1、课程论案例库案例一、在一所学校的语文考卷阅卷室，评卷老师关于一道题的答案进行着讨论。原来，考卷上有一道填空题： 南山。试卷附有的标准答案是 幽幽 。而有一考生的答案是 寿比 。该不该判定正确，给分？阅卷老师展开了讨论。有些老师认为，根据标准答案，不应给分。有些老师认为，第一，学生可以根据自己的理解、经历和体验来给出答案，只要是合理的，正确的；第二，在知识系统里，也确实存在着多种知识现象。因此，应当给分。经过讨论，最后的决定是给分。请运用现代课程论的相关原理进行分析？参考答案：（1）不同意给分的老师，代表着传统课程理念；（1 分）（2）同意给分的老师，代表着现代课程观，给分是正确的（1分）（3）
2、现代课程理论中的建构主义理论认为，学习是一种意义建构，学习是学生主观与客观、主体与客体的际遇，课程是生成性的，学生可以根据自己的背景、经历、体验、理解，来进行创生。 （2 分）案例二、有一位老师上美术课，教学任务是教学生画苹果。教学过程：老师没有在黑板上画苹果图，而是拎着一筐苹果给每个学生发一个；让学生摸、看、闻、讨论苹果，最后把苹果吃了；然后开始画苹果，教师在巡视指导。学生起初画得很慢，也画得不像苹果，有的像土豆，有的像梨。但经过一个时段的练习，学生们画出了苹果图，而且，有的画的苹果上还有一条虫，有的画的苹果有房屋，有的画的苹果有商店，有的画的苹果上还有圣诞老人呢。请运用现代课程论的相关理论
3、进行分析？参考答案：现代课程理论认为（1）课程不单是传递知识技能，而是发挥学生的主体性作用，主动参与，要重过程，培养多种素质；（1 分）（2） 课程不是预设的，而是生成性的；（1 分）（3） 学生的学习是学习是一种意义建构，学习是学生主观与客观、主体与客体的际遇，课程是生成性的，学生可以根据自己的背景、经历、体验、理解，来进行创生。 （1 分）（4）该美术课教学过程，体现了利用和发挥学生的主体性；重视学生的学习过程和参与，虽稍慢一些，但对学生的影响却是多方位的；从过程到结果都没有表现出控制、预设，而是提供情境，体现了生成性；学生画的最后苹果画也体现了意义学习的课程理念。（1 分）案例三、我国第
4、八次基础教育课程改革提出，综合性是要坚持的三大基本原则之一，要求开设综合课程，开设综合实践活动课程为必修课程，课程要综合化。请运用现代课程论的相关理论评析这些理念和措施？参考答案：（1） 综合性反映了社会发展综合化的趋势，符合培养具有综合素质人才的要求，体现了课程整合的理念。 （1 分）（2） 开设综合实践活动课程为必修课程，体现了我国课程改革的放权、民主化的进步，是课程改革取得重大成就的显著标志之一。 （1 分）（3） 开设综合课程体现出我国基础教育课程体系结构更趋合理、科学，改变了单一的必修课状况，将发挥更好的教育作用。（1 分）（4） 课程要综合化，是要求改变学科知识的价值取向，改变教学
5、是为了发展学科，为教学是为了学生的发展，实现知识的整合，培养具有综合素质的人才。 （1 分）案例四、老师，我能不用书中的原话吗？一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演有一位学生问：老师，我能不用书中的原话吗？老师和蔼地问：为什么呢？因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好，孩子说出了原因你的意见很好，用自己的话来表演吧老师高兴地抚摸了一下孩子的头果然，这个孩子表演得非常出色问题：请评价一下这位老师的做法参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲
6、切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成案例五、 不是果敢，是残忍一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时教师不再像以前那样直接否定学生
7、的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变案例六、 黄山为什么不在五岳之列？一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探
8、索性学习的形成探索性学习：问题明确问题制定计划分析解决问题采取措施独立思考解决问题完成任务体现主体，积极性，主动性等。案例七、“老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你，第二天，学生就围住她汇报作业的情况到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象？参考答案（1）我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，（2）充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学
9、性案例八、案例坐下三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同 1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ 2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真想想，昨天同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法参考答案尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心
10、点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好案例九、有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触” ，学生回答教师的问题，做教师要求事，只要有这种共同活动就是师生互动问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维” ，更要让他们“会思维 ”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看
11、成是师生互动案例十、一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为 100 克，第二次称一支粉笔为 10 克而该老师把两次测量10 倍之差，向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题，对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成如前面例举的那位老师。当发现这个“天平”称
12、一支粉笔会相差 10 倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。案例十一、一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了” 。询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我
13、按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰他说那是“特殊的礼物”这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”: 问题：请你就此案例谈谈你的看法参考答案一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基一次美丽的“误会” ，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩这样一种发自内心的评价更
14、容易被学生接受。案例十二、老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演”你管呢，让你演什么你就演什么呗“我可不想演”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替” ，他们长大了于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课然后找我做参谋，帮我做
15、道具课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。参考答案我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事要让孩子。自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。案例十三、某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱” ，拒之
16、门外最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱” 。问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解呢？并说明理由。参考答案面对学生们的“碰壁” ，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。案例十四、广播操比赛为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操
17、比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价；某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训某（4）班（第二名
18、）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法 参考答案举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？案例十五、会了，可以 不听, 单元检测后，照例是一节讲评课上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！” 我听了气不一打处来， “你”竟一时语塞，但
19、考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿! 问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？参考答案我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的学生。不愿意听就不能强行他去听。案例十六、一
20、位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中! 问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处参考答案教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。案例十七、欣赏“每一个”学生-刺丛中也有花! 花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的
21、花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！“他的话立即遭到同学们的反驳”你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同
22、学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点“花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？参考答案（1）首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落个别学生转化的关键在于使其树立起自
23、信心作为教师要善于保护学生的自尊因为自尊才能自信，自信才能自强（2）经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术；其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过最后要抓住反复点，促其飞跃。案例十八、请善待学生的评价1998 年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂学生都低着头，满脸的恐惧第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是
24、说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂老师，真没想到给你造成这么大的伤害请原谅我们吧！”下面是 10 个学生的署名问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为？参考答案教学无小事，教师无小节也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教
25、师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的每一位教师在向他们“传道、授业、解惑”的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。案例十九、课堂中的吵闹作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？参考答案基本态度
26、：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧教师要与学生分享这种情感常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。案例二十、成功解决学生冲突事件 一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”学生
27、Z 和学生 C 从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩大概 Z 同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！”要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要，我看火候已到，就问他们：打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理”于是
28、我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报五分钟后，他俩握手言归于好整个事情的处理用了不到 20 分钟的时间问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因？参考答案这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力，反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教
29、师的教育威望又牵扯了教师很多的精力解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。案例二十一、一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每个生字写 5 遍”就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题经过商讨，同学们一致同意：常
30、规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习 参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己四是在实践中能不断修正和调整学习目标。案例二十
31、二、“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈现行课程评价存在哪些主要问题？参考答案 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔
32、的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。2、过分关注活动的结果（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。5、评价内容片面，过
33、于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。案例二十三、绿色的启示为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希
34、望，绿色代表自然、生命”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！“老师，你用绿色给我们批改作业吧！“好！就这样决定了那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？“最好不用！“于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷在批改中，我不用叉号，改用“？“和批语绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？参考答案 要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围为学生服务，是教师应该尽到的责任。案例二十四、数学教学张老师走进教室，
35、对同学们说：“同学们，今天我们要学习的内容是三角形 ，那么什么是三角形呢？”说完，张老师拿出一块三角板，说：“这就是三角形，同学们观察一下，看看它有多少个角，几条边。很快，同学们就算出了三角形有三条边，三个角。接着，张老师又问：“三角形的三条边是什么关系呢？提示一下啊，我们已经学过了直线与直线之间有两种关系：平行、相交。 ”“相交！”几位学生异口同声地说。张老师点头笑了，于是在黑板上写出了三角形的本质特征“有三个角 ”和“有三条相互连接的边” ，接着再导出三角形的定义。最后，张老师对同学们说：“现在我们已经学习了解了什么是三角形了，那么请同学们想一想在我们自己的家里有什么是三角形状的？”过了一
36、会儿，林红首先站起来说“我家的旧自行车中间的架是三角形的。 ”接着，小冬也站起来同学们争先恐后，课堂气氛更加活跃了。请问：在上述教学片段中，教师贯彻了哪些教学原则？主要运用了什么样的教学方法？为什么？ 参考答案 一一一 教学原则：1、贯彻了科学性与思想性统一原则。材料中张老师以准确无误的知识和方法，结合教学要求，通过对“三角形”这一概念的讲解、引导，揭示“三角形”的本质特征，教导学生认识“三角形”这一概念，形成学生正确的概念。2、贯彻了直观性原则。张老师在讲解“三角形”这一概念时，向学生们展示了三角板这一直观教具，并且通过提出问题（观察三角板有几个角和几条边）引导学生把我三角形的特征，从而使学
37、生更深刻地掌握“三角形”这个概念。3、贯彻了启发性原则。张老师在让学生观察三角板时，提出了问题引导学生独立思考，积极探索，使学生既掌握“三角形”这个概念的同时，提高分析问题和解决问题的能力。4、 贯彻了理论联系实际的原则。张老师在让学生理解了“三角形”这个基本概念后，就让学生想想他们家里的东西有什么是三角形的。这就把刚学到的理论知识运用到实际生活中来，从而使学生能够学懂会用，学以致用。（二）教学方法：材料中张老师主要运用了讲授法。他通过“三角形”这一概念的描绘，解释，引导学生分析和认识“三角形” ，最后导出“三角形”的概念。案例二十五、闻斯见诸孔子是中国历史上伟大的思想家和教育家。有一次，仲由
38、（即子路）和冉求都问孔子听到道理之后是否就要实行，孔子对子路说：“你有父兄在前，怎么可以听到就去做呢？”而对冉求说：“听到后就应该去做。 ”公西华见到这种情况有些疑惑，就向孔子请教。孔子回答说：“求也退，故进之，由也兼人，故退之。 ”（意思是冉求平日遇事退缩，所以我给他壮胆；仲由胆大好胜，所以我要压阻他。 ）问题：体现了孔子的什么教育主张？对现在的教学又有哪些启示？参考答案 因材施教。要针对每个人的不同，进行方式方法不同的教育方式。 孔子因材施教的主张对现在的教学的示： 第一，教育和教学要从学生的实际出发，要根据学生们的特点及当时要解决的问题做出恰当回答，做到有的放矢，因势利导。 第二，既要坚
39、持共同要求和统一标准，又要善于发现和培养学生的某些专长。统一要求是坚持社会主义办学方向的反映，是衡量学校教育质量的基本尺度；因材施教是提高教育质量、实现培养目标的基本手段。案例二十六、陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，陈老师增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。实行了单科免修。查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题 ，撰写小论文。 试分析：陈老师的做法体现了什么教学原则？贯彻这一原则应注意什么要求？ 参考答案 陈老师让“吃不饱”的学生王超单科
40、免修，上地理课时他可以查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题。这一做法体现了集体教学与因材施教相结合原则。教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。贯彻这一原则要求：(1)充分了解学生，从实际出发进行教学。教师要多方面、整体地和用发展的眼光来了解和研究学生，把握同龄学生存在的共性与个性，从而为科学合理地组织教学提供基础。(2)采用集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学形式，使面向学生大多数与区别对待相结合。(3)正确对待个别差异，充分发挥每个学生的潜力。案例二十七、王老师教学沙漠里的船一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自已的疑问：“
41、书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢？”王老师肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自已的看法。不一会儿，一个同学满有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。 ”后来，颜江武同学的骆驼“嗅”不到水源发表在小学生科普报上，引起了一些小读者的兴趣。请分析王老师运用了哪一条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则。参考答案 王老师运用了启发创造原则。启发创造原则的贯彻要求是：（1）通过
42、激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性、主动性。（2）通过创设问题情境启发学生独立思考，发展思维能力。（3）教给学生学习方法，指导他们创造性地学习。（4）发扬教学民主，建立新型师生关系。案例二十八、在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：（一）教师提出一个问题，让前后桌的人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停” ，请小组代表（往往 是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得” “我认为”请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。参
43、考答案一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：（1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（2）小组合作学习的形式：组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质” ，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。 “组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。 （领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）小组合作学习要按照一定的规则进行。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。 ”(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序， ”不符合“异质分组”的原则；
