1、1经典名著朝花夕拾阅读指导教学反思 朝花夕拾是语文人教版七年级上册的课外名著阅读，是鲁迅先生的一篇回忆性散文，记述了“我”少年、青年的故事。今年是鲁迅先生诞辰 135 周年，在这个背景下，我借此机会，引导学生阅读、学习朝花夕拾 ，以缅怀这位文学巨匠。老师借助这特定的学习背景，激发学生去探索、学习朝花夕拾 。一、翻转课堂教学模式，让学生成为真正的主人。本节课采取翻转课堂的教学模式：1、前置学习：要求学生课前在北京四中学习网站中观看阿长与山海经的微课、完成相应的测试卷和上传学习心得，学生预习充分，主动学习，激发学生阅读名著的兴趣；2、 “预学 3 分钟”：一位学生做小主持，在 PPT 上显示朝花夕
2、拾的介绍，小主持提问，学生评价，老师小结。每节翻转课堂，学生轮流当主持，培养学生自主学习，激发学生求知欲，也教会学生在书籍、网络上搜集资料，增长知识。3、共学时间：（1）教师检测学生课前的思维导图，上黑板贴卡片，个人汇报；（2）合作释疑：学生个人在重点段落做批注，小组讨论交流，共同研读课文片段。 （3）展示学习心得，交流所学的阅读方法。4、拓展学习：针对学生前置学习的测试和疑问，老师在 PPT 显示课文以外的知识，教予学生对不明白的地方可以利用书籍、网络搜集资料，帮助理解。25、检测提升：小组交流、汇报个人的批注式阅读成果。并通过朗读，让学生感悟课文，体会作者的思想感情。6、总结评价：学生分享
3、学习心得，老师小结。翻转课堂模式让学生站在了舞台的正中央，真正让学生成为学习、课堂的主角，培养了学生自主学习的良好习惯，主动搜集资料、敢于发言表达、懂得聆听、评价伙伴，培养了学生阅读名著的兴趣，拉近学生与名著的距离，消除之间的隔阂。二、名著导读，重在“导” ，学会阅读名著的方法。老师抓住“思维导图阅读法”和“批注式阅读法” ，遵循学生认知规律，要求学生用“思维导图”归纳文章的主要内容，先对文章进行整体把握；老师边让学生汇报，边引导学生对课文内一些难点，分析对比。如：提到谋害隐鼠的故事，学生讲述时，老师也配上图片和资料，解释这一文中没详细叙述的细节。再者，老师在学生掌握文章大概内容后，运用“批注
4、式阅读法”对“买山海经 ”的重点片段做批注，赏析妙句。学生汇报，老师重点引导学生感情朗读“哥儿，有画的三哼经 ，我给你买来了！”关注标点符号，老师在 PPT 上显示鉴略 四书 五经等书籍，与山海经做对比，让学生选择、体会作者更喜爱哪本书籍，学生通过对比，自然理解文中的“我”渴求山海经的感情。学生利用这两种阅读方法阅读整本经典名著，既有整体把握，又有精彩片段的精读，并且对文中的难点，鼓励学生在网上、书籍搜索资料，符合学生的认知规律和学习规律，通过老师的引导，教予方法，学生利用已学习的3阅读方法阅读更多名著，消除学生与经典名著的隔阂。因此，在课堂结尾的小结中，学生积极发表自己的感言：希望再读琐记
5、范爱农 狗、猫、鼠觉得名著不难，愿意读更多的名著，运用这节课学到的阅读方法，更容易读懂名著，培养学生热爱阅读名著的兴趣。三、多种教学方式，充分发挥学生学习的主人翁精神。老师让学生当小主持，观看微课，培养学生良好预习习惯，体现学生的自主性。通过个人汇报、小组交流、小主持、同学评价，多种渠道给予学生发言和展示才能的机会，很好地锻炼学生语言表达能力，给予孩子充分口语交际的练习机会。老师还重视生生评价、自我评价、师生评价和终结评价（设置课堂小组排名榜） ，激励学生回答问题，教予学生学会聆听，学会交往，培养学生自信， “让学生站在舞台的正中央” ，真正让学生成为学习的主人。整节课学生参与度 100%，优势生帮助弱势生，学生发言时间占 70%，老师授课时间占 30%，学生积极回答，朗读富有感情，喜欢、勇于表现自己，做到真正的“翻转课堂” 。这节经典名著朝花夕拾的阅读指导教学课教学思路清晰，教学重点、难点突出，学生学有所得，积极参与，学习热情高涨，课件精美，老师引用大量补充资料，引导学生理解文本，充满语文味，体现了老师的综合语文素养，也培养了学生语文核心素养，是一节成功的、具有实效性的经典名著阅读指导课。
