1、省级课题小学语文三步自主体验式阅读教学实践研究教师自主备课栏信 任教学设计韩马小学翟菊英教材分析：这篇课文是北师大版教材五年级下册第四单元“真诚”中的第二篇主体课文。本文是信 任。学情分析：这个班学生语言的积累极为匮乏，阅读面非常狭窄，这直接影响了语文能力的有效提高。学生听力较差，要促使学生养成边听边思考习惯。教学目标：知识与能力：读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。过程与方法：能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。情感态度与价值观：能结
2、合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重、难点：快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。教学准备：教学课件教学课时：两课时教学过程：第一课时课时目标:1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。集体备课批注修改栏省级课题小学语文三步自主体验式阅读教学实践研究、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。一、质疑，导入新课。
3、(教师可根据课堂实际设计导课方法)（5 分钟）1、谈话导入。同学们，在生活中，你有值得信任的人吗?你为什么信任他。（板书课题、齐读课题）2、引导学生就课题质疑。读了课题，你有什么疑问吗？预设：1） “信任”什么意思？（相信而敢于托付。 ）2、课文主要写了谁信任谁？3、双方是怎样信任？设计意图：本环节的设计让培养学生就课题提问的能力，使学生真正学会质疑。二、检查预习单，把握学情解决问题。（10 分钟）1、出示预学题：（1）三读课文，你有什么疑问或收获。（2）我查找了有关课文的资料。（3）正确书写生字。2、交流预习收获：（1）谁来介绍一下自己搜集的有关资料。（2）指名朗读一、二类生字，及时纠错。（
4、3）我会读词语，跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴（4）教师指点易错字。板书难写字。馋 涎3、提出自己在预学课文时想解决的或不能解决的问题。预设：（1）你从这张纸条中获得哪些信息？（2）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。省级课题小学语文三步自主体验式阅读教学实践研究设计意图:本环节的设计检查学生的生字、词语及课文内容掌握情况，为下一环节的学习打下基础三、熟读课文，质疑解疑（15 分钟）、出示学法，自主学习。共学题(注：共学题是学生提出的需要共同解决的问题。低中段学生可以在老师的引导下提出，也可老师提出。)（1）你从这张纸条中获得哪些信息？（2）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。（3）桃园里只有
5、小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？2、带着问题自读课文3、小组内交流。四人小组（5 分钟）4、全班交流。5、教师小结：桃子自采三里路设计意图：本环节的设计旨在让学生了解课文的主要内容及文本特色，在老师的引导下确定议题，为下节课的共同学习打下基础。四、展示收获：（5 分钟）预设：我学习了，我知道了，我的心情，我对自己的表现设计意图：本环节的设计让学生更加明确下节课的学习任务五、拓展延伸（3 分钟）熟读课文，体会主人给予别人的信任。六、板书设计：信任 桃子自采三里路省级课题小学语文三步自主体验式阅读教学实践研究第二课时课时目标：、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心
6、的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。一、复习回顾：（5 分钟）（对上节课所学知识做以简单复习）、（1）你从这张纸条中获得哪些信息？桃子自采三里路、听写词语:沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴二、课堂共学（20 分钟）（一）、学习写法(学习语言)（1）出示学法：、默读描写狗的 4 句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。、再读这 4 句话，体会小狗的热情好客。（2）学生自学：自读，引读。用横线划出句子，想一想。（3）小组讨论：从小狗的热情好客中你体会到什么？（4）全班交流总结：（果园的主
7、人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游客。 ）（二）尝试运用：默读 27 节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予游客的信任？（1）交流，出示：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。省级课题小学语文三步自主体验式阅读教学实践研究（2）联系课题，交流感悟。（教师适时点拨：结合第句话说说我为什么能够得到信任与被信任的喜悦？） （板书：如数付款）（三）、展示检测：“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时， “我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开
8、想象。提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_1、小组内交流2、全班交流三、交流收获:（10 分钟）1、 指名学生谈收获。2、 教师小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么， “我”信守诚信，如数付款的诚实行为，则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。四、拓展延伸：（3 分钟）延学单设计：阅读故事，完成填空。信任小故事18 世纪英国的一位有钱的绅士，一天深夜他走在回家的路上，被一个蓬头垢面衣衫褴褛的小男孩儿拦住了。 “先生，请您买一包火柴吧” ，小男孩儿说道。 “我不买” 。绅士回答说。说着绅士躲开男孩儿继续走， “先生
9、，请您买一包吧，我今天还什么东西也没有吃呢”小男孩儿追上来说。绅士看到躲不开男孩儿，便说：“可是我没有零钱呀” ， “先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱” 。说完男孩儿拿着绅士给的一个英镑快步跑走了，绅士等了很久，男孩儿仍然没有回来，绅士无奈地回家了。第二天，绅士正在自己的办公室工作，仆人说来了一个男孩儿要求面见绅士。于是男孩儿被叫了进来，这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿省级课题小学语文三步自主体验式阅读教学实践研究的更破烂。 “先生，对不起了，我的哥哥让我给您把零钱送来了” “你的哥哥呢？”绅士道。 “我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢” ，绅士深深地被小男孩儿的诚信所感动。 “走！我们去看你的哥哥！”去了男孩儿的家一看，家里只要两个男孩的继母在招呼受到重伤的男孩儿。一见绅士，男孩连忙说：“对不起，我没有给您按时把零钱送回去，失信了！”绅士却被男孩的诚信深深打动了。当他了解到两个男孩儿的亲父母都双亡时，毅然决定把他们生活所需要的一切都承担起来。读课文填表：体现信任 对方信任词语句子神态语言四、板书设计:信任 喜悦迎客入林如数付款返回道别省级课题小学语文三步自主体验式阅读教学实践研究
