1、七年级下册语文教学计划 初中语文七年级（下）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文 的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化 修养素质，特制订如下计划。 一、教材分析 本册共有 30 篇课文（其中讲读 15 篇，自读 15 篇） ，分为四大板块，阅读、 写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。 二、学生情况分析 所教班级七年级三班这学期共 41 人，上学期语文最高分 81 分，最低分 18 分，优秀人数 0，人均分 58.5 分，与其他两个班的差距较大。本班大部分学生 的理解能力太差，甚至部分学生很简单的字词都不认识。学生的口语表达能力不 够，不能
2、运用准确的词句表达自己想说的话。作文方面读题、审题不清，理解不 透。 三、学期目标 思想品德目标： 思想品德目标： 目标 在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语 言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养 创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学 生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标， 本学期要创造一个良好的开端，打下基础。 知识目标： 知识目标： 了解课文中出现的有关重要作家作品的常识， 了解描写方法和修辞方法和词 类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。 能力的目标
3、： 能力的目标： 在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他 们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是 能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本 写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读 的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一 些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵 一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。 人文素质目标: 人文素质目标: 初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达， 把课本中
4、感受 学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品 位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。 四、达到目标的途径与措施 根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施： 1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶 冶道德情操，培养审美情趣。 2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之 间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力 于语文素养的整体提高。 3.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、 分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、
5、联想和想象的能力，尤其要 重视培养学生的创造性思维。 4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练 技能， 全面提高语文能力。 要提倡灵活多样的教学方式， 尤其是启发式和讨论式， 鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系， 拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 6做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。 7. 实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。 8根据当前社会形势，推行语文素质教育。 9实行“ 双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣
6、和成绩。 10开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育 网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。 五、教学进度表。 教学进度表。 周 1 2 3 4 5 6 7 8 9 内容 从百草园到三味书屋 爸爸的花儿落了 丑小鸭 诗两首 伤仲永 第一单元作文 检测 课时数 5 5 4 4 4 5 6 4 6 黄河颂 最后一课 艰难的国运与雄健的国民 土地的誓言 木兰诗第二单元作文 检测 邓嫁先 闻一多先生的说和做 音乐巨人贝多芬 福楼拜家的星期天 孙权劝学第三单元作文 期中考试 检测 10 复习 11 社戏 安塞腰鼓 5 4 检测 5 6 4 5 6 4 12 竹影 观舞记 1
7、3 口技 第四单元作文 14 伟大的悲剧 荒岛余生 15 登上地球之巅 真正的英雄 16 短文两篇 第五单元作文 检测 17 珍珠鸟 斑羚飞渡 18 华南虎 马 19 狼第六单元作文 20 期末复习 检测 5 从百草园到三味书屋 鲁迅 教学目标: 教学目标: 一知识和能力目标： 知识和能力目标： 了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主 题。 二过程和方法目标： 过程和方法目标： 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角 度深思课文的主题。 三情感态度和价值观目标： 情感态度和价值观目标： 了解他人的成长足迹， 联系自我实际， 思考自己如何走
8、好成长途中的每一步。 教学重点 1求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点 描写三味书屋的部分难在两点： 1是对这部分内容的理解困难； 2是有些难解的词语。 课文类型：讲读课 课文类型： 教学方法： 教学方法： 根据本课内容的特点、 教学的目标、 教材重点， 选用的教法和预计效果如下： 提问法、讨论法能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。 比较练习法优化训练，突出重点，使难点形象化。 读写结合法以写促读、突出“应用语文”。 谈话法、演示法作激趣、引思，突出“ 与生活密切联系”，创设良好课 堂气氛。 学法指导： 学法指导： 1根
9、据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。 2根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读） 、 研读相结合。 教学时间：两课时 教学时间： 教具准备： 教具准备：多媒体课件（拓展延伸、作业练习） 教学设计： 教学设计 第一课时 教学要点:学习百草园部分，体会文中的景物描写。 教学要点: 布置预习: 布置预习: （1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文 注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。 （2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。 （3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。 （4）通读全文，熟读课文第 段和第段描写：“捕鸟
10、”过程的文字。 （5）以我的乐园为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自 己的真实情感。 课堂教学程序: 课堂教学程序: 一、导入新课，明确目标： 1导入新课：先由上单元写“家庭生活” 引入学生另一个身边生活“ 学校 生活” ，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并 强调鲁迅作品在中国 文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。 2明确课文的教学目标和本课时学习要点。 二、整体感知课文内容，理清文章结构： 提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地 方？ 讨论：从题目上看，本文应分几个部分？两部分 从百草园写到三味书屋，在层 次结构上
11、中间怎样处理？ 过渡” 学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。 在这一步的操作中同步完成一个板书 小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来， 借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会 这一点。 三、讲析课文 1学习 段 2学习段 略讲。先小结第段“词语形容景物美，喜欢百草园是乐园 然后用谈话 法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事 讲的故事很神秘，很喜欢听百草园是乐园” 3学习两段 喜欢听神秘的故事 长妈妈 在文中找出“ 捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“ 准确表述 动作”的学习。由于演示中，动作的“ 准确表述”很具体，易快速
12、把握。然后教 师小结并板书 4 “部分”小结 依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。 五、课时小结 六、布置课后练习作业： 布置课后练习作业： 1背诵第二段。 2 “百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活” 。 “三味书屋” 直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋” 部分，分别找出两部分中“学习的 环境、教课的先生、学习的内容” ，并加以对比，结合完成文后练习一。 第二课时 教学要点 : 教学要点: 1学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2讨论文章的主题。 教学过程: 教学过程 : 一、朗读第九自然段 完成课后练习三 点拨： 1副词及其表达作用。 2过渡的
13、知识 二、默读 10-24 段 1从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第 10 段的描写。第 17 段的描写。 2文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位 老师，你喜欢他吗？ 点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解 极方正、质朴、博学，和蔼， A他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 B先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了 C他有一条戒尺，但是不常用 D他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 3百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是 哪些趣事？ 点拨：第 17 段；读书；上课时的画画等。 4你还有哪些
14、不懂的地方，请提出来？ 三、讨论文章的主题 讨论课后练习一 点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？ 充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。 四、拓展延伸（出示课件） 拓展延伸 五、作业布置： 作业布置： 你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的 练笔，下节课上课时给大家介绍。 六、板书设计： 板书设计： 从百草园到三味书屋 忆 百 草 园 甜 美 欢 乐 难 忘 三 味 书 屋 教学后记： 教学后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年 之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天 也是童趣；自由
15、的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅 的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维， 表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相 对宽裕自由空间。 爸爸的花儿落了 林海音 教学目标： 教学目标： 知识和能力目标： 了解作家作品，积累词语，理清文章脉落，了解插叙、伏笔手法的运用，正 确体会作者的情感。 过程和方法目标： 正确朗读，反复朗读，在读中理解内容，在读中体会情感。 情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，正确面对成长过程中的困难和挫折，走好自己的人生 道路。 教学重、难点： 教学重 难点： 有感情地朗读课文,理清文
16、章的思路,从中感受至爱亲情。 教学方法： 教学方法： 学生分组讨论 教学时间： 两课时 教学时间： 课前准备 学生: 1预习课文,借助工具书解决生字词。 2在学习的过程中,你可能也遇到过类似 “我” 赖在床上不想上学的经历, 你的父亲是如何教育你的呢?也许感受到父爱的事件很多,准备好说给大家听听。 教师： 1准备好授课内容及多媒体课件。 2有条件的,可提前为学生播放影碟城南旧事 。 教学设计： 教学设计： 第一课时 教学要点： 教学要点： 有感情地朗读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。 教学步骤： 教学步骤 一、导入 人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天 我
17、们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们 夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧! 二、整体感悟: 整体感悟: （1）检查预习情况。 (利用多媒体课件) （2）快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题。 大屏幕技影出示问题组: a.从全文看,爸爸是一个怎样的人? b.“花”在全文结构中起着怎样的作用? c.文章表达了作者怎样的感情? 学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。 a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事 7 只要硬着头皮去做,就闯过去了。 很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。 特
18、别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。 b.文章题目为 “爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头 由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸 爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。 三、研读与赏析(上) 研读与赏析( 1教师导学: 这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一 方面象征生性爱花的爸爸的离开人世。 那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样 的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有 更全面、更深刻的理解。 2自
19、主探究: 确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问 题组 a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的? b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的? c.怎样理解文章末尾“ 我 ”默念的话的含义? 教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨 论回答,教师补充归纳。 a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形; 通过亿述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起 受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸 不会来了,她思潮起伏,想到爸
20、爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱 花的情形还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了辅歌,由此想到很多人盼 望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本 的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,昕到老高的话,她清 醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。 b.比如开头 “我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自 己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕 业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑 “妈妈今早的眼睛为什么红肿 着” 是暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结
21、束后,“催着 自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。 至于写她进家门以后看到“ 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落 落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。 c.是说作者在爸爸去世之时 ,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。 四、小结 五、作业布置 （1）识记字词 ,完成读一读,写一写 （2）思考 “研讨与练习” （3）进一步阅读文章,思考“研讨与练习 （4）准备说说自己的爸爸。 第二课时 教学要点： 教学要点： 检查作业。 继续研读与赏析文章的重点。 教学步骤： 教学步骤： 一、检查作业 二、研读与赏析(下) 研读与赏析(
22、 （1）教师导学 上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了 文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新 的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我” 急着回家 两部分 ,可就下面的问题展开讨论。 （2）大屏幕出示问题组: a.对爸爸逼“我” 去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我” 的 成长有什么影响? b.毕业典礼后“我” 回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? c.“我”是不是真正感觉到自己长大了? 从哪些地方看出来的? 教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。 明确: a爸爸对“我”要求很
23、严格,希望“我” 从小就能养成好的习惯,但是他表 面的严厉中又有元限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到 不能懒惰,要处处严格要求自己 ,为“我” 以后的成长上了很好的一课。 B弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下好几校,很不像样子; 小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话 ,等等,这些都预示着爸 爸已经病得很重,将不久于人世。 C是的。 “我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小 的大人”, 然后就对老高说话,而且是“ 从来没有过这样的镇定 ,这样的安静”, 最后在心里默念“我已不再是小孩子。 ” 三、体验与反思 组织学生结合自己的体验讨
24、论 “我们” 为什么很喜欢、又害怕变成大人?教 师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中 都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。 进一步提问: （1）课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。 （2） 你有没有类似 “我” 赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的? 说给大家听听。 四、拓展延伸 有首歌说:世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱, 那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。 学生自由发言,教师总结作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的 父爱的乐章,让我们把这些内容记
25、在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长 河中。 五、作业布置 小作文:(世上还有爸爸好) 六、信息反馈：信息反馈： 七、板书设计： 板书设计： 爸爸的花儿落了 参加典礼 关 典礼开始 爸 爸 赖学被打 眷 爸爸爱花 回到家中 惊闻噩耗 爱 英 子 念 汇款闯练 教学后记：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但 教学后记： 对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起 “我” 对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵 绵的爱意。爸爸的花儿落了， “我” 已不再是小孩子， “我”已经长大了。 丑小鸭 安徒生 教学目标： 教学目
26、标： 认知目标： 认知目标： 积累本文中的生字词语。 能力目标： 能力目标： 认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培 养学 生对文学作品的欣赏能力。 情感目标： 情感目标： 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂 得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点： 教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重 要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间：一课时 教学时间： 教学过程： 教学过程： 一、导入： 导入： 童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的 小女孩，寂寞
27、的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？(板书 课题) 二、了解作者 学生介绍自己所了解的情况，老师作 些） 。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 清除阅读障碍： 注音：讪笑 听写：沼泽地 释义：排挤 吐绶鸡 嫉妒 来势汹汹 木屐 弥漫 灯芯 草 飕飕 铰链 讪笑 迸出 适当的补充（安徒生的生平可详细一 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭 “丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回 答。 （见彩图） 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1. 你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）（理线索） 明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索 2.全文写
28、了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 构） 沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 请分别找出来（明结 3并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭 又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容） 沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 4找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 （ 辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看 到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。 （让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读
29、的方法认识猫绅士 与鸡太太） 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。5你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 （悟主题） 关键句子： A想我还是走到广大的世界里去才好。 B我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 C只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D他到非常难为情， 因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人 说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白 天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的
30、主题。 ） 剖析： 1.丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅 士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永 远也不可能承认它的美丽。 2.丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认 识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1.能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3.它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经 历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为
31、生活的一个奇迹。 七、拓展引申： 拓展引申： 1.在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗， 最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章把握生命的每一分钟、 命 运无轨道 2.请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 作业布置： A命运无轨道 九、板书设计： 板书设计： 丑小鸭 白 天 鹅 B丑小鸭的梦 （执着 天鹅蛋 丑小鸭告诉我们： 追求） 丑小鸭 1成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 2命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 教学后记：教学后记：
32、1教学按照理线索明结构知内容辨形象 悟主题的思路 进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“ 辨形象“一环中，表现出了一定 的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏 锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现 实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。 2分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。 3不足：在处理 “知内容”这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片 断朗读不够充分。 诗两首 课 型：自读 教学目标： 教学目标： 知识与技能： 知识与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的
33、能力。 过程和方法： 过程和方法： 反复朗读，做到正确、流利、有感情。联系自身实际，深刻体会两首诗的思 想意义。 道德、情感、价值观： 道德、情感、价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美 能力。 教学重点： 教学重点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点： 教学难点： 理解象征与比喻的区别。 教学方法： 教学方法： 自主、合作、探究的学习方式 课时安排： 课时安排：两课时 教学过程： 教学过程： 第一课时 教学内容： 教学内容：教学假如生活欺骗了你 教学过程： 教学过程：一、什么是诗歌？ 什么是诗歌？ 词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵
34、律的语言反映生活、 抒发情感” ，诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。 荷马史诗表现了一种 悲壮雄阔的英雄之美， 繁星春水表现了一种心有灵犀的美，即使是恶之 花 死水这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋 和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的 爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这 两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通 过我们的品味来感知这种美。二、引入： 引入： 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出，譬如托 尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙
35、托夫、普希金等。今天我们就来 学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 1简介作者： 简介作者： 普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文 学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家 庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此 遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈 地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴 谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺 术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：
36、“所表 现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美， 像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳， 像勇士手中的剑击一样铿锵有力。 ” 2写作背景： 写作背景： 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里， 是以赠诗的形式写在他的邻居奥希 泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革 命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与 斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 三、熟悉诗歌内容。 熟悉诗歌内容。 方法：1听课文录音。2划分朗读节拍。3自由朗读。 四、研讨问题 1问：诗人在诗中
37、阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说 你曾有过的体验。 明确： 诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度： 当生活欺骗了你时， 不要悲伤， 不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观 的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日 子终会到来。 2问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋” 这两句诗的含义？ 明确：见教参。 3问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通 篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？4这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励 自己的座右铭
38、，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们最好联系实际， 自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 五、作业布置： 作业布置： 1仿句练习。仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗句。 假如生活捉弄了你，不要，不要！ 2背诵全诗。 第二课时 教学内容：教学未选择的路 教学内容： 教学过程： 教学过程： 一、复习旧课 1背诵假如生活欺骗了你 2交流阅读普希金诗集的情况。 二、导入新课： 导入新课： 普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积 极乐观的人生态度。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路 的选择。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们
39、有时还不得不遭遇选择的尴 尬和困惑。该怎么办？今天我们就来学习一首也是写“路”的诗，在这首诗中， 表达了作者对人生之路的思考。 三、作者简介： 作者简介： 罗伯特弗罗斯特(1874 1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫 游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少年的意 志 白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出 决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为 “交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 交替性的诗人” 与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 交替性的诗人 四、朗读诗篇、合作探究 朗读诗篇、
40、1请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？ 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生 之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2全诗共 5 小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最 令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 明确：伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回 顾、叹息 3诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表 明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往 对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋
41、，悔意由此 而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。 五、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 学了这首诗， 你从中悟出了什么道理？ 出了什么道理 明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道 路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 六、分清象征与比喻的概念。 分清象征与比喻的概念。 1二者的概念是什么？ 象征： 用具体的事物表示某种特殊的意义。 就是在文学作品中， 明写甲事物， 借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要 求给予充分注意。 比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明
42、。 2象征跟比喻有什么区别？ 象征是一种谋篇立意的手法， 比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇， 而比喻只在个别语句、语段中起作用。 七、作业布置： 作业布置： 1古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫 漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名 言警句。 2结合爸爸的花儿落了课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程 上的体验。 八、板书设计： 板书设计： 教学后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。教学后记： 假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。 人生的道路不止一条，长长的一生
43、中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。 教会学生去怎么做。 伤仲永 王安石 教学目标： 教学目标： 知识和能力目标： 知识和能力目标： 了解“ 之”“于”“隶”“ 宾客”“ 称” 等文言虚、实词的用法；能翻译全 文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。 过程和方法目标： 过程和方法目标： 利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。 情感态度和价值观目标： 情感态度和价值观目标： 后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日 成才。 教学重点、难点： 教学重点、难点： 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观
44、点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学方法：学生分组讨论 教学方法： 教学时间：两课时 教学时间： 教具准备: 教具准备 :投影仪、投影 教学过程： 教学过程： 第一课时 初步通读课文， 初步通读课文，了解课文大意 一 （整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。 思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述 的? 三个阶段： 童年时期， 才思敏捷 天赋极高， 如五岁时就 “啼哭求之” “书诗为名” 。 ， “指物作诗立就”， “文理可观” 等。 少年时期，才思衰退，大不如前， “不能称前时之闻” 。 青年时期。才思平庸，与众无异， “泯然众人矣”。 思考
45、：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? （原因是 “其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋 用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至” 。即没有进行 后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将 更不可设想的感触。 ） 讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论） 二、熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。 第二课时 一、精读课文，体会课文的写作特色。精读课文，体会课文的写作特色。 1在选材组材上， “见”“ 闻”交织，详略有序。 理解：课文采用“闻”、 “见”、 “闻” 的方式依次写了方仲永才能
46、发展变 化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧， 是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提， 写其父贪利之举，点明 “伤” 的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤” 的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 2在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会： 用词的精当传神。如第一段中写方仲永 “啼求之” ，一个“啼”字生动地 写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立” 三个副词使一个天资非凡、文思敏 捷的神童形象跃然纸上；“ 环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无 知之态刻画得淋漓尽致。 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙
47、，以至难以再删一字，同时 也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 二、以“由方仲永所想到的” 为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和 观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点 的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求 迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。 三、小结 四、作业布置：完成练习册。 作业布置： 五、板书设计：板书设计： 教学后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了 教学后记： 解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习 有关。本
48、文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引 发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。 写作口语交际综合性学习 成长的烦恼 成长的烦恼 一、活动目标 1认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。 2通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价 自我，也要为朋友、同学排忧解难。 3与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。 说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。 4写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意 本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 二、导入： 导入： 在我们的
49、生活中，充满了七色阳光，然而，即使是阳光普照的时候，也难 免出现暂时的阴云，也会有来自学习，生活，交友方面的烦恼，这节课就让我们 互诉心声，排除你心中的烦恼。 三、活动项目： 活动项目： 1. 分四人小组讨论，互诉心中的烦恼。 2. 选出代表大组交流。 3. 分四人小组讨论，找出帮助朋友排忧解难的方法。 4. 选出代表大组交流。 四、创设情境： 创设情境： 5. 两个同学模拟电话交流心中的烦恼。 6. 以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通。 五、活动指导【例文】 (见创新作文 ) 活动指导 六、教师小结： 教师小结： 同学们，生活中常常出现烦恼是正常的，但是关键要正确对待它。让我们一 起清理烦恼，消除烦恼，迎着七色阳光，笑对人生，快乐地生活。 黄河颂
