1、浅谈舞蹈与音乐、美术是小学艺术教育综合化的桥梁摘 要：音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声。本文从舞蹈与美术和音乐之间关系的角度，论证了舞蹈、音乐、美术是小学艺术教育综合化的桥梁。关键词：舞蹈 音乐 美术 艺术教育 综合化正文：小学生的年龄结构、心理特征决定了这一阶段的人群具有最强的可塑性。因此，把握这个黄金时期，对其进行综合艺术能力的培养将对其一生的生命质量产生无以伦比的感染力。由于先天与后天的影响，学生之间在美术、音乐素质上存在很大差异，有的学生善于学习美术、有的学生音乐素质较高，而大多数小学生很活泼，具有爱动、爱跳的特点，使其很善于学习舞蹈动作，如果按照严格的重视各专业课内容教学，就使得一
2、些学生难以体验到成功的喜悦，久而久之失去对学习的兴趣。通过舞蹈架起音乐、美术教学之间的桥梁，使学生能从教学中体会到更多的喜悦和成功，使学生愉悦地轻松地进行学习，从而激发其不断地进步。同时，在目前艺术师资较为匮乏的情况下，舞蹈、音乐、美术课程的综合化，还可以节约资源，合理用好资源，使优秀的艺术教师发挥其更大的作用。艺术课程综合化后，将会恢复、校正艺术教育应有的功能，能使艺术教育真正成为培养学生完美人格的课程体系，从而激活学生的学习热情，提高学习效率，最终提高学生审美素质，成为身心得到全面发展的人。1、舞蹈是音乐的“女儿”著名的音乐教育家奥尔夫认为：舞蹈和音乐是一个不能分离的行为，二者同出一源，密
3、切联系。俄国著名编导家，罗扎哈夫说：“音乐这是舞蹈的灵魂。”此言不虚。说是“灵魂”是因为舞蹈的全部情节，所有动作，都是编导家根据音乐编织出来的。音乐是舞蹈的灵魂，而少儿舞蹈的音乐旋律一般都有活泼、节奏鲜明、情绪欢快等特点，小学生十分喜欢。音乐一响起，孩子们就会手舞足蹈。在综合的艺术课程中，不仅让孩子们了解音乐世界，而且让孩子们学会了优美的舞蹈动作。利用一切机会给少儿讲一些音乐的基本知识，节拍、乐句、乐段、速度、力度等，结合舞蹈游戏与“节拍训练”，通过呼唤孩子们的乳名或花草、鸟虫以及动物名称，情绪上很容易感染少儿，引起他们情感上的共鸣，他们会情不自禁地随着音乐手舞足蹈。告诉孩子们舞蹈是音乐的“女
4、儿”，会引起他们对音乐和舞蹈共同的兴趣。而音乐与舞蹈完美结合的表演更使他们兴奋不已，学习中使孩子们逐步懂得音乐与舞蹈的密切关系，养成听音乐的好习惯。在音乐中舞蹈，既加强了节奏感，也让学生学会了去体会音乐，感受音乐，理解音乐。教师在舞蹈排练前，应让他们先安静地坐下来聆听整首舞曲，边听边帮助他们加以分析旋律，透析乐曲中的思想内涵，使孩子们对舞蹈音乐的基本旋律、速度、情绪、表现的风格等有一个初步的印象，再让孩子们来学习所学的动作时，会收到意想不到的效应。2、舞蹈是美术的“好朋友”新课程标准体现了素质教育的宗旨，表现出与传统教育观不同的崭新的教育理论，新颖独特，时代感强。但站在学科发展的前沿，融会、吸
5、收了世界优秀课程改革的成果的时候，是否应充分考虑中国国情，注重体现出中国特色，将世界性与民族性融为一体。例如学习蒙族舞蹈小小巡逻兵可以以故事的形式引导孩子们了解有关蒙族人民的生活环境和生活习性，然后画一幅美丽的蒙古草原图：蒙古族小朋友生活在美丽的大草原，青青的草地，蓝蓝的天空，白白的云朵，圆圆的蒙古包；蒙古小朋友和羊群、牛群、马群是好朋友，他们最喜欢骑马奔驰在广阔的草原，所以画上的小朋友都很快乐，在做骑马动作时孩子们的动作就会欢快、节奏感强；在画草原天空上雄鹰的翅膀时，要画的宽大，“飞“在画的高空，孩子们在做动作时就会把手臂伸直，提压腕的动作有力，抬头挺胸这样才能表现出雄鹰的神采。还有在美术手
6、工课上做的面具，花朵，手镯等等都能在舞蹈表演中派上大用场，让孩子们带着自己亲手做的道具表演更是一种莫大的乐趣。丰富的美术活动，让孩子们了解了不少各民族的服饰、工艺、地方特色、生活习俗等，民族美术活动的开展又让老师和学生时时想到了民族舞蹈，而且当孩子们完成了他们的美术作品后他们最想用他们的作品来表演。用民族文化中有鲜明特色的，儿童所熟悉的歌曲（乐曲）进行编排，如丢手绢的儿童音乐结合东北秧歌的手巾花、小鸭子的音乐结合藏族踢踏、摘葡萄音乐结合维吾尔民族绕腕等，动作有趣，音乐好听，孩子们在轻松、愉快的气氛中学习舞蹈，增加了学习兴趣，学得快，也学得好。小学美术与舞蹈的互补，使孩子们的艺术表现欲望更强，能
7、得到更多表现的机会和体验快乐与成功的机会。3、舞蹈使音乐和美术相融舞蹈是一门综合艺术，可以调动人的神经系统的全面参与，也是小学美术、音乐教学许多相互融合的综合的切入点。舞蹈与音乐和美术是 “一家人”， 使孩子们能在舞蹈综合音乐、美术后的艺术教学中体会到更多的喜悦和收获。以洗手绢一课为例，让每位孩子拿出自己的带的小手绢，并提问：“同学们，谁能告诉大家手绢都有什么作用？”，“除了擦手、擦脸、擦鼻涕还有什么作用？”，孩子们答：蒙电话、跳舞、叠小动物等。孩子们把手绢与生活紧密联系，对手绢的用途各抒己见。这时，提出“你喜欢有手绢跳舞吗？”在歌曲洗手绢欢快旋律下，老师教孩子们做水中洗手绢，抖手绢，晒手绢等
8、优美有趣的动作。休息时老师再拿来一块漂亮的手绢为一位女同学系到了头上，问“这时的手绢又起到了什么作用？”同学们异口同声的回答：“是漂亮的作用。”你喜欢用画笔描绘一块小手绢吗？你喜欢用彩纸粘贴一块小手绢吗？你喜欢用小手绢折叠一种小动物吗？你喜欢这首关于小手绢的歌曲吗？老师的巧设问题层层深入不仅对生活中的手绢产生了浓厚兴趣，而且把美与手绢也在课堂中紧紧扣在一起.最后孩子们一边聆听教师搜集的关于手绢的儿歌，一边在方巾纸上创作自己的独特手绢。舞蹈使音乐和美术相融，也使综合艺术课堂中的学生更轻松愉悦地学习。小学艺术课程是一个相互联系、相互渗透的整体，不要把它们相互孤立、相互割裂开来，注意其内在联系，使之相互配合成一个有机的整体。在实际的教学中需具体问题具体分析，需要我们的教师去寻找最佳的融合，使艺术教学达到最佳的效果。总之，在实际的教学中，舞蹈可以充分发挥其本身就是一门综合性艺术的优势，运用与舞蹈动作相关的音乐、美术等因素，调动少儿感官的全面参与，可以是小学音乐、美术教学许多相互融合的综合的切入点，是小学艺术课程综合化的桥梁。
