） 、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。（二）整体感知课文。自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（三）研读和赏析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。 （投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课
20、文可以分为几部分，各写了些什么内容？明确：本文可以分四部分，具体如下：（一） 、起因（13）游戏玩厌，去爬悬崖 （二） 、经过 (415) 中途被弃，进退两难 （三） 、结果（62）父亲指点 ，摆脱困境 （四） 、启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）1用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。3“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。4父亲
21、为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。5在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确： 、 “我下不去”我哭着说， “我会掉下去，我会摔死的！”、 “看见了。 ”我说。、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”6课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。 （四） 、拓展延伸：1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。 ）2、谈谈在
22、日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？第 二 课 时一、教学过程：（一）检查字词（听、写训练）（二）研读与赏析：1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。 ）1找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文第二部分中，当“
23、我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖” 、 “冷汗直冒” 、 “心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳” 、 “吓得几乎要晕倒” 、 “软弱地哀求” 、 “头晕目眩” 、 “啜泣” 、 “恐惧和疲乏” 、 “全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、5迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的” ） ，继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的” ） 。随后是信心大增（“信心大增我能办得到的” ） ，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大
24、的成就感” 。2“我”心理变化过程怎样？明确： 最初 毫无信心（“我下不来我会摔死的。 ”） 继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。 ”） 随后 信心大增（“我能办得到的” ） 最后 巨大成就感 3“永远忘不了的经验”指什么？明确： 明确：“经验”有两层意思：是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止” 。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 4“屡次
25、”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点） 明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现”强调这“经验”的普遍意义。 三、 小结： 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。四、体验与反思“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。 五、拓展与延伸：张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。 （这一题是要求
26、学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）板书：故事：遇险-脱险哲理：把困难分解再去克服（化大为小）教学后记3.短文两篇教学目标1、情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。2、知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理3.能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力 培养深入细致探究课文的习惯。教学重、难点：1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2. 品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描写的语句，深入细致探究课文，学
27、习作者的观察方法。教学时间：二课时教学过程： 第一课时 蝉 教学过程一、预习检查生字词的掌握情况。朗读课文，思考研讨与练习一就课文不理解的地方质疑二、导入1.作者介绍本文选自承教小记，作者小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939 年在香港出生。1964 年毕业于香港中文大学中文系，1973 年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981 年或香港大学硕士学位。1978 年任教于香港大学中文系。出版散文集路上谈、日影行、不迁等。2.导语同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向
28、蝉学点什么？三、正课1、朗读课文。（要求正确、流利、有感情地朗读）2、探究质疑：思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？ 扬在哪里？6讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。 然而得知蝉 17 年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。3、探究质疑：蝉的生命的意义是什么？讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。4、探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示？讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。5、探究质疑：
29、最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。6、讨论：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚强，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感
30、动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹， 让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的蝉这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。四、课堂小结蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|第二课时 贝壳教学过程一、检查预习情况二、导入1.作者介绍席慕容，生于 1943 年，台湾女诗人，出生在四川。1981 年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集七里香，一年之内出版七次，造成“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情
31、画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格。精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。主要作品七里香、无怨的青春时光九篇写给幸福河流之歌、有一首歌等。2.导语大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。三、正课1.探究质疑：作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？讨论并归纳：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围
32、又有着自我的一圈的复杂的图样。2.探究质疑：作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？讨论并归纳：为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样地用心营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳的生命要长一些。空间要多一些，那岂不是更应该好好地面对它，创造它，让他像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹呢！3.探究质疑：文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀！”中的“固执”“简单”是什么意思？作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出
33、一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。4.探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。讨论并归纳：同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。异：（1）.两篇文章主体不同。蝉启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。贝壳启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。（2）写作手法不同。蝉运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。贝壳运用了类比的手法，
34、把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。（3）描写手法不同。蝉运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。贝壳则直接对贝壳进行了细致的描写。5、探究质疑：能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？（师生交流，讨论）四、课堂小结冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰
35、心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义。五、作业布置。74、紫藤萝瀑布教学目标：知识与能力：1 利用工具书掌握文中出现的生字词。2 通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。过程与方法：学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。情感、态度、价值观：1 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。2 体会紫藤萝花的独特意蕴。教学重点：1 学习借景抒情的描写方法。2 理解文中紫藤萝花的深刻含义。3 学习在对生活的观察和想象中感受生活。教学时间：两课时第一课时（一）导入新课：同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，
36、再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在蝉的身上，感悟到无论生活如何短暂，都应该好好的活着；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的紫藤萝瀑布 。先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951 年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说红豆 不沉的湖 ，中篇小说三生石 ，长篇小说野葫芦引 。她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。（二）朗读、思考：紫藤萝花是什么样的
37、呢？那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？朗读完之后，先正音：迸溅(bng jin) 伶仃(l ng dng) 盘虬卧龙(qi) 仙露琼浆(qing) 酒酿(ning)（三）景物描写方法为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵义隽永的散文。那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（可以提示：有三方面，花形，花色和花香）在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法？比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常说就是把什么比作
38、什么。比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。（1） “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。 ”【比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。 】（2） “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ”【比拟】把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。（3） “像迸溅的水花。 ”【比喻】既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时， “迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。（4） “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！” 【比拟】这里同样是以动态写静态，把一朵一朵
39、，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。（5） “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ”【比喻】 。形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。在这些语句中，哪些是描写整体的？（1） （2） 局部描写（3） （4） （5）从中我们可以看出，作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形状
40、的？先写整体，后写局部。课堂活动：根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？过渡：我们所画出的这些图都只是它的形状，它没有颜色也没有味道，作者还描写了花的哪方面呢？（颜色） 哪些是描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。 ”“只是深深浅浅的紫， ”等。 （香味）哪些是描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ”提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉嗅觉。浅紫色是一种颜色，需要人的
41、哪一种感觉视觉，这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。回顾小结：通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。8可见，作者在描写紫
42、藤萝花时是多角度，多方面的，以上我们分析的只是她观察到的部分，那么她在观察之余还有没有感触和体会呢？（四）借景抒情作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。1、流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一
43、个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。 “手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情” 。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。正是遇到了这样的不幸，作者宗璞才会感到焦虑和悲痛。但是展现在她面前的是紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她
44、已经能够平静的看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静。 “我沉浸在这繁密的花朵的光辉中” ，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。2、花和生活腐化有什么必然关系。先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，后来拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。“花和生活腐化有什么必然关系”这句话如何理解？是因为时隔久远，作者已经记不起来是什么关系，也是因为这种言论太荒唐了，她已经不太想重提此事。因此，这句话换种说法就是
45、那时的人认为花和生活腐化有关系。为什么有关系呢，而且是必然关系？我们来看写作的年代，课文最后标明了作者写这篇文章时是 1982 年，这正是中国人民在经历了十年动乱，粉碎四人帮，开创现代化建设的的新时期，这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是十年动乱人们将花与生活腐化挂上钩的原因。 （其实这种想法是非常不可思议的，但是极左思潮泛滥的年代就是这样，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。 ）而写这些紫藤萝花十多年前的稀落，也正是为了反衬它现在的繁茂，使之形成对比。同时作者将花的命运与人的命运紧密的联系起来，感悟到了
46、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是这些不幸最终都将过去，因为生命的长河是无止境的。这就是第 10 段中作者的一番感触。3、生命的长河是无止境的。谁能根据课文更加具体地来解释呢？十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。 “病树前头万木春。 ”人类社会照样向前发展，因此说生命的长河是无止境的。4、在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章
47、的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步。 ”这里是“加快了脚步” 。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。（五）作业：1 掌握课后生字词，下节课测验。2 模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘。第二课时教学过程：（一）检测字词。（二）检测对课文的理解：出一道大题，让学生能够主观发挥。如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 ”这句话？（三）回顾：宗蹼的紫藤萝瀑布开篇首句是我不由得停住了脚步 ，
48、这句话明白地告诉读者：作者对眼前景物的注意开始了。接着，作者仔细观看了这一片茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花甚至是每一朵花蕊，这是一个观察的过程。在观察中联想到了瀑布、水花、帆船等形象，并且寄予了宁静和喜悦的情感。而后，作者又联想到了十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝，从而扩展了时空境界。作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是永元止境”的这一人生哲理。这是文章的升华。最后，作者在美好的藤萝面前，摒弃了“生死的疑惑。疾病的痛苦” ，情感得到了净化，在一片光辉和芳香中，她得到了解脱，似乎所有的问题都想开了、看透了，于是“不觉加快了脚步” ，朝着目标继续前进。（四）讨论：宗璞这篇文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？一般来讲可以有如下几个：第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。
