1、初三化学绪言教学反思每年面对同样的初三化学教学，但却面临着不同的问题与挑战，今天在这儿与大家分享我在初三化学绪言课教学设计与教学中的点滴感受，谨就一些教学中的设计反思与各位老师探讨。我绪言设计中渗透主要思想是：情感激发、兴趣启蒙、质疑求索第一 、以启蒙课教学为切入点，帮助学生重新认识自我、重新定位自我、重塑自我。再次开发蕴藏在每一个学生身上的潜在能力，该如何去激发、诱导，雕琢这份学习热情呢？ “绪言”课的展开充分地溶入我的情感：主要通过讲中外历史上的励志的故事、上届初三学生的亲身历经的故事，首先让学生觉得化学可以学好，但要付出努力。生活为学生开启了一扇科学之门时，我们初三的化学教师为他们再打开
2、一扇矍铄的窗。新学科的到来，给他们带新好奇。因此，课堂重点不在知识点的灌输，而放在情感诱导上，“绪言”课的节点中我总是不失时机，恰到好处地给予学生教学心理暗示：“机会来了！该是你秀一把的时候啦。”激发学生的求胜欲望，推高学生学习热情。第二、化学是一门以实验为基础的自然科学，不管是在演示实验还是分组实验，它的魅力是无穷的。那怎样把学生们心底这条“馋虫”勾出来呢？从而达到绪言课教学设计最主要的目的“兴趣启蒙”，化学实验应该是最佳选择。我对实验处理有三个原则：第一 认为演示实验不要选得太多太杂，只要精选 3 个实验就可以了；第二 趣味性强，能吸引学生眼球。我在课程设置时选了三个实验：（1）趣味性强，
3、有鲜明的颜色变化的实验：NaOH 溶液、酚酞溶液、盐酸溶液的反应。面对学生好奇、兴奋的眼神，这时教师可以水到渠成地、自豪地、甚至是略带神秘地告诉学生，化学可以使世界变得更加绚丽多彩。 （2）贴近生活的实验：贝壳与盐酸反应产生大量气体。告诉学生生活中补钙就是利用这个原理 。（3）注重观察的实验：镁带在空气中燃烧 能产生强光，绝对吸引学生的眼球，引导学生观察和对实验现象的描述。实验过程中不要过分强调实验的危险性和副面影响，给我触动很大的一个案例：在学生的第一节化学课上，做镁条燃烧的演示实验时，我特别强调使用酒精灯时该如何如何注意安全，其中又特别强调了使用过程中“ 三个绝对禁止” ，接下为我再做演示
4、实验时，叫科代表上讲台演示，她说不要，作为化学科代表的她，绝对是老师得力的助手，叫她做的事没有不做的，也没做不好的，可就是这样的一个孩子，在说“不”了，我觉得太奇怪，问其原因：原来她说她怕。接下来在上第一次化学分组实验时，别的同学都迫不急待了，她却说她可不可以不去做，仍是那个字：怕！我反思：其中可能有人们对化学的一种片面的认识：一提到化学，就想到浓硫酸、想到爆炸，但我的过分强调安全也是一个主要原因。我在想这个女孩子可能接下来不会选学理科了，哎，一棵好苗子，教育的力量是多么微妙，一个字，一句话，都象三月里的小雨，润物细无声！第三 种下“质疑而求索”的嫩苗，绪言课上我们老师要向学生传达信息有很多，但要一切要做到恰好处，做到教学目标主要不是要解决所用的化学问题，而是要让学生对化学科学产生更多的好奇、疑问与期待，让学生对化学科学产生更强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机。我想：第一节化学是启蒙课，它所要实现的是给予学生们一份信心和希望，点燃他们心中学习化学的星星之火，我们教师不要吝啬自己的鼓励，相信他们将给我们更多惊奇！打开一扇窗，为生命开一扇窗，打开一扇科学的殿堂之窗，让孩子放飞梦想和希望！这是我们初三化学教师应尽的职责。
