1、25、自己的花是让别人看的教学目标：1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。3、认识本课 3 个生字，抄写课文中描写花买美的句子。课前准备：课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课外引入，揭题质疑：1、出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职 1935 年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天
2、所学课文的作者季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至 1945 年才回归祖国。1980 年，三十五年后，当他再次踏上古地第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。自己的花是让别人看的2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知：1、初读课文，注意读准生字，读通课文。2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4、自由交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完备。三、细读课文，感悟“美丽”：1、1980 年，当季老先生在阔
3、别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。 ”3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。5、交流指导：“真切” 、 “脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔
4、。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。7、有感情地朗读课文。8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？第二课时一、复习课文：1、有感情地朗读课文第二自然段。2、说说哥廷根的美丽指什么？二、品读课文，再感“美丽”：1、引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什
5、么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇” ，体会花之多，花之美。3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人）4、有感情地朗读这一段，读出花之美。5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。 ”理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花
6、，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后呼应，三感“美丽”：1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？3、补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文。 （附后）4、你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 ”5、有感情地朗读这一句话。四、总结全文，
7、激发阅读兴趣：1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。2、推荐读书：季羡林散文 、 季羡林先生等。三、品读课文，再感“美丽”、引出第三自然段：“正是这样，也确实不错。”这句话前后半句都指什么？ （这样养花是给别人看的。） 这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切” 吧！自由读第三自然段的第、句。读完后，你仿佛看到了什么样的景致？ （指名答。）“我仿佛看到所有的花你不让我，我不让你，这儿一团，那儿一簇，都在微风中舒展着娇嫩的身姿。” 师：说得多好，这正是花团锦簇“我仿佛看到红的像火、白的像雪、粉的像霞，娇艳欲滴，成百上万只蝴蝶在花丛穿梭着，
8、构成了一座七彩的虹。” 师：多美，这正是姹紫嫣红这么多的花，这么美的花，置身其中，怎不让我们看的人（一起说）如入山阴道上，应接不暇呢？、谁能读出花之美？指名读文。一起美美地读一遍。、仅仅是花美吗？师读后句话。、这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。、合上书，我们一起回想一遍这一段的描写，一边再次仔细体会这种境界。引背： 正是这样，也，走过任何一条街，抬头，家家户户，许多窗子 ，汇成了 ，让我们看的人，每一家都是这样， ，人人为我，我为人
9、人，我觉得 。能一起背一遍吗？四、前后呼应，三感“美丽”、填空练习：四五十年过去了，美丽依然（没有改变），家家户户依然（都在养花），迎接我们的主人依然（莞尔一笑），满街的窗子前依然（花团锦簇、姹紫嫣红），这境界依然（颇耐人寻味），那就是（人人为我，我为人人）。、齐读文章最后两句话。三、情感共鸣，内化“美丽”、再读对话，情感共鸣：指名朗读课文结尾一段，紧扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ”两句，激发情感共鸣。、随文练笔，内化情感：作者在结尾写到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这会是一个怎样的梦呢？他会梦到些什么呢？请同学们结合你对作者的了解、对课文的感悟和
10、自己的经历，写一段话。、结语：“自己的花是给别人看的”。其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。三、精读全文，交流感受、过渡：德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的话说说，然后读相关的句段）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！、从哪些地方看出这是景色的奇丽？随机出示相关的重点句段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 学生读教师感情朗读，学生闭目想象：说说仿佛看到了什么？仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色
11、，千姿百态，美丽极了！仿佛看到了各种鲜花争奇斗艳，吸引来美丽的蝴蝶，翩翩起舞师：通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色！让我们看看文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧！（评价读得怎样。）“花团锦簇、姹紫嫣红。应接不暇”说明了什么？体会花之多、花之美。闻着花香从哪些语句可以看出这是一个“奇特的民族”？本段最后两句的确耐人寻味，意味深长，默读一下、自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧！重点指导朗读以下句段：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是这样，在屋
12、子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”联系生活中还有哪些“人人为我，我为人人”的事例？（班级图书角、轮流打扫卫生）师：当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出，在互相帮助中我们共同享受生活的乐趣，这本身就是做人的最高境界。读懂了这段话，再来读，大家就一定会读得更有感情，更“耐人寻味”了！（齐读自然段：男女生接读，看图背诵。）走在德国，满眼是花团锦簇，姹紫嫣红，这是多么令人赏心悦目！这是多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是“人人为我，我为人人 ”的崇高境界！这是多么奇特的民族！走在德国，让季羡林先生回忆起留学德
13、国十年的求学的足迹！此情此景，怎能不令季羡林先生思绪万千？此时季羡林先生的心情怎样？谁愿意入情入境地为大家朗读最后一段？把这种种思绪，滴滴感受读出来。师：你最喜欢哪句话？谈谈你的体会？预设一：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”师：“美丽” 的含义包含什么？女主人的淳朴善良的人生境界像花一样美丽！“人人为我，我为人人”的民俗风情！预设二：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”师：赞美德国街道奇丽的景色！赞扬德国人“人人为我，我为人人 ”的人生境界！预设三：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”师：作者陶醉于鲜花艳丽之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这会是一个怎样的梦
14、呢？梦中他在思念什么？（思念亲人，思念家乡，思念祖国。）课下请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，续写一段话：梦见了；梦见了每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语，伸出异国他乡的青年季羡林先生怎能不怀念祖国和家乡？怎能不怀念亲人？俗话说：“不动笔墨不读书”，下面请同学们默读课文，看看哪些地方描写了“景色的奇丽” 用横线画出来，认真品读，然后想一下，感受到了什么？把瞬间的感受用一两句话写下来。搜集描写花的诗词，句子或者成语，写到阅读积累上。、积累优美词句：师：每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，请大
15、家把这些文字摘抄到采蜜集里，并把它们背诵下来。读课题。作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是莞尔一笑，语言是正是这样。“ 这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。、文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇特的民族，其实更在赞美一种怎样的思想呢？（赞赏这种“人人为我我为人人 ”的思想）是呀，这样的人人为我，我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色，成就了这个奇特的民族。一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界就变成美好人间”。当人人都做到“我为人人” 时，相信世界将会变得多么美好。、现在再来看看这个题目，你怎样理解？指着板书提示（这个题目既表现了德国的美丽，更包含了德国这个民族的传统风尚每朵花上都承载着人心灵的美好。放在窗台上悦人悦己，人让花美，花让人更美。）有疑才有此环节。
