1、1作者姓名：雷香兰论文科目： 高中地理作者单位：广东省连州市连州中学浅谈区域地理的教学方法与探究摘要：区域地理在高中地理教学中具有重要的地位，纵观多年的地理高考，很多高考题都是以区域地理为载体。本文结合区域地理的特点和考查的内容，探讨分析区域的主导因素，注重区域差异性，提高区域地理教学的针对性和实用性的教学方法。关键词： 区域地理 区域差异性 主导因素 针对性和实用性近年来，区域地理在地理高考题中的内容越来越多，比重也越来越大，如：2009 年的广东卷的 25、26 、31、32 、33 、34、35 题，全国卷 i 的 36 题、全国卷 ii 卷 36 题，北京卷 36 题、天津卷 36 题
2、、重庆卷 36 题、江苏卷 21、22、25、26、 29 题。因此我们必须重视区域地理的教学，做到突出重点、分析到位、对比有效，提高区域地理教学的实用性。总结以往的教学经验，我认为在区域地理的教学时可以采用以下方法：一、抓住区域的主要特征，分析其主导因素区域的主要特征是最具本质的和最具特色（即区别于其他地区）的特征，例如我国南方地区突出“暖湿”、东北地区“冷湿”、西北地区“干旱”、青藏地区“高寒”，按照各地理要素间的逻辑关系并以此追寻出主导因素。我们在分析我国西北地区：教学时紧紧围绕“干旱”这一重要的自然地理特征为主线进行，从而找出导致干旱的主导因素是深居大陆内部的地理位置。然后综合分析深居
3、内陆导致干旱的自然特征，由此分析自然特征对农牧业影响即形成了我国重要的畜牧业基地和重要的灌溉农业区，以及西北这种“干旱”导致了荒漠化的原因。为了分析区域特征的主导因素，我们还可以选择为教学内容服务的课外素材做适当补充材料。如以区域各项指标的数据（注意数据的准确性和权威性），当然要最新数据（就是距离现在最近）作补充。运用这些补充数据进行横向、2纵向对比，突出区域特征的原因所在。我们在讲述我国重大的资源跨区域调配工程西气东输工程，起点在新疆，为突出新疆油气资源丰富，可以查找国内油气资源储量、产量的相关数据，与其他区域的对比，获得该地油气资源“丰”。 补充材料还可以通过典型案例，内容最能突出区域的主
4、要特征而教科书中没有提及的。如中东地区的教学中，选取了该地区人打水井，总是打出石油的故事，还有科威特街头随处可见的饮水井。这样不仅能调动学生们的积极性，同时引导学生带着这些的内容去思考问题，分析问题，去寻找他们的原因所在。 二、运用比较法分析区域的差异性，构建区域的整体性比较法是区域地理教学中常用的方法之一。没有对比就不知道差异，确实是这样，通过区际、区域内部的对比，区域差异更加凸显。我的高二第一堂课是辩论：“南方好，还是北方好”。全班分成两半进行辩论，通过课前查阅、收集资料，从自然（气候、地形、水源、土地等）和人文两方面论述，兼顾政治和历史的角度去了解南方和北方的差异性。要使学生能对整个区域
5、地理知识了然于胸而不是割裂成每一个单独的区域，在教学过程中应注重将相似的区域加以比较，引导学生分析区域之间的异同点，然后构成区域的整体认识。如将中国区域与世界某些区域相比较，不仅了解区域的异同点，从而也给中国的区域开发提供启发和借鉴意义。我国东北辽中南重工业基地与德国鲁尔区重工业：东北地区资源丰富，重工业发达，开发历史悠久但近年来有衰落的趋势，这一点和曾经的德国鲁尔区发展历程很相似，在中国地理中也存在很多相似的区域，教学中可以将两者加以比较，从德国鲁尔区的成功转型中找到中国东北未来的发展方向：调整产业结构，积极发展新兴产业 加大科技的投入，提高产品的质量和市场竞争力 美化环境，整治污染 继续完
6、善交通运输网。这个结论的得出是很自然的。再如流域这种特殊区域，我们都知道我国河流众多，但开发利用程度较低，河流的生态环境问题也较严重，教学时可以将美国田纳西河的综合开发与我国大江大河的开发整治加以比较，分析两国河流流域开发条件的异同，进而可以从美国田纳西河梯级开发的成功经验中得到启发，加以借鉴。在中国地理中也存在很多相似的区域，如长江三角洲和珠江三角洲经济两个三角洲都走在了中国改革前列，成为中国3经济增长最快和最活跃的地区，可以比较分析两区域工业发展的区位条件，从而得出两地区经济发展特点的异同点。三、应用乡土地理案例，提高区域地理教学的针对性和实效性 区域地理的内容用案例分析和问题研究的学习融
7、入教材中。在教学实践中如何用好、教好案例，是我们地理教师在教学中面临的共同问题。在分析某一案例时，教师可尽量引用典型的乡土地理案例，使教学情境更贴近学生的生活实际，更易为学生理解与接受，学生把本地区的区域地理知识掌握好了，就可以把本地区的熟识的自然环境和社会环境通过研究分析，将感知提升为理性认识，从而有效提高学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，提升学习效率。 例如，广东省和珠江三角洲的区域地理知识是我们学习的重要内容。在新课程标准教材中（人教版）有大量该地区的地理知识、地理问题讨论，课堂教学中，教师可着重分析珠江三角洲地区区域工业化与城市化的发展过程及原因：在改革开放前，该区的工业基础比
8、较薄弱，是我国重要的粮食生产基地。20 世纪 80 年代珠江三角洲地区作为我国对外开放的前沿。在毗邻港澳、劳动力丰富、地价低廉、市场广大等有利条件下，通过引进资金、技术、设备等，迅速建力了大批劳动密集型的加工厂。90 年代又进行了新一轮的产业结构调整和产业转移，在分析影响产业转移的原因和因素时，我们可利用近年来清远工业园的建设，承接珠江三角洲产业转移的原因去开展讨论。在这案例教学中，教师引导学生收集当地的相关资料、通过对资料的筛选和整理，亲身去体会、自己去完成。本人对所教的班级，安排了以“清远民族工业园的建设”为主题的案例学习，全班分成四组完成下列问题：第一组：清远地区工业园建设的原因；第二组
9、：承接产业转移的有利区位条件；第三组：承接产业转移的不利因素；第四组：工业园建设给清远地区带来的影响。结果从资料收集的完成到评价数据统计反映出：学生均对所研究的案例很感兴趣，因而都能积极参与，热情投入。这一发生在学生身边的乡土地理的事情，学生学习起来是很有体会的，从而也提高他们学习地理的兴趣。从以上分析来看，应用乡土地理案例，对学生学习区域地理理解和掌握更有针对性和实效性 ，并对高中地理新课程标准案例学习也是非常重要的。4参考文献：胡永生，中学生研究性学习的方法与范例，上海交大出版社，2001 年 1月朱志刚， 新课标指导下的“区域地理”案例教学探究 ，广州教学研究总第415 期金梅， 区域地理教学探究 地理教学研究 2006 年 9 月 15 日
