1、1王献之练字教学实录之一【教材简析】王献之练字是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒傲，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。【设计理念】王献之练字这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读。本课教学教师不必讲解过多，运用三环七层的教学模式，采取以读为主的教学方法，放手学生读读议议，读懂小故事，充分发挥学生的主动性和主体作用。【教学目标】1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王
2、献之父子俩是我国古代大书法家。2、知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。【教学重、难点】弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。【教学过程】入境明标：书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。（课件播放王献之书法字帖）这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。 ）每个人的成功都不是与生具来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习王献之练字一课。 （
3、板书课题）学习交流：一、初读课文师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的）师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。（学生再读课文。 ）师：谁来说一说？生 1：课文主要讲了王献之练字的故事。师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？生 2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。（学生将整个故事详细的讲了一遍。 ）2师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想
4、让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？（生 3 做出正确的回答。 ）二、学习交流师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？生 1：我认识了一个聪明的王献之。生 2：我认识了一个从小就练字的王献之。生 3：我认识了一个写一手好字的王献之。生 4：我认识了一个自满的王献之。师：“自满” 。你们怎么理解“自满”这个词？生：自满就是骄傲。师：联系上下文， “自满”怎么理解？生：自满就是王献之满足自己（一时想不起怎样表达）师：满足于自己的成绩。师：谁会用“因为” “所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。 ”生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。师：你说得真对。这就是故事的
5、起因，俗话说：谦受益，满招损。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？生 1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？生 1：他写的字根本就不好，还去炫耀。师：这也正体现了小献之的什么？生：自满、骄傲。师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？生 2：师：你能给大家读一读吗？（生 2 朗读）师：他读得怎样？谁感受到了什么？生 3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。师：你是怎么听出来的？生 3：他把“满以为”
6、读得较重，突出了语气。师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像生 1 想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？生：在母亲那。（播放小影片，王献之与母亲的对话，母亲说：“吾儿练字三千日，唯有一点像羲之。 ”师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。生：他顿时满脸通红，十分惭愧。师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀）师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。（学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡视。 ）3集体交流师：哪一小组找到了？生 1：我们组找到了
7、。父亲的秘诀就是写完 18 口大水缸里的水。生 2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是让完 18 缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了水就练会了字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？（学生再一次到组内集体交流、探究。 ）再次交流汇报。生 1：我们组认为不是说写完 18 口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。师：坚持不懈。生 2：我认为父亲是让他常练的意思。师：更是一个“勤”字，勤练。生 3：我认为不是说正好写完 18 缸水，而是说你要多练。师：你是说父亲的本意不在 18 缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗
8、？（师刚要小结一生急于回答）师：你还想说什么？生：18 缸水，就是就是（不知怎么表达状） ，就是铁杵磨成针。师（微笑鼓励）：老师知道你已经理解了父亲的话，你用了铁杵磨成针这句话来诠释它的道理。（鼓掌）师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。 （板书：勤学苦练。 ）师：其实王献之也找到了秘诀。（齐读课文最后一段，板书：大书法家）创新训练师：你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？生：做任何事的秘诀。师：看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？（学生思考了一会儿）生 1：咱班姚璐就用了这个秘诀，她的字写得好，还会写毛笔字，是她勤学苦练的结果。生 2：我挺佩服宫兆臣的
9、，他在学习面积时，为了弄懂 1 平方米等于多少平方分米，他回家亲自画了一张大白纸，画出了 1 平方米里的 100 个小格，知道了 1 平方米等于 100平方分米。他的这个精神很值得我学习。师：也值得我学习！（竖起大拇指）小结：师：爱迪生说过：天才来自于勤奋。天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汉水。勤学苦练是一切成功者的不二法门，想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！板书设计：自满王献之练字 秘诀 勤学 苦练大书法家4知了学飞教学实录之一教学目标：1、认识本课 10 个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。3、能表达自己
10、的看法，说出自己受到的启示。教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。教学方法：情景教学法、自主合作探究法、构建图示法教学手段：多媒体教学过程：一、创设情境、导入新课师：你听说过龟兔赛跑的故事吗？故事的最后谁得了冠军？它为什么能得冠军呢？通过这个故事你明白了什么？生：骄傲是没有好下场的师：是啊！谦虚使人进步，骄傲使人落后。 龟兔赛跑是个寓意故事，让我们一起来回顾一下什么是寓意。生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理，让我们收到教育师：（板书）故事、道理师：严文井大师曾经说过：“寓意是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真。 ”今天我们就来学习第 12 课寓意两则中的一则寓意
11、知了学飞 ，看看其中含了什么哲理呢？二、揭示课题、激发兴趣师：（板书）知了学飞生：齐读课题师：谁对知了有所理解呀？生：知了即蝉，鸣叫声音像“知了”师：出示课件知了的介绍师：读了课题，你想知道什么呢？生：知了为什么要学飞？怎样学飞的？结果怎样呢？三、初读课文、整体感知师：同学们有这么多问题，现在让我们来读课文，要求读准字音，正确流利地朗读，用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。 （培养学生自学能力）生：学习，教师巡视指导。师：小结刚才学习情况。同学们都非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读的准。 （课件出示字词）指名读（对自学的反馈）师：刚才我们读了一遍课文，现在同学们再来默读课文思考：
12、这则寓意讲了一个什么故事？生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，5却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理。四、再读课文，分析理解师：（指名读第 1 自然段）思考：知了为什么要学飞？生：知了十分羡慕大雁师：（板书）羡慕。你是怎么理解羡慕的？（出示大雁翱翔蓝天的图片）读了第一自然段有什么体会呢？生：谈体会师：小结师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？结果又如何呢？现在读第 24自然段，小组进行交流合作，然后来汇报你们交流的结果。生：小组合作学习，师巡视指导。生：汇报、师适时提问：小组一汇报：知了是如
13、何学飞的？指出关键词同时师板书怕艰苦、东张西望、爬来爬去、不认真、不耐烦、自满、嚷并引导学生理解自满等一些词语，同时谈出自己的体会。小组二汇报：知了学飞的结果如何呢？生谈体会。师：小结。知了仍想展翅高飞，愿望依然美好，无奈它不肯辛勤地训练，没有付出当然就不会有收获，它的懒惰、怕吃苦、浮躁、自满等一系列不良的个性品质决定了它的美好愿望最终是一个幻影，它只能成为一个好高骛远之徒。师：看着大雁搏击长空的英姿，知了又有何表现呢？（生齐读最后一自然段）哪个词最能体现出来呢？（懊悔）你是怎么理解的呢？生：谈感受师：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。五、指导朗读、体会感情师：请大家
14、有感情的朗读课文。 （师提醒有感情朗读的技巧） （出示课件）1、知了东张西望、爬来爬去的神态何动作要重读。2、文中两次互相的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满何不耐烦。最后的“迟了！迟了！”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。生：练习朗读师：指名读，师读六、复述故事、现场表演、明白道理师：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。 （给同学们一点时间）生：同桌相互复述故事，师巡视，指名台上复述、表演。师：（板书）讲故事师：小组交流：从故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？（板书）说道理。生：谈感受。师：小结：徒有美
15、好的愿望和远大的志向，而没有脚踏实地克服困难辛勤耕耘的精神，将永远一事无成。七、拓展延伸、发挥想象师：学习这个故事，你对寓言中的“人物”有什么看法？你想对知了说些什么？（生谈看法，发挥想象）师：人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝练，是漫画后的生活，你能从现实中找到这些人或事的影子吗？联系自己的生活学习实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？（板书）举例子6生：结合自己实际谈师：以后学习寓言，可按照“讲故事说道理举例子”的步骤来学习。 （出示相对应的问题训练单）用图示和训练单预习蜗牛与蚯蚓1、我能讲出（复述）这个故事吗？2、这个故事讲了一个什么道理，我能说出来吗？3、我能举出一个相关的例子吗？师：
16、寓言往往因为他绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的人读它有不同的感受，那你猜猜知了听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么呢？生：展开联想八、播放歌曲，升华主题师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！现在就开始努力吧！（播放歌曲飞的更高 ）相信你们会飞的更高。板书： 知了学飞讲故事 羡慕说道理 东张西望 爬来爬去 自满 不耐烦举例子 懊悔三年级下蜗牛和蚯蚓教学设计教学目标：1指导学生认识 4 个生字，正确书写 3 个生
17、字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解寓言所揭示的寓理，并指导学生练习说话。重点和难点：理解寓言所揭示的寓理。教学过程：一、导入：老师给大家带来了两位好朋友，想认识吗？出示蜗牛的画面，介绍蜗牛的特点：软体动物，身上有一个重重的壳，爬行速度很慢。再来认识一下他的7名字，教师板书：蜗牛。再出示蚯蚓的画面，介绍蚯蚓的特点：他身体柔软，生活在土壤中。教师板书：蚯蚓。假设有一天，蜗牛和蚯蚓相遇了。大家猜猜看，可能会发生什么事呢？过渡：让我们带着各自的阅读期待，轻轻地把语文书打到 79 页，快速标出自然段序号，然后听老师读课文。二、新课：（一）整体感知课文1.让我们带着各自的阅读期待，轻轻
18、的把语文书打到 79 页，快速标出自然段序号，然后听老师读课文。学生认真听，把不认识的字标上音。2.学生自由读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍。3.学生接读课文，重点指导学生读准“去啊”“ 慢啊”“蜗牛” 等字的读音。4.开火车读词语：蜗牛 墙脚 墙顶睡觉 太傻 蚯蚓5.用以上词语练习概括课文的主要内容。小结：抓住课文的关键词，能够更好地帮助我们概括课文的主要内容。（二）理解寓意，学习语言1.学生默读课文 13 段，思考：蚯蚓为什么忍不住笑了？2.指导学生有感情地朗读这一部分。过渡：面对蚯蚓地阵阵嘲笑，蜗牛还会爬吗？83.启发，引导学生体会蜗牛在实现目标时所付出的艰辛。当 太阳高照的时候，蜗
19、牛汗珠滚滚 ,但他继续向墙顶上爬。 蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。当 狂风刮来的时候，蜗牛 ,但他继续向墙顶上爬。 蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。当 的时候，蜗牛 ,但他继续向墙顶上爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。过渡：这些困难是我们想到的，可能还有很多困难我们想不到，蜗牛能爬上去吗？5.齐读课文最后一段。过渡：这只蜗牛真了不起，让我们再齐读一遍课文，重新认识一下这只蜗牛。6 学生齐读课文。过渡：其实，故事还没有结束，精彩还在继续。蜗牛站在墙顶上欣赏着美丽的风景，一低头看见了蚯蚓，笑着说：“蚯蚓老弟，做事情只要有目标，并且 ，就会成功。”
20、蚯蚓红着脸低下了头。7学生练习说话。小结：这只蜗牛做事有目标，并且锲而不舍，最终实现了目标；而像蚯蚓那样，做事没目标，还爱享受，最终只能是一事无成。9三、写字1.观察“睡 ”字。2.学生说说注意什么。3.师范写。4 学生练写。 5.师生评价字字皆辛苦教学设计之一教学目标：正确、流利、有感情的朗读课文。通过阅读本文，了解李绅生活的艰苦、读书写作态度的刻苦认真。学习他自强不息的可贵精神。认识本课 10 个生字。教学重难点：感受李绅在艰苦条件下仍坚持读书写作的刻苦认真态度；正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：一课时。教学流程：一、创设情境，导入新课。出示古诗悯农：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中
21、餐，粒粒皆辛苦。读一读，谈一谈读了这首诗的感受。这么好的诗，李绅是在什么条件下，又是怎样创作出来的呢？引入课题。二、初读课文，整体感知。借助拼音，把课文读通顺。再读课文，圈画出课后要求认的字多读几遍。说说课文的主要内容。 （两方面内容：李绅刻苦读书和写作态度认真）三、自学交流。学生用自己喜欢的方式读课文，看看李绅是在怎样艰苦的条件下刻苦读书，又是怎样认真写作的。通过做标记、做批注的方式来自学。班级交流自学体会。四、指导朗读重点语句，体会人物精神。找出自己感受最深的句子在小组练读。指名读，说说自己为什么会那样读。五、检查认字情况。生字卡片，采取齐读、指名读、开火车读等多种方法进行。六、拓展。推荐
22、阅读：悯农 （一）春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。10成功之路教学设计之一教学目标：通过阅读罗丹的故事，知道成功来自于专心致志和全身心的投入。正确、流利、有感情地朗读课文。认识本课 7 个生字。教学重难点：感受罗丹工作时的聚精会神的全身心投入；正确、流利、有感情的朗读课文。教学时间：一课时教学流程：一、直接出示课题，读题生疑。是写谁的成功之路？成功之路到底是什么呢？二、读书交流。自由读，把课文读通顺。用自己喜欢的方式读课文，寻找自己想知道的问题的答案。小组交流：成功之路到底是什么？汇报，师生共同讨论补充。三、朗读感悟。找出自己感受最深的句子或段落，读一读。同桌对读。指名读，进一
23、步体会罗丹的精神。重点指导读的句子：往后退了一步，侧着头仔细端详。 “是的，我想没有什么毛病了。 ”但审视了一会儿之后，他又喃喃自语道：“只是那肩膀上面，线条仍旧嫌太硬。对不起”小刀在柔软的泥土上轻轻拂过，老人的眼睛里放出光芒。 “还有这里这里”他又修改了别的几处地方，再退一步，细细观察。然后又把架子转过来有时加点泥。如此持续了半小时，一小时他没对我说一句话。除了创造他理想中的塑像以外，他什么都忘记了，似乎天地间只有这工作的存在。理解和感受最后一段话的含义。多读几遍，联系罗丹对工作的态度谈谈自己的看法。四、拓展延伸。展示自己所查找的资料，讲一讲自己所知道的罗丹的故事。五、检查识字。11取胜的“
24、法宝” 教学设计之一教学目标：1培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。2指导学生抓住景物特点进行细致描写。3培养学生善于发现美、感受美、描绘美的能力，培养学生带着情感观察事物、描述事物的能力，使习作真正成为学生“自我表达和与人交流的需要” 。教学重、难点注意抓住景物特点进行细致描写。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、做前准备。1课前观察身边的景色，选择自己喜爱的一处认真观察。2把观察到的内容记录下来。二、做中指导。1启发谈话，激发兴趣。我们身边有许多美丽景色，你在生活中观察到了哪些好景物？（出示课题）2那么，这次作文的要求是什么呢？（读书后回答）明确：（1）写自己周围的一处景物；（2）把景
25、物的特点写具体；（3）写完认真检查，注意语句写通顺，不写错别字。3选材。下面请同学们拿出观察记录，读一读自己观察记录的内容，其他同学边听边思考：他的选材是否符合这次作文的要求？4习作指导。师问：同学们，我们已经知道描述一处景物必须按一定的顺序，把景物的特点写具体。那么如何写具体呢？（出示范文片段或课文片段）总结：写出看到的、听到的、联想到的景物的静态（形状、大小、颜色、数量等）和动态（声音、活动变化等） ，就能把景物的特点写具体，这样就做到了内容具体。5编列提纲。根据你准备写的内容确定一个合适的题目。哪些段落要对景物的特点具体描写，在提纲中做上记号。同桌互评提纲。6下面请同学们依据自己的提纲动
26、手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。12写写自己的感想教学设计之一教学目标：会用读后感的形式表达所思所想。能做到句子通顺，意思表达明确；能联系实际写出自己的真情实感。教学重难点：要写出真情实感。教学流程：一、启发谈话，导入本节课内容。二、明确要求。自由读书上对本次习作的要求，明确以下几点：写读了王献之练字一课后，所受到的启示或产生的感想；要结合自己的学习生活来谈；题目自拟。三、明确读后感的一般写法。1、简单介绍所读文章的主要内容或印象深刻的段落。2、由读引发的感想。应联系自己的学习生活来谈一两点。四、师生共同回忆课文内容，启发学生思考：王献之练字这篇课文的主要内
27、容是什么？你觉得王献之哪些地方值得你学习？你从练字这件事中得到什么启发？你在学习中有过类似的经历吗，说一说。你今后有什么打算？五、观察书上插图，读龙龙和文文说的话，启发学生想应从哪一方面来写这篇读后感。六、学生质疑。七、动笔写作。语文七色光六教学设计之一教学目标：掌握汉字构成的一些规律。会填字组成语，并会运用这些成语造句。能找出句子生病的原因，并能正确修改。积累有关学习方面的谚语或名言。自读知识窗内容，了解司马光的事迹。教学重难点：学习和掌握汉字的构成规律。13教学流程：练观察，找出观察这两个部件有什么不同。观察，小组讨论它们用在字中有什么不同。汇报自己的发现。再找出一些有这两个部件的汉字写一
28、写。成语补充完整并选两个造句。学生独立填写，师巡回检查。指名汇报。强化正确答案，纠正错误答案。造句。自选词语，自由发言。注意拓展思维，避免趋同。修改病句。读句子，找出句子生病的原因。学习用修改符号修改病句。正确答案：在语文课上，大家都认真地听讲。 （属用词重复）为了写好这次作文，我特地到公园里观察了一阵子。 （属用词不当）日积月累。本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学习方法：学生自读。指名读，纠正错误读音。同桌互读，说说自己对每句话的理解。熟读，试着背诵。知识窗。让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写资治通鉴的。小组交流读书体会。联系实际举一
29、些脚踏实地的例子。四、作业：搜集一些有关读书方面的谚语或名言。不吃无主梨教学设计之一教学目标：1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学难、重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。14难点：进行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程：一、激情导入教师说导入语教师板书课题，生齐读课题读了课题，你有什么疑问？二、指导朗读在
30、读一篇新课文时，应在注意哪些问题？（学生回答。 ）三、读课文，理解课文内容1同学们就带着这几项注意来初读课文。（学生读文。 ）2请同桌互相听读课文，互相纠正错误。（学生读文。 ）3指名读文，同时提问课文主要写了什么事？（学生读文，回答。 ）4默读课文，看看读懂了什么，发现了什么？学生读文。指导、汇报交流成果。5通过人物对话理解人物性格和品质。（读文回答。 ）6指导学生讨论回答，许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的？（学生讨论回答。 ）（1）许衡说梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的，你是怎么理解这句话的？（2）许衡宁愿干渴，也不吃无主梨，你理解他的做法吗？
31、7指导分角色读。8在许衡身上发生的故事，在我们日常生活中也会遇到，如果遇到类似的事，我们应该怎么做？四、教师总结小珊迪教学设计之三教学要求：1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。3、学会本课生字新词，重点理解“发生发现，请求乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。重点难点：1理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。172通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。教具准备：小黑板。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、由师范读引入课题。（
32、一）师有感情地范读全文。1这个故事主要写了谁？2他起先干什么到后来又怎么样了？3体会老师是用怎样的语调读完全文的？（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15小珊迪二、激发感情。（）请同学自由轻声读全文。1给自然段标上序号。2读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？3由此你对小珊迪产生了怎样的感情？（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服）（二）请同学默读全文。把这篇文
33、章分为三段，说说分段依据。1按地点变化（旅馆门前旅馆里珊迪家）2事情发展顺序分三段（一） （l8 ） （二） （911） （三） （1214）（三）学习生字新词。纠 jiu 纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。盒：he 是量词合皿与盘、盆字形上的区别。乞：qi 乞求“乞”不要写成 “气”猜：cai 平舌音轧：ya 轧死ya 轧钢（四）检查自学情况。（五）个别、分组、集体读课文。三、学习课文第一段（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？请请求（想了一会儿）乞求（二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。第七节中的话感情
34、最强烈。从“乞求”一词看出来。区分：请求：提出要求，希望得到满足。乞求：请求给予。18读第 3、7 节，要分别说出感情。（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗？（五）齐读第 8 节，思考：1小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？“我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。区分：猜想：猜测（可能）断定：下结论
35、（肯定）2再默读， “猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？顺序不可交换因在后来我想到所以我断定出示句子：诚恳：真诚而且，恳切。信任：相信而敢于托付。（六）有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴， “我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢？下一节课再学习！三、布置作业1抄写词语并家默；2熟读课文。第二课时教学过程：一、复习引新。1.通过上节课的学习，说说小珊迪的处境？寒冷 饥饿2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？我猜
36、想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢？二、学习第二段。（一）默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来？小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事？“我”是怎么知道的？小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。（二）板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿问：“找了一会儿”说明了什么？钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。（三）读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出19小珊迪有什么品质？有可贵的诚实的
37、品质。三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱， “我”才知道他已被马车撞伤了。小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士” ，从中我们不得不佩服起珊迪的可贵的诚实的品质。那么，小珊迪的命运又如何呢？四、学习第三段。（一）默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？为什么会这样？小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。（二）自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样？很善良（三）着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读？读出怎样的感情？（对弟弟
38、的关心，对不公平的社会现实的不满）这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。1什么叫目不转睛？珊迪为什么会目不转睛地盯着我？目不转睛，眼珠子一动也不动地看。表现他很惊喜，很感激我。2 “消失”什么意思？什么消失了？说明了什么？消失，消逝，没有了。珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。3齐读第 14 节，仔细琢磨词语，读出感情来。指导朗读。4齐读第三段，思考这部分的主要内容：可怜的珊迪终于死了。 “我”答应永远照顾他的弟弟。五、感情朗读揭示中心。珊迪是个诚实、善良的孩子。六、小结。珊
39、迪是个小孩子，诚实善良，却悲惨地死去了，如果珊迪这次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢？（组织讨论）像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。从而激发学生对资本主义的憎恨。七、布置作业完成练习册；八、课外阅读板书： 15、小珊迪饥寒交迫 寒冷：又薄又破 又红又肿饥饿：不惜降价卖火柴诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来善良：深切关心弟弟的今后生活20盲道上的爱教学目标：1、体会“盲道上的爱”,加强奉献爱心、关爱残疾人的社会责任感。2、默读课文，提高阅读速度。3、认识 8 个生字。4、进行扩展阅读，提高阅读量，培养阅读能力。教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章
40、大意。教学难点：体会文章思想感情，加强关爱残疾人的社会责任感。教学流程：一、谈话导入自读阅读提示，板书课题。二、自由读文，质疑解疑。1、自由读课文，圈画文后生字，结合文中语句多读几遍。2、默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。3、自由质疑，师生共同讨论答疑。三、体验与感悟1、模仿盲人走走盲道，体验一下盲人的感受。2、说说读过课文之后自己的感受。3、说说自己在平时的生活中是否见到过残疾人，心中有什么感受；当他们需要帮助时我们该怎么做。四、语言实践。1、讲讲“盲道上的爱”这个故事。2、用“磕磕绊绊” “居然” “真切” “挂念”各说一句话。五、识字。读识字卡片，说出文中包含的词语或句子，再自己组
41、组词语。六、扩展阅读。1、阅读阅读中的相关文章，用自己的话说说文章大意及读后感。2、阅读伞 （课件出示） 。谁会脸红教学目标：1、对照诗中列举的不讲社会公德现象，检点自己的言行，自觉加强社会公德意识，并注意提醒身边的人遵守社会公德。2、默读课文，提高阅读速度。快速理解诗歌大意。3、认识文中 13 个生字。4、进行扩展阅读，扩大阅读范围，培养略读能力。教学重点：默读课文，提高阅读速度。快速理解诗歌大意。21教学难点：自觉检点自己的言行，加强社会公德意识。教学流程：一、导入新课从“阅读提示”中的“脸红”导入本课。二、自读课文，理解诗歌大意。1、自由读课文，圈画文后生字，结合文中语句多读几遍。2、默
42、读课文。说说诗歌中列举了哪些不讲公德现象。 （本环节结合课件进行）三、联系生活，自由谈论。1、读了诗歌之后“对号入座” ，你会脸红吗？2、在生活中你还见过哪些不讲公德的行为？3、面对不讲公德的行为，我们该怎么做？为了使更多的人树立起公德意识，我们应该做些什么？四、语言实践。1、模仿诗中的 2、3、4、5 节，把你见过的一种不讲公德行为写下来。2、写出下面各词的近义词。（1）铭记 （2）喧哗 （3）谴责 （4）作崇（铭刻） （吵闹） （责备） （捣乱、捣鬼）3、成语填空。大（）大（） （）手（）脚无可（） （） （）之不（）不（）入（）不（）而（）不（） （）举归（）到（）五、识字。读识字卡片，
43、说出生字在文中的词语或句子，再自己组组词语。纠正同音字或形近字混淆的现象。适当造句。注意“塞”是多音字，三个音：s si si 。六、扩展阅读。阅读阅读中的相关篇目，用自己的话说说文章大意及读后感受。我们应该怎么做教学目标：1、引导学生通过口语训练，树立遵守社会公德的主人翁责任感，加强社会公德意识。2、能正确、流利、自然地用普通话进行交流或表演。3、认真倾听他人讲话，能表达一定的看法或感受，能比较准确地进行评价。教学重点：能正确、流利、自然地用普通话进行交流或表演。教学难点：通过口语训练，强化社会公德意识。教学流程：一、谈话导入我们小学生在维护良好社会风尚方面应该怎么做？二、交流活动1、自由读
44、口语交际文字内容，明确本次口语交际的要求和形式：举事例，与同学交流。2、出示书上的四幅图（课件出示）说说图上是什么不讲社会公德的行为。223、分小组自由选择一幅图，独立创设情景，分角色，先练说，后表演。4、交流汇报。（1）以小组为单位向全班同学表演。（2）师生评议。纠正普通话中的错误和表演中态度、语言的欠缺之处。（3）评选最佳表演组合。三、扩展训练1、引导回忆：谁会脸红列举了哪些不讲社会公德的行为？在自由谈论“在生活中你还见到过哪些不讲公德行为”的环节中,同学们还谈到了哪些现象?(结合挂图进行 )2、仍以小组为单位自由讨论,独立创设情境,分配角色,先练说,后表演。3、交流汇报。(1)选择第一次
45、交流中没有表演的小组向全班表演。(2)师生评议。注意纠正普通话中的错误和表演中态度、语言等方面的欠缺之处。(3)评选最佳表演组合。四、总结通过本次活动，同学们一定收获多多，在平时的生活中该怎么做，心中有数了吧？看图编童话教学目标：1.引导学生通过书面语训练,增强社会公德意识,改正或提醒他人改正不良的行为习惯。2.发挥自己的想象,合理安排故事情节,并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。3.与同学互相修改或自己修改习作,并与同学一起分享编故事的快乐。教学重点:发挥自己的想象,合理安排故事情节,并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。教学难点:通过习作,增强社会公德意识.教学流程:一、谈话导入
46、.同学们喜欢的小猫钓鱼 、 小鹰学飞等故事,都是大人写的童话。如果由你编个童话给小朋友读,给大人们读,那该是多么有趣的事啊!导入新课，板书课题.二、构思练说。1.自由读教材文字内容，明确本次的内容与要求，着重明确联系实际、展开想象和课题自由拟三方面。2.出示习作情境图，自由思考、构思。3.自由练说。三、写作活动1.根据自己的构思和练说的内容动笔写作。2.评议例文：选 1-2 名同学读自己的习作，师生评议在想象、联系实际、情节安排、语言、情感表达等方面的得与失。3.根据评议互改或自改习作。4、誊写习作四、畅谈习作感受。学生自由谈论本次习作感受，可用几句话写在日记本上，也可写在习作的后面。23五、
47、总结。语文七色光七教学设计之一教学目标：1、通过语言文字训练，使学生掌握语言文字规律。2、积累与社会公德相关的词语及相关语言材料。3、读成语故事，使学生增长知识见闻。4、关心各类媒体中的时事新闻，并与同学交流。教学重点：积累词语及相关语言材料。教学难点：关注各类媒体中的时事新闻，并与同学交流。教学流程：同学们，今天又到了我们大家熟悉的语文实践活动了，你知道课题是什么吗？学生回答后教师板书课题：语文七色光（七）一、自主活动，合作探究要成为人类造福的有用之人，我们当前最主要的任务什么？我们要学好知识，学好本领，才能更好地为人类造福，下面我们就到练一练中看一看：1、添一笔变个字，再组词。（1）学生独
48、立完成，汇报不同答案。（2）利用投影再举几个字让学生练习。（3）学生自己举例，全班练习。2、比较加点词语的不同意思。（1）学生自读语句，体会同一词语在不同语言环境中意思的不同。（2）自由汇报（3）教师举例，学生练习。如：今天外面阳光很好他的脸上总是挂着笑容，是一个阳光少年。他今天穿的衣服颜色很深。这本书的内容太深了，我们现在还读不懂。（4）学生举例，全班体会。3、填标点符号，读一读。注意读出人物的语气，练习运用和体会冒号、引号的用法及人物对话的语气.（1）学生独立填写标点符号。尤其要注意“许衡瞪着眼睛问”后面是“， ”而不是“：” 。（2）自由读对话，体会语气（3）指名读对话，体会语气，师生评
49、议，再读。二、日积月累。1. 维护良好的社会风尚，各行各业、每个公民都要遵守社会公德。下面我们来认24识一组关于公德方面的成语。2. 自读词语。用自己喜欢的方式解决不理解的词语。3. 在具体的语言环境中通过运用记忆词语，如：（1）白衣天使的职责就是救死扶伤。（2）多少年来他在工作中一直勤勤恳恳，任劳任怨。（3）在雷锋的心中助人为乐就是自己的快乐。（4）小明在最困难的时候得到了同学们的帮助，真是雪中送炭啊！（5）我们现在应该加倍努力学习，长大了为祖国现代化建设添砖加瓦。4. 汇报交流课前布置的搜集有关“社会公德”方面的各种语言材料，片段、成语、词语、名言、谚语、故事、歇后语等均可5. 同学之间互相交流，选自己喜欢的抄写在积累本上。三、知识窗。本次“知识窗”为一则成语故事，揭示了做人的道德原则。1、自读故事，自由质疑2、师生议论，解答疑问。3、拓展阅读。读阅读上相
