1、大良实验小学拔萃课堂模式之阅读课堂范式参考案例 最后一头战象教学设计一、教材说明最后一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物
2、的情感写真实、写具体的表达方法。 二、教学目标1.会写 11 个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2.学习用较快的速度朗读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。3.初步感悟战象嘎羧高尚的情怀。三、教学重难点重点：训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。难点：感悟嘎羧高尚的情怀。四、课时安排2 课时五、课前准备1.查找关于战象的历史资料及沈石溪的有关作品。2.制作课件教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1教师创设情境：1943 年，日寇侵略我
3、国云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称之为“战象”。战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象”，名叫嘎羧。2.板书课题：请同学们和老师一起来书写课题。你们在笔记本上写，老师在黑板上写，看谁写得又快又好。（板书：最后一头战象）。3.读课题，质疑：同学们读了课题，你对这个课题有什么疑问吗？谁来说说你心中的疑问？预设：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？文章写了最后一头战象做了哪些事情？4.简介作者及写作背景：同学们心中产生了那么多的疑
4、问，是不是已经迫不及待地想知道这篇课文都讲了些什么？大家知道这篇文章是谁写的吗？（沈石溪）对，他的原名叫沈一鸣，是中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”，主要作品有圣火、第七条猎狗、红奶羊、斑羚飞渡等。这篇文章写的是他在 1969 年到云南插队时亲身经历的事情。 过渡：现在就请同学们打开课本，快速地朗读课文，注意把字音读准确，把语句读通顺，边读边想这篇课文讲了哪几件事？开始朗读课文。二、朗读课文，整体感知。（一）自由读文，理解字词。1.同桌合作正音、识字。2.师出示新生字词，指名读，正音。（二）速读课文，了解大意1.快速读课文，用自己的话说说这篇课文主要讲了什么？2.根据课文内容给课文分
5、段，并归纳小标题。3.交流汇报。4.师归纳板书：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去过渡：同学们，嘎羧是一头垂暮的战象，临死前做了这些事情，大家是不是感到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动？现在请同学们自己仔细地读课文，看看文中的哪些地方让你特别感动，边读边画，开始。三、自主感悟，读写运用1.仔细读课文，找出文中最让你感动的地方，说说理由。2.交流汇报。3.读写运用：这是一头_的战象。（预设：怀旧、重情义、英武豪迈、善良、威风凛凛、为国捐躯）四、回顾全文，总结升华这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光，有着英勇负伤，怀念战友的战象嘎羧。它虽然老了
6、，但是没有忘记自己是一头战象，战争已不在，但它作为一名战士的雄心仍在啊，多么感人啊！嘎羧肯定还有很多地方让同学们感动，那么我们下一节课继续来交流。五、巩固知识，迁移训练1.学习与评价P57 第一、二大题。2.读原著最后一头战象。六、板书设计最后一头战象 （沈石溪）英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去第二课时一、教学目标 1学习用较快的速度朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。3体会作者具体、细致的表达方法。二、教学重难点重点：品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，
7、引导学生走进嘎羧的内心世界。难点：体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。三、教学准备相关课件教学过程第二课时一、回顾导入，触动情感(一)归纳主要内容1.教师导入：同学们，曾经英武豪迈的战象嘎羧走到生命的尽头，却有着许多美好的情感。今天我们继续学习最后一头战象，陪嘎羧一起走完生命的最后一段历程。齐读课题。2.回顾全文：同学们，我们一起来回顾上节课给全文归纳的四个小标题。3.归纳主要内容：（课件出示：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。）谁能用简洁的语言把这几个小标题串起来，说说整篇文章写了什么？（二）导入新课1.教师导入：二十六个春秋过去了，如今，战火不再，东方吐白，嘎羧没有回到祖宗留下
8、的象冢去，而是选择了与它曾经并肩战斗的战友们躺在了一起。我们一起来看看当时的场面吧(出示课件)2.诵读文本：第 22 自然段。过渡：嘎羧睁大眼睛凝望着天空，它的眼神里有什么呢？这节课让我们再次走进课文，细细地品味。出示学习提示：画出最能表现嘎羧内心情感的语句，并作批注,可以在小组内交流自己的想法。3.学生自学，教师随堂点评。二、精读感悟，品味语言 （一）切入话题：1.嘎羧的眼神里仿佛看到了什么呢？2.教师随机板书：象鞍、村民、战友3.引入汇报：哪句话最能体现嘎羧的情感？谁来汇报呢，我们一起来分享吧！【教师根据学生的汇报随机组织教学】（二）细品语言1.走近怀旧的战象重披战甲（1）学生汇报，出示句
9、子。预设一：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”（2）这句话中，哪个词触动了你的心？对“摩挲”的导学预设：你关注的是它的动作，摩挲是什么意思？它在象鞍上是怎样地摩挲着？（久久）从中你感受到了什么？（珍爱象鞍）（见到了分别 26 年的朋友感到十分激动，对象鞍很有感情。）请读出你的这种感情。这是和它并肩作战的老朋友啊，我们眼前仿佛出现了嘎羧久久摩羧象鞍的画面。指导朗读。对“泪光闪闪”的导学预设：泪光闪闪，你关注的是它的神态，流泪了，感情深。这象鞍放在阁楼上多长时间了？（26 年）很久很久,没见面,再见面这
10、就叫（久别重逢）。让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了介绍?（第 9 自然段）指导朗读。过渡：26 个春秋过去，嗄羧仍然忘不了它的象鞍，虽然象鞍已经破旧，但它披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。这时候的嘎羧俨然就是一位（战士、英雄）。老朋友相聚应该高兴才对，它的眼睛里却怎么泪光闪闪呢？嘎羧的心里，它可能想到了什么？（预设 1：一日做士兵，终身为战士。2、我曾经是威风凛凛的象兵，如今，战火不再，血腥不再，但象鞍上记载着凝重的历史，记载着我的英勇。3、虽然我已垂暮，但勃勃的雄心仍在。）对“呼呼吹去”的导学预设：“呼呼吹去”，你感受到了什么？（它心里非常急切、着急地想找到
11、象鞍，见到象鞍啊。）指导朗读。（3）小结：临死前，嘎羧特意来找寻这个留着弹洞与斑斑血迹的象鞍，可以看出嘎羧是一头怎样的战象？（学生上台板书：有灵性、怀旧） （4）集体朗诵指导。师引读 1：让我们和嘎羧一起来缅怀那一段峥嵘岁月。引读 2：好一头怀旧的战象。（5）过渡：（回到课件之三）原来嘎羧凝望着天空，它的眼神里有阔别 26 年的象鞍啊！大家再看看，它的眼神里还有什么呢？哪些语句最能表现嘎羧内心的情感？2.走近善良的战象告别乡亲（1）学生汇报。（链接课件：它什么也不吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）（2）教师导学：这句话中，你体会到了什么？（对村民们的依依不舍。）谁还能谈谈你不同的感受？(对
12、这片村庄的留恋。对照顾了它 26 年的波农丁的不舍。）小结：这是一头怎样的战象？好一头会感恩的、重情义、善良的战象）学生上台板书（感恩、善良、）（3）分角色朗读。师引读 1：是啊！和可亲可敬的乡亲们朝夕与共 26 年，嘎羧怎能舍得离开他们呢？它无法言语，只能以这样的方式来表达心中的不舍。女生读（“它什么”）引读 2：这是难舍难分的三圈，更是生离死别的三圈呀！男生读（“它什么”）（4）过渡：（回到课件之三）原来嘎羧凝望着天空，它的眼神里有养育了它 26 年的村民们和那片热土啊！大家再看看，它的眼神里还有什么呢？哪些语句还能表现嘎羧内心的情感？3.走近英勇的战象凭吊战场（1）学生汇报。（2）教师导
13、学：哪些词语打动了你的心？指导朗读。第一处：（它站在江滩的卵石上，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）预设一“久久凝望”：它仿佛望见了什么呢？是啊，它也许望到了 26 年前与战友奋勇杀敌的一处场景，也许望到了曾经战友洒满鲜血的地方，也许还望到了同伴们驮着搞抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向侵略者，日寇丢盔弃甲，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。同学们，想象着这样的画面，谁来用朗读把大家带进那如歌的岁月。试一试。预设二“亲了又亲”：从这个“亲了又亲”，你想到了什么？这礁石，也许是（嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场），也许是（曾洒满战友鲜血的一处伤心地）你能读出你的情感吗？还有哪句语打动了你的心
14、？预设三“欧欧”： 嘎羧伫立在昔日的战场上，发出吼叫，从这两声吼叫声中，它在喊什么？（也许嘎羧在深情地呼唤战友，也许在诉说它对战友的深深怀念；也许在告诉战友，它将来陪伴它们了。也也许它在发泄自己对日寇的满腔仇恨。）你能用朗读读出你的这种情感吗？第二处：此时的嘎羧内心涌动着战斗激情，就像发起冲锋的战士一样焕发了往日的英姿。（教师导语我们一起往后读：“这时，它身体膨胀起来。”)（3）小结：同学们，学到这里，你觉得嘎羧仅仅是一头普通的战象吗？不是，这是一头怎样的战象？（学生上台板书：英勇、勇敢）（4）朗读指导：同学们，把你们的所有感受都融入进去，一起读（它站在江滩的卵石上）（配乐）（5）小结：嘎羧凝
15、望着天空，它的眼里有阔别已久的象鞍，有朝夕相处的乡亲们，有同生共死的战友想一想，还有什么？（告诉我们历史不能忘怀，还有渴望和平）或希望什么？（希望世界和平，不再有战火和血腥）。过渡：嘎羧走了，静静地躺在了战友们的身边。我们一起来读文中的最后一段话。（出示课件4.走近忠诚的战象庄严归去 （1)诵读最后一个自然段。(2)导学：为什么嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们长眠在一起？（同桌交流）(3)小结：这是一头怎样的战象啊？（学生汇报板书：忠诚 呼唤和平的战象）(4)师引读：正是怀着对战友的忠诚（它死了）三、总结全文，读写升华1.总结全文。2.写话拓展：此时此刻，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最诚挚的赞颂，可以用不同的形式（结合文中的内容、自己的话或诗歌）来表达。3.汇报点评。4.诵读诗歌：人是有感情的，动物也是有感情的。老师也抑住不住心中的感动，也编写了一首小诗来赞颂这位了不起的英雄。5.引读课题：嘎羧那可歌可泣的高尚情怀让我们肃然起敬，那饱含深情的眼神让我们难以忘怀。让我们记住这头怀旧的、善良的、重情义、会感恩的（最后一头战象）；让我们永远铭记这头英勇的、忠诚的（最后一头战象）。四、阅读拓展，深化情感课后，我们可以搜索沈石溪的这些作品来读一读，相信会带给大家更多的思考。五、板书设计 象鞍 怀旧最后一头战象 村民 善良 战友 忠诚
