1、 长度单位教学设计三十家子中心小学 王侠教学内容：教材第 1 3 页。教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长 1 厘米的正方体等。教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小
2、棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、自主探究：1、认识 1 厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米）找出自己尺子上的 1 厘米。还有哪段是 1 厘米？你发现了什么？（每一大格都是 1 厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些
3、物体的长度大约是 1 厘米。用手比划一下 1 厘米是多长。闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、 3 厘米又是多长？问：2 个 1 厘米是几厘米？ 4 厘米里有几个 1 厘米？你能在尺子上指出 6 厘米的一段吗？3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准 0 刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到 0 刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的
4、方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。课后小结：长度单位是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的知识和生活息息相关，因此生活中的经验积累非常重要。上完课后有一些体会：1、对大人来说“厘米”和“米”非常简单，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒体多出示一些长度是 1 厘米和 1 米的物体，进行多次感知。并且让他们多动手量身边的物体：比如课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对学生日后填单位很有好处。2、在教学 1 厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导学生。3、测量要求从零开始，但是也应该教会孩子能够不从 0 开始也能计算出所量线段的长度。
