1、工 艺 1、教材内容分析 根据全册教材分析：教材前三章学习设计的基本知识、设计的一般过程和一般原则；第四章至第六章是学习构思设计方案的方法和手段；第七章是本书学习设计，实践体验，对设计从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。是本主书动手操作，技术实践，体现设计思想和感受设计成果的重要部分，也是本书最吸引学生之处。而在动手实践，体验设计与制作模型或原型时，又必须要学习制作的基础工艺，引导学生了解工艺，初步认识工艺，会选择合适的工艺及方法，使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工，制作模型或原型。因此，本节是本章的桥梁和纽带，在学习了上节模型，了解模型及其功能与作用后，就要学习设计，实践体验，制作
2、模型。而制作的工艺和方法，就自然成了承上启下的纽带，为后面章节的学习制作模型打下了基础。本节重点是1、认识工艺，知道工艺是产品制作的基础和方法，是产品质量保证的前提和手段，是企业生产的重要核心。2、了解工艺要求和加工设备，能够选用合适的工艺方法、工具设备进行材料加工和模型制作。2、教学目标明确教学目标、知识与技能a、知道工艺的含义和常用工艺的种类，b、了解常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的工具制作。c、学会金属、塑料、木料常用材料的加工方法。、过程与方法a、以设问引入工艺的课题，以生活案例讨论启迪；b、以观察实物和 ppt 图片分析，师生互动，课堂讨论；c、在观察、分析的基础上，逐步
3、形成工艺概念；d、知道工艺含义，了解常用工艺的种类；e、明白工艺就伴随我们左右，身边就存在着工艺；f、了解工艺加工的设备和工具，认识划针、角尺、划规、样冲、手钢锯、锉刀、桌虎钳、手虎钳、钻床、丝锥与扳手、板牙与扳手等工具及其使用方法。g、会用常用工具进行金属、塑料、木材等常用材料的画线、锯割、挫削、钻孔、连接、表面处理的加工。、情感、态度与价值观a、在进行工艺课程的教学中，从了解工艺含义到明白工艺处处存在我们生活中。知道工艺对工业生产的重要性，同样的材料，不同的工艺技术会产生不同的产品，工艺的好坏决定着产品质量的优劣。从而树立工艺要精湛，产品才能优秀的理念，培养学生对技术的正确态度以及良好的技
4、术理念和素养。b、在学习工艺以及用常用工具进行技术实践中，体验技术活动的过程，感受技术活动快乐，培养崇尚技术的思想和情感。c、在工艺教学技术实践中，培养学生的动手动脑的能力，提高实践技能和创新思维能力。3、教学对象分析 a、处在高一学期的学生，尽管有一定的生活经验，但对工业生产却一无所知，基本都没去过工厂，不了解工业生产的情况，更不要说对生产工艺的了解，甚至连听也没听说过，这对工艺这一节的教学无疑带来了难度，因为缺乏感性认识和相关工业生产的知识。但对处在现代科技发达的社会，尤其是深圳的学生，他们对现代新技术的产品和使用都有相当的了解和体会，如手机、手表、MP3、洗衣机、电冰箱、空调、电视、音响
5、等。他们已有较丰富的生活使用经验，因此，以相同的材料，为什么会生产出不同性能、不同质量的产品？为什么相同功能的电视机、手机会价格不一样，使用寿命会不一样？人们为什么会崇尚名牌？仅仅是广告的作用吗?等等问题，引导学生认识工艺、了解工艺，知道工艺的作用及其重要性。b、由于社会的现状使城市学生的动手能力和实践技能受到很大的制约，对常用工具的认识和使用方法都缺乏经验，因此，结合本章节，在传授工艺知识，进行工艺制作时，结合实际，尽可能的创造条件和创设教学情境，提供一些常用的材料如：铝合金、塑料管、木板等，让学生学用工具和按照一定的工艺要求，进行加工练习，为下一节课学习“制作模型”做准备。在课堂上要加强集
6、体指导和个别辅导，学会正确地使用工具，规范技术操作，建立工艺概念。、教学策略与方法采用A. 运用经验感受、分析启迪、实践体验、逐步建构法教学。从结合生活，展示图片，分析案例，观察思考，分析感知，逐步认识，实践体验来学习。将难以理解的工艺概念化解为材料相同，制作的方法与采用的手段不同，就会使产品质量的不同。使学生易以理解和接受。B .提供工具和材料，创设技术氛围来实践体验，感知和加深对工艺的的理解。、教学资源收集 收集了与工艺内容有关的教学材料：如汽车制造、计算机芯片等相关的图片、文字、案例。准备了制作的铝合金、塑料管等材料、提供了实践所需的工具，如样冲、划规、角尺、手工钢锯、锉刀、桌虎钳、手虎
7、钳、钻床等。 实验器材准备铝合金、塑料管 各 48 块 手工钢锯、锉刀、桌虎钳 各 48 个样冲、划规、角尺、钢直尺 各 24 个 丝锥与扳手、板牙与扳手 各 24 付手虎钳、钻床 各一台（个） 铆钉若干个、拉钉枪 8 个6、教学流程 （教学时数：2 课时；）7、教学过程教学过程：过程 教师活动 学生活动及预期目标 设计思路导入新课 提出问题：德国汽车和Inter cpu 处理器为什么会成为世界的著名产品？同学们制作的便携式小凳什么会不同？为什么相同的材料，会生产出不同性能、不同质量的产品？为什么相同功能的电视机、手机会价格不一样，使用寿命会不一样？人们为什么会崇尚名牌？仅仅是广告的作用吗?等
8、等。建立产品与生产技术和制造方法有关的概念，导入工艺新课。学生思考后，知道由于技术和制造方法的不同，也就是制造工艺的不同，会造成产品的优劣，为引入工艺概念作准备。用 ppt 课件打出问题，引导学生思考，建立初步的工艺概念。认识工艺 让我们走近工艺，认识工艺，介绍什么是工艺。建立工艺的概念 通过对问题的思考明确什么是工艺分析案例知道工艺有很多种引导学生观察门窗，回答：1、门窗由哪些材料制成？这些材料加工方法是否相同？2.它由哪些零部件组成？装配这些零部件技术要求是否相同？ 3.门窗的表面采取了哪些处理措施？学生代表观察门窗，回答问题后，知道根据生产的目的和功能不同，工艺分成为很多种，观察生活中常
9、见的物品，讨论和师生活动、生生互动，知道工艺分类很多。工艺应用 介绍金首饰的制造工艺的应用了解金首饰的制造工艺，案例介绍：了解不同的工艺应用同样材料，不同工艺，产品会不同提出问题：为什么茶会有绿茶和红茶？展示分析：绿茶和红茶的制造工艺通过分析知道同样的原材料，工艺不同，制作出来的产品会有很大的差别通过案例知道同样的材料，不同的工艺，产品会不同。学生代表动手实践体验让学生用 4 个螺丝安装盒盖回答：螺丝安装顺序不同，盒盖的拢合紧密程度会不会相同？引导全体学生思考，通过用螺丝装配盒子的试验，知道不同的安装顺序（不同的工艺）会有不同的生产质量。让学生动手体验并结合日常生活经验知道不同的工艺，会有不同
10、的生产质量。阶段小结 和学生一起小结，展示小结语：明确工艺与技术的关系，工艺对生产的作用知道工艺与技术的关系，知道工艺对生产的作用。在前面教学活动基础上得出工艺与技术的关系及对生产的作用工艺的一般过程展示与介绍工艺的一般过程知道工艺的一般过程 展示与介绍工艺的一般过程转入金属材料的加工工艺。介绍金属材料加工的一般步骤知道金属材料加工的一般步骤利用图片和讲解知道金属材料加工的一般步骤展示：划线工具图片 知道划线工具的使用要求展示：正确使用钢锯图片 知道正确使用钢锯的要求展示：各种锉刀 能识别和知道各种锉刀的作用加工工艺及金属材料的基本加工方法展示：正确使用角尺检查工 作面垂直度的图片知道用角尺检
11、查工作面垂直度方法。利用图片和讲解知道常用金属加工工具的使用方法综合实践 通过用钢锯和锉刀，割锯塑料管，体验割锯和锉削的感受全体学生学习正确安装锯条，学会起锯的方法，会用钢锯割锯工件和用锉刀锉削工件。通过动手操作、技术试验，学会使用钢锯和锉刀，能正确掌握割锯方法。钻孔及相关知识展示图片：介绍钻孔及相关知识和要求知道使用钻床的要领和钻孔的要求知道使用钻床的要领和钻孔的要求综合实践 展示在 L 铝型材上划线和钻孔的要求全体学生，在 L 铝型材上作划线练习，请个别学生到钻床上钻孔，并介绍自己的体会通过动手实践，学会划线和钻孔机械加工常用设备展示图片：机床 观看教室的车床、铣床知道机械加工可以提高制造
12、工艺和质量。机械加工设备是提高工艺质量的重要手段。综合实践 展示用铆钉连接的铝板，介绍铆钉及其规格、铆钉让学生观察铆钉连接铝板并学习连接技术体会连接的要领和观察连接的效拉枪的使用方法，演示连接过程。果，从工艺角度评价。综合实践 展示板牙与扳手，先介绍套丝 的规格等预备知识，然后，边演示套丝的过程，边讲解使用事项和注意的方面。让学生做套丝练习，每二人一组，相互练习，相互观察，相互交流，体会套丝技术要领。通过练习，学生相互评价，老师点评。综合实践 展示图片丝锥与扳手，先介绍丝锥的规格等预备知识，然后，边演示攻丝的过程，边讲解使用事项和注意的方面。让学生做攻丝练习，每二人一组，相互练习，相互观察，相
13、互交流，体会攻丝技术要领。通过练习，学生相互评价，老师点评。教学总结 展示总结语，帮助学生回忆，强化工艺的相关知识，复习加工工艺及常用金属材料基本的加工方法。全体学生明确：1、工艺是生产过程中的程序、方法和技巧，它体现了生产活动中的知识、经验、技术等。2、同样的原材料，工艺不同，制作出来的产品会有很大的差别。3、手锯要领：4、锉削要领： 5、使用台钻要领：通过展示、介绍、师生互动、动手试验，初步掌握工艺概念，能运用加工工艺知识，学会常用金属材料基本的加工方法。课后练习： 1、分析自行车、铝锅、铁锅的生产中用到了哪些工艺？2、调查学校陶艺作品的制作工艺。3、举例说明工艺的作用。八、教学反思a、
14、本节课的内容对不了解生产情况的学生来说，客观存在着困难，对工艺的理解需要一个引导、启迪、领会的学习过程，一个逐步认识、建构的过程。因此，从课程引入，到新知识的了解、认识、理解是渐进过程，尤显得重要，关系到建立工艺概念、培养工艺意识和思想，为下面实施工艺加工起到了认识和思想上的准备。b、 本节课以概念知识和实践操作为主，如果单纯讲授概念，则学生对工艺的认识停留在模糊的阶段。只有教师为主导，学生为主体，使学生在了解工艺含义和知道工艺的作用和种类，明白技术方法与技术制作是实现工艺的必然途径，再结合课堂上的技术实践体验，这样才能从根本上认识工艺。技术实践、动手制作是对本节课尤为重要，是引导学生自我建构、自我感知、自我体验的重要教学环节，是学生对工艺的认识由感性上升到理性的必要过程。c、 本节课用二课时较为合理，一要传授工艺的知识，二要进行技术实践。这二个环节相互依托，相辅相成。前者有必要讲明，而后者实践体验更重要。因为实践是学生主动学习、自我体验、获得经验的重要技术学习方法。
