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花边有多长教学设计.doc

上传人:hyngb9260 文档编号:4391520 上传时间:2018-12-26 格式:DOC 页数:6 大小:49.50KB
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资源描述

1、花边有多长教学案例教学目标:知识目标:结合生活中的情境,通过动手实践,探索并掌握长方形周长的计算方法。能力目标:能正确计算长方形的周长,并运用于解决实际生活中的问题,感受数学在日常生活中的应用。情感目标:在“自主探究、小组合作”的学习活动中,培养学生的合作意识,提高学生的学习兴趣以及解决问题的能力。教学重点:结合生活实际,探究并掌握长方形周长的计算方法,并能灵活地运用于解决实际生活中的问题。教具学具准备:多媒体课件、直尺等。教学过程:一、复习长方形有什么特点?学生回答后课件演示。二、导入新课小兔花花和小兔灰灰天天跑步锻炼身体,这天他们碰面了,花花说:我每天绕着一个长 39m,宽 26m 的长方

2、形跑道跑一圈灰灰说:我每天绕着一个长m,宽 22m 的长方形跑道跑一圈山羊大叔走了过来问:那你们谁跑的路程多呀?小朋友,你们知道谁跑的路程多吗?那么我们今天就一起来学习有关长方形的周长的知识。三、创设情境,引导学生参与新课师:同学们,元旦学校要举行联欢会,如果我们布置教室的话,看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢?生 1:可以把黑板好好刷一遍。生 2:可以在黑板上画上美丽的图案。生 3:可以给黑板贴上花边。师:同学们的主意都不错,如果我们要给黑板贴上花边,那要准备多长的花边呢?四、探究新知课件出示:黑板长 34 分米,宽 12 分米,花边至少长多少分米?师:现在分小组讨论计算方法和计算结果?生

3、 1: 我们是把长+宽+长+宽加起来计算的,34+12+34+1292(分米)。生 2:我们是把 2 个长和 2 个宽加起来计算的,342+12292(分米)。生 3:我们的计算方法不一样,我们是先把一个长和一个宽加起来,再乘 2 计算的,(34+12)292( 分米 )师:同学们的计算方法很多,都是正确的。那同学们商量一下你喜欢哪一种方法?(学生们在小组开始讨论几种方法。)师:谁愿意说一说自己喜欢哪一种方法?生:我喜欢生 3 的方法,计算起来方便,两步就可以算出来。生:我喜欢生 2 的方法,看起来容易理解,容易计算。师:通过同学们的交流,老师知道了有的同学喜欢用生 3 的方法,有的同学喜欢用

4、生 2 的方法。你们能用喜欢的方法计算出下面图形的周长吗?课件出示反馈练习。求下面长方形的周长,看一看谁算得又快又准确。五、运用提高足球场是一个长方形,长 100 米,宽 75 米。张明沿着足球场跑了 2 圈,跑了多少米?学生独立完成,板演,集体订正。六、实践活动分小组,选择合适的测量工具,找我们身边或校园中的长方形物体,测量出它们的长和宽,并计算出它们的周长。分小组活动,教师个别指导。七、思维训练 有两个长 6cm,宽 2cm 的长方形,拼成一个大的长方形,这个大的 长方形的周长是多少厘米?学生小组合作交流,教师课件演示。八、课堂小结师:通过今天这节课的学习,你们有哪些收获?板书设计花边有多

5、长长方形的周长=(长+宽)2教学反思本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点。1注重创设问题情境。从学生已有的知识和经验出发,从现实生活出发,力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。2注重体现学生的合作交流,教学过程中设计了小组合作,同桌合作,使学生能在合作交流中共同解决问题,提高认识。3注重算法的多样化与思维的灵活性,教学中能尊重学生的自主选择,让学生在探索体验中学习,在独立思考、相互交流中逐步提高,不断发展。本节课不足之处是,由于放手让学生进行测量,学生不能很好地明确任务,出现了多次上黑板测量的现象,耽误了一些时间。也由于时间的关系,一部分学生没有真正体会到哪一种方法最简便,有

6、盲从的现象。六、案例点评本课教学努力体现了标准倡导的理念“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动,共同发展的过程”。这节课教学设计自然、衔接连贯,其最大的特点是结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动,让学生通过实践操作、合作交流学习数学,理解、体会数学就在身边,感受数学的作用,激发学习的积极性。同时在教学过程中给学生充分的学习主动权,主动地探索新知识,培养综合学习能力。 七、编者点评本节课的可取之处就在于情境创设以后,学生围绕“黑板一周的长度是多少”这一问题,动手测量、计算、交流、分析,这样教学是符合新课程理念的。王老师在教学反思中提到由于时间的关系,一部分学生没有体会到计算周长哪种方法更简便,认为是遗憾之处。编者以为这是正常的,应允许部分学生有一个消化的过程。

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