1、关于国家课程标准的理解,探讨与交流：,新基础教育课程改革中的一个亮点教学大纲向课程标准转变,重要意义与作用？, “课程标准”是什么？ 标准：衡量事物的准则。 课程标准：课程标准是量度教育质量的准绳。,课程标准是对我们希望学生在校期间应掌握的特定的知识、技能和态度的非常清晰明确的描述。,1992年在美国举行的亚太经济合作组织成员国(地区)教育部长会议,认识：,1课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,2课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求,3学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的,4课程标准的范围应该涉及三个领域：知识与技能、过程与方法
2、、情感态度与价值观,5教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者, “课程标准”的定位 国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。,依据,基础,基本要求,规定,课程标准框架,实施建议,内容标准,课程目标,前 言,课程标准框架,实施建议,内容标准,课程目标,前 言,课程标准框架,实施建议,内容标准,课程目标,前 言,12345679,课程标准框架,实施建议,内容标准,课程目标,前 言,课程标准框架,实施建议,内容标准,课程目标,前 言,课程标准框架,实施建议,内容标准,课程目标,前 言,内容标准,学生需要,教学目标, 不同门类课程标准在内容标准上陈述的差异,四种格式,“学习领域
3、+学段”“学习领域+水平” “目标领域+等级” “主题分级”, 不同门类课程标准在内容标准上陈述的差异,四种格式,“学习领域+学段”“学习领域+水平” “目标领域+等级” “主题分级”,语文、数学、音乐、美术等,语文分为五个学习领域：识字与写字、阅读、写作(写话、习作)、口语交际、综合性学习。,数学分为四个学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。, 不同门类课程标准在内容标准上陈述的差异,四种格式,“学习领域+学段”“学习领域+水平” “目标领域+等级” “主题分级”,体育与健康,运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应, 不同门类课程标准在内容标准上陈述的差异,四种格式,
4、“学习领域+学段”“学习领域+水平” “目标领域+等级” “主题分级”,英语,语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识, 课程内容标准陈述的句型结构,课程内容标准句型结构有以下四种类型 ： 内容型目标表现型目标教学活动型目标 发展型目标,1内容型目标,内容型目标的句型结构是谓语动词加核心概念(可能是一个或是若干个名词， 也可能是加上了限制词的名词，甚至是名词子句)。 其基本的结构：VN。,如： 认识大写字母。 能够区分写实作品和虚构作品。 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 识别各数位的名称。 识别各数位上数字的意义。 知道事件发生的可能性是有大小的。,2表现型目标,表现型目标的句型结构是
5、在内容型目标的基础上，增加了描述表现水平的形容词和（或）副词。 其基本的结构：PV（P）N,如： 熟记汉语拼音字母表。 认识常用汉字16001800个。热心参加校园、社区活动。 能熟练地口算20以内的加减法。 会解决有关小数的简单实际问题。,3教学活动型目标,教学活动型目标的句型结构比较复杂，它是在内容型目标或表现型目标之前，增加了一个规定性条件的语句，描述教师的教学活动或学生的学习活动。 其基本的结构：CVN或CPVN,如： 在理解语句的过程中，了解冒号、引号的一般用法。 联系上下文，理解词句的意思。 在阅读中，体会作者的思想情感。 通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形的特征。 在实践活
6、动中，体会千米、米、厘米的含义。 通过丰富的实例，了解平均数的意义。,4发展型目标,发展型目标的句型结构也比较复杂，它是在内容型目标、表现型目标或教学活动型目标之后，增加了一个更一般的发展目标的语句。 其基本的结构：VND、PVND、CVND或CPVND,如： 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识。, 课程内容标准陈述的核心关键词,1单一行为动词单一核心概念2单一行为动词多个核心概念3多个行为动词单一核心概念4多个行为动词多个核心概念,1单一行为动词单一核心概念 如： “初步学会默读。”
7、 “能描述简单的路线图。”,2单一行为动词多个核心概念 如： “学写读书笔记和常见应用文。” “会用数表示事物的顺序和位置。”,3多个行为动词单一核心概念 如： “体验并简单描述进步或成功时的心情。” “愿意向他人展示并描述自己的作品。”,4多个行为动词多个核心概念 如： “听人说话能把握主要内容，并能简要转述。” “感受并认识克、千克、吨，并能进行简单计算。” “参加班内体育比赛，或组合、选编运动动作。”, 课程内容标准的学习水平与行为动词, 行为目标陈述的基本要素,五要素法：行为主体、行为动词、行为内容、行为条件和表现程度。,1在与同学的交往中，学生 能 简要 复述 他人的主要观点。,例如
8、,(条件),(主体),(程度),(行为),(内容),2提供报上的一篇文章， 学生 能将文章中陈述事实与发表议论的句子 (条件) (主体) （内容） 分类， 至少85%的句子分得正确。 (行为) (程度),叙写教学目标注意：,1行为主体应是学生，而不是教师2行为动词应尽可能是可理解的、可评估的3必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件4要有具体的表现程度,解析课程目标的五个步骤：,第一步：确定与教学相符合的某一具体课程目标； 第二步：分析课程目标的句型结构和关键词； 第三步，剖析或扩展关键词； 第四步：构建剖析关系图； 第五步：根据目标叙写规范，写出清晰的学习目标。,小学数学苏教版六年级下册 ，
9、圆柱的表面积 相关课程标准要求 全日制义务教育数学课程标准（实验稿），第三部分 内容标准，第三学段（46年级），二、空间与图形 具体目标 3.测量：,例1：,“结合具体情境，探索并掌握圆柱的表面积的计算方法”,句型结构：“教学活动型目标”行为动词：“探索并掌握” 核心概念：“圆柱的表面积的计算方法”行为条件：“结合具体情境”,1剖析核心概念,2剖析行为动词,3确定行为条件,4确定行为表现程度,综合上述思考，根据目标叙写规范，写出清晰的学习目标,1.在教师的指导下，通过回忆和交流，能准确阐述圆柱的表面及其组成部分。2.通过观察图形、倾听，能准确解释圆柱的表面积及其组成部分，准确率至少达95%。
10、3.通过观察和分析直观演示，准确地阐明圆柱侧面积的计算方法，准确率至少达80%。 4.通过观察、分析和讨论、交流，准确地阐明圆柱表面积的计算方法，并熟练运用计算公式解决实际问题，准确率至少达60%。,反例： 使学生了解圆柱侧面积的含义，掌握圆柱表面积的计算方法，使学生获得发展。,义务教育课程标准实验教科书数学，二年级（下册），一、有余数的除法 相关课程标准要求 全日制义务教育数学课程标准（实验稿），第三部分 内容标准，第一学段（13年级），一、数与代数 具体目标 2.数的运算：,例2：,1结合具体情境，体会四则运算的意义。 2经历与他人交流各自算法的过程。 3能灵活运用不同的方法解决生活中的简
11、单问题，并能对结果的合理性进行判断。, 教学目标确定 根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的内容和学生实际，确定教学目标。,1通过创设把10平均分成几，还剩几的活动，探索出有余数除法的算 式，同时，正确辨认有余数除法的特征。准确率至少达95%。 2通过摆一摆、填空、认读等练习形式，与同学交流各自计算的过程， 进一步体会有余数除法的意义。 3能准确阐释有余数除法的竖式计算方法、步骤。准确率至少达80%。 4能运用有余数除法计算方法解决生活中的简单问题。准确率至少达60%。,义务教育课程标准实验教科书语文，四年级（上册），第1课 观潮 相关课程标准要求 全日制义务教育语文课程标准（实验稿
12、），第二部分 课程目标 二、阶段目标 第二学段（34年级） 识字与写字 阅读：,例3：,1累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 3能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 6能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 7能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,
13、 教学目标确定 根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的内容和学生实际，确定教学目标。,1通过查阅字典、词典等方法，正确认读“潮。称、盐”等16个生字，并能用自己的话解释这些字的意义，同时，对“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字达到会写，做到规范、端正、整洁。 2能用普通话、正确、流利、有感情地朗读整篇课文，同时能背诵第三、第四自然段。 3找出课文中“笼罩、若隐若现、屹立、人声鼎沸、横贯、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、恢复”等10个关键词，借助字典、词典等，能解释这些关键词的意义，联系上下文，说明关键词表情达意的作用。 4能用自己的话描述观潮的主要内容，说出观潮所表达的思
14、想感情。 5找出课文中描写景象的生动形象的词语，如“宽阔的钱塘江横卧在眼前”等，熟读并抄写这些语句，并与同学交流这些描写的体会。,义务教育课程标准实验教科书品德与社会，五年级（下），第一单元 文明古国的荣辱，第1课 从四大发明说起 相关课程标准要求 全日制义务教育品德与社会课程标准(3-6年级)，第三部分 内容标准，我是中国人：,例4：,知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。, 教学目标确定 根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的内容和学生实际，确定教学目标。,1通过观看反映我国历史上重大发明的影视片，能够讲述我国古代指 南针、造
15、纸术、活字印刷术、火药等四大发明。 2通过收集有关资料，举行报告会，交流、分享我国劳动人民聪明才 智和历史功绩。 3进一步珍视、爱护祖国的文化遗产，萌发中华民族的自豪感和自信 心。,义务教育课程标准实验教科书音乐，六年级（12），第一课 青春放歌，表演 手拉手 相关课程标准要求 全日制义务教育音乐课程标准（实验稿），第三部分 内容标准，分学段的内容标准，二、表现 演唱标准（36年级）；综合性艺术表演（36年级）；识读乐谱（36年级）：,例5：,1乐于参与各种演唱活动。 2知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。 3能够用自然的声音、准确
16、的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。 4每学年能够背唱歌曲46首。 5能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。 6结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。, 教学目标确定 根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的内容和学生实际，确定教学目标。,1能够用热情、欢乐、有弹性的声音演唱手拉手，并能完整地背唱。 2能为歌曲手拉手画上换气符号，并在演唱中正确践行换气方法。 3学唱乐谱，对照键盘填出“do”音的位置。 4根据演唱照片能辨认并说出“独唱”“二重唱”“齐唱”“合唱”等 演唱形式。 5分组以“合唱”“齐唱”“重唱”等自己喜欢的形式演唱手拉 手，能够积极、主动参与演唱活动，获得分组演唱的乐趣。,谢谢！,
